《中国远古人类》教学设计新部编版3.doc

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生:。 。 、北京人。师:大家看教材是怎么叙述这段文字的?生:科学研究。师:科学研究,要有科学精神。这是我们学****的一个重要概念。下面这段文字请大家记不来。所谓科学精神就是重事实,重证据,重逻辑,不以主观好恶任意歪曲事实,改变事实,取舍事实,普及剪裁事实,属于所谓 “求真”的范畴。――《历史课程标准解读》 (板书)大家要认真领会这段话的含义。 科学精神渗透在我们整个历史学****过程, 同时也是各种专业知识必须遵循的基本准则。育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan现在同学们看教材中的插图《从猿到人的演化示意图》 。根据大量的考古发掘,科学研究告诉我们知道人类距今至少已有 300万年的历史了。人类的体质在不断的变化中。 现在大家把书翻到第 4页:二、中国境内的原始人类 (板书)师:“原始”是什么意思? “原”指原来,“始”指开始。“原始”是指开始的,古老的,未经开发的。“原始人类”就是说最早的人类。现在请把书翻到第 7页,看插图《我国境内重要的原始人类化石和遗址分布图》 。图中有北京人、 山顶洞人、丁村人、元谋人等,这和我们现在所说的某个地方的人一样不一样呢?比如: “北京人”,可不可以指现在的北京人?显然不能,这里的 “北京人”是指生活在北京的一些原始人类。通过这个图我们能得到有关中国原始人类的哪些信息呢?分布广, 许多地方都有原始先民们生活的遗迹。在这幅图里大家至少要注意三种人:(板书)(板书)(板书)请大家在图中找到他们的位置。 我们为什么要注意他们呢?这是有原因的, 元谋人,生活在距今约 170万年前,是我国目前所知生存年代最早的原始人类。 北京人是遗留人类化石残骸最多的。我说的这两句话请大家在教材第 4页找到并标出来。这里要注意:我们以后要掌握的一些历史知识,主要是最多、最早、最大、最什么什么的。也就是说我们要记住一些有代表性,有标志性的事件、人物。并以他们为例,了解人类历史的进程和时代特点。为什么要了解 “和县人”呢?它有什么代表性呢?请大家记在书上: 我省境内已知的最早人类。(板书)1980~1981年发现于安徽省和县陶店镇汪家山北坡石灰岩洞穴中。 和县人化石包括一个近乎完整的头盖骨和其他化石。 头盖骨属一男性青年个体。 除颅底缺失较多外, 脑颅的绝大部分都保存下来。 它在形态上具有直立人的许多典型特征, 和县人头骨在总的形态上和北京人的较为相似,但又有一些较进步的特征。现在,大家想一想,我们讲某种人,主要的依据是什么?原始人类的遗迹, 即原始人类的化石和其他的生活痕迹。 这里我要指出:在上一次的作业中,有的同学说历史就是书上记载的事。这句话是错的。历史是过去的事,只要是过去的育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan事,书上没有记载,也是历史。我们了解历史、研究历史,书,或者说文字是主要的途径,但不是唯一的,我们还可能通过大量的实物、图片、影视资料等方式了解历史。我们是怎样知道元谋人的呢?看教材第4页的图和小字。元谋人的牙齿化石,据有关专家考证,这是一个成年男子的牙齿,他生活的年代距今约170万年。小字部分有这样一段话:“还发现了炭屑和烧骨”,这句话说明了什么?生:使用火。(学生在回答这个问题时,回答的有:元谋哪个地方有人;元谋人生活的年代距今 170万年;元谋人使用石器; )师:很好,用火。火,可能是天然(板书)的,也可能是人工(板书)取得的。天然火是怎么来的?生:雷电、火山、陨石、物体自燃。师:我们刚才讲了科学精神,重事实,重证据,重逻辑。我们在考察历史时,证据要充分。“炭屑和烧骨”,可能是某种天然火的杰作,也可能是人类利用天然火的痕迹,甚至有可能是人工取火,那种可能是真的,我们要用证据来说话,当证据不足时,我们只能说:元谋人可能使用火(板书)。(第3课时)同学们好,今天我们已经讲了人类的起源及中国原始人类,讲了元谋人,和县人, 今天我们来学****北京人,请同学们阅读教材,回答下列几个问题。三、 能够直立行走,双臂运用自如, 采集和狩猎,旧石器时代,使用火。(右边各项在学生回答后,板书 )学生阅读教材后,回答以上几个问题,指导学生了解贾兰坡、 裴文中两位考古学家。对照第5页的图《依据化石残骸复原的北京人胸像》 ,讲解北京人的体质特征。解释“旧石器时代”:使用火的好处:火是人类第一次掌握的自然力。(向学生提出了注意人与自然的关系,几个同学说到了 “人定胜天”,“天人和一”等词。育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 |Excellentteachingplan不知如何说明这个问题,没有想到好的办法。 )各班回答情况比较正常,但也有几个例外。 五班,我刚写完时间,有个同学就说出 170万年。全班同学大笑,我想是没有看清题目,提出认真阅读教材,看清题目的要求。 五班,回答地点时,把 “龙骨山洞穴”读成“龙骨-山洞-穴 ”。 这个问题回答的不太好,几个班的同学把整段的内容都读了出来。也有的同学只是读了头部保留的猿人的特征:额骨低平,眉骨粗壮,嘴巴前伸,很像猿猴。指导学生完成书上的 “思考与讨论”及“想象”。布置作业“北京人的一天”。后记:,这是第一次,感觉是特别的累,有点儿力不从心,无从着力,完全没有以前上课的从容。,课堂有点儿乱,六班整体尚可,二班、五班部分同学乘机起哄。我虽训了几个同学,但语言的力度显然不够。二班的一位男同学, 竟然把上衣扣子全部解开,把那并不健美的胸肌展示出来。 还是二班,少了一个人,一问,竟然是大名鼎鼎。(去年的初一学生,半个多学期没有到校上课,理由是期中考试没考好,班主任竟敢点名批评他。在提出要教训班主任,吓得班主任只好辞职后,教室里也难见到他了。却时常能看到他的母亲到学校吵闹。没想到竟留在初一了,恰巧又带他的课。苦啊! )真不愧他的“英名”,开学才一周多,又不见了。可怜我,对他是久闻大名,如雷贯耳,却难识庐山真面目。,也许后面的课能轻松一点。育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰