2024年《锡林郭勒大草原》教学反思.docx

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《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广袤,漂亮而又充溢朝气的草原图画,是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文,我都会被草原的美景深深吸引,怎样让我的学生也产生这样的感受呢?为此,我细心备课,设计了多样的教学方法,引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本,感悟文中美丽生动的语言,一步步走进这沃野千里,绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程,我认为有一些比较好的教学方法。 一﹑展示色调明丽的图画,吸引学生的学****爱好。 俗话说“爱好是最好的老师”,语文特级老师于漪说过:“在课堂教学中,要培育激发学生的爱好,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学起先我播放草原色调明丽的'图画,草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等,在美丽的音乐声中感受到草原的广袤,漂亮,带着这种感觉来从文字上来感受草原的广袤,漂亮。使学生眼中有图,心中有话,并能激发学生想说,敢说,抢着说。 既活跃了课堂气氛,又训练了学生的语言的表达实力,加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活,这些资料的融入极大的开阔了学生的视野,使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的相识,由于有了这些资料的铺垫,学生很快理解草原是个欢腾的世界,能说出有哪些动物在活动,对草原的宠爱不言而喻。结尾和小牧民一起歌颂,在歌声结束教学,使学生觉得意犹未尽。 二﹑抓住重点词,句来进行品读。 整堂课学生的思维是活跃的,充溢了新意,在每个教学环节中都有体现。学生自读自悟,介绍大草原的漂亮、广袤、欢腾,品尝其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通过“开满”“各种各样”“芳香”等词感受野花的多、美、香。抓住“始终”“铺向”来理解草原的广袤。 三﹑放飞想像,感受美景。 学生有了初步的感受还不够,若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学****野草这部分内容时,学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多,我问“假如此时你站在草原上,放眼望去,呈现在你眼前的是一幅怎样的画面昵?”学生说“野草许多,许多,到处都是绿绿的青草,真美丽!我又接着引发学生想像那绿绿的青草始终铺向远方,都铺到了哪里?学生答:“山岭上,深谷里,平原上,很远很远的地方,望不到边”。 此时,我出示了一张图片,说“那青青的野草始终铺向远方,仿佛与蓝蓝的天空连在了一起,多辽远啊!”这张图片及老师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击,此时再让学生朗读则读出了草原的广袤与漂亮。 在学****湖水这部分内容时,让学生感受到湖水的奇妙是难点,我用两组句子进行对比,让学生谈有什么不同感受: 1、草滩上嵌着清亮的湖水。 2、凹凸不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光线,就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了其次个句子不仅写出了湖水清透干净,还写出了湖水许多,但学生并没有感受到湖水的奇妙。于是,我请大家轻轻把眼睛闭上,我来描述这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮,又突破了难点,发展了学生的语言。 当然,课堂教学是难以完备的,本教学还有许多不如意的地方须要改进: ,导致有部分学生发言不主动。 ,没有更深的理解“欢腾”的世界。《锡林郭勒大草原》教学反思3 《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广袤,漂亮而又充溢朝气的草原图画,是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文,我都会被草原的美景深深吸引,怎样让我的学生也产生这样的感受呢?为此,我细心备课,设计了多样的教学方法,引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本,感悟文中美丽生动的语言,一步步走进这沃野千里,绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程,我认为有一些比较好的教学方法。 一,重视学生的自读自悟。 目前我执教的班级是我从一年级带起来的,在教学中,我始终很注意学生学****实力的培育,经过近三年的指导,学生已经驾驭了不少学****方法,有了肯定的画批实力,这对于语文学****是很有帮助的。上课伊始,我通过舒缓美丽的音乐导入课文,问大家:我们要想在课堂上亲身感受草原的美景,就要认仔细真地读书,品尝文中的语言,你有哪些好的学****方法,介绍给大家?学生们纷纷举手,“可边读边想象”,“可以抓住重点词句体会”,“我的方法是结合上下文”……“一会儿,你们就运用这样的方法学****肯定会看到草原的美景。”在学****其次自然段时,学生通过默读画批,初步感受到了草原的美景。在沟通感受时,孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“芳香”等词感受野花的多、美、香,一个学生说:“草原不仅漂亮,还是香香的大草原。”通过对词句的品尝,加深了孩子们对草原美景的感悟。 二,放飞想像,感受美景。 学生有了初步的感受还不够,若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学****野草这部分内容时,学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多,我问“假如此时你站在草原上,放眼望去,呈现在你眼前的是一幅怎样的画面昵?”学生说“野草许多,许多,到处都是绿绿的青草,真美丽!我又接着引发学生想像那绿绿的青草始终铺向远方,都铺到了哪里?学生答:“山岭上,深谷里,平原上,很远很远的地方,望不到边”。此时,我出示了一张图片,说“那青青的野草始终铺向远方,仿佛与蓝蓝的天空连在了一起,多辽远啊!”这张图片及老师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击,此时再让学生朗读则读出了草原的广袤与漂亮。 在学****湖水这部分内容时,让学生感受到湖水的奇妙是难点,我用两组句子进行对比,让学生谈有什么不同感受: 1、草滩上嵌着清亮的湖水。 2、凹凸不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光线,就像神话故事里的宝镜一样。 学生体会到了其次个句子不仅写出了湖水清透干净,还写出了湖水许多,但学生并没有感受到湖水的奇妙。于是,我请大家轻轻把眼睛闭上,我来描述:“此时,你正闲逛在锡林郭勒大草原上,草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水,太阳的光线映照在湖水里,湖面闪耀着红的,黄的,蓝的,绿的,紫的……等多种色调,湖水闪闪发光,就像神话故事里的`宝镜一样。那清亮的湖水还能映出什么呢?”学生们说:“映出了圆圆的蒙古包。”我刚好赐予确定,“你说得真生动,让我们想到了蒙古包的样子,真好,谁还能这样说。”“映出了青青的野草。”“映出了五彩缤纷的野花。”……我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了(),映出了(),还映出了()。就像神话故事里的宝镜一样。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮,又突破了难点,发展了学生的语言。 在充分感受到草原的广袤、漂亮与欢腾后,我问学生:“观赏到锡林郭勒大草原的景色,你有什么话要说?”学生说到:“草原的景色那么美,小牧民怎能不傲慢,不骄傲呢?”“小牧民的家乡实在太美了,我假如生长在那里,也会向小牧民一样兴奋骄傲,尽情歌颂自己家乡的美景。”……一句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受,这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是漂亮、广袤的,更是充溢朝气的。《锡林郭勒大草原》教学反思4 或许是因为我很喜爱大草原,始终都很憧憬大草原的逍遥自在的生活,所以在设计这课教学时比较投入,花了比较多的心思去备课,设计教案,锡林郭勒大草原教学反思。课堂上我首先一曲《漂亮的草原我的家》让学生在美丽的旋律中想象漂亮的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下,来吸引学生的留意力,提高他们的学****爱好,把他们带进课文学****在教学中,我首先注意学生的情感体验,通过挂图呈现草原的漂亮,再通过深化阅读理解找出草原的特点,使学生切实感受草原的广袤、漂亮与欢腾,激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达,开拓学生思维,培育学生的想象创新实力。详细体现在以下几个方面: 在学****野草这部分内容时,学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多,我问:“现在请同学们闭上眼睛,想象一下,此时我们已来到漂亮的大草原上,草就在我们的脚下,我们兴奋地向前奔跑着,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?”让学生体会到草原的广袤。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时,我让学生站起来,用手比一比,想象一下,草原上的草究竟有多高,在里面捉迷藏是不是很好玩。指导学生读出对草原的宠爱之情。 在学****湖水这部分内容时,让学生感受到湖水的奇妙是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净,湖水许多,但并没有感受到湖水的奇妙,教学反思《锡林郭勒大草原教学反思》。于是,我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢?学生们说:“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五彩缤纷的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮,又突破了难点,发展了学生的语言。 静下心来渐渐回顾这一堂课,感觉到整堂课很胜利,课堂气氛活跃而井然有序,充溢着探究的意境,尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界,我让学生先找到描写人和动物动作的词,并问孩子们,你们从这些动词中体会到了什么。接着,我再让学生全体起立,在一曲《赛马》中让学生都跟这感受草原上骑马的欢乐,然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来,有效地调动了学生的主动性,体现了“学生本位”。在充分感受到草原的广袤、漂亮与欢腾后,我问学生:“我们即将要离开草原了,你想用什么方式表达你对草原的宠爱之情?”学生说到:“我想用《敕勒歌》这首诗表达我对草原的宠爱之情。”“我想把这漂亮的景色画下来。”“我想用照相机把这漂亮的景色照下来。”……句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受,这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是漂亮、广袤的',更是充溢朝气的。 通过这次的教学实践,我认为自己具有肯定的教学实践阅历,对课文内容、重难点的把握得比较到位。但在教学中学生的回答有些出乎我的意料,这让我对我的教学环节的设计陷入了思索,比如:我在引导学生通过想像感受草原的广袤时,我问:“此时我们已来到漂亮的大草原上,草就在我们的脚下,我们兴奋地向前奔跑着,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?”许多学生都回答看到了野花、牧民、百灵鸟等,并没有感觉到草原的广袤,之后,我只有再启发学生,那你们在草原上跑着,看到了草原的边吗?通过这样的方式,让学生感受到草原的无穷无尽。现在再来回顾这一教学环节,我觉得,我是不是换一种方式来启发学生更好。 当然,课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好,一切都要以学生为本,但我真的很期盼有机会的话再给学生们上这一堂课,通过课堂来验证我的想法。 另外,在阅读教学中我渗透了写作方法的指导,引导学生找出做桥梁作用的过渡段,相识过渡段的作用,这一步做得很胜利.《锡林郭勒大草原》教学反思5 《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广袤漂亮和草原上欢腾的场面,表达了作者酷爱家乡的思想感情。学****这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的酷爱,同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法,培育学生联系生活实际绽开合志向像,理解句子的意思。 通过听王老师的课使我对课文有了更深刻的相识。首先,草原的漂亮不仅仅表现在它的广袤,还体现在其自然景观的无雕琢,蓝天白云,大大小小清亮的湖水,湖水中闪耀的太阳的七彩光线,绿色草原上盛开的各色野花,组成了一幅色调明丽的图画,作者在这部分的描写中由远及近,层层展示了草原的广袤漂亮。其次,草原上欢腾的场面是由动物自由自在的活动,牧民们悠然自由的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的,进行着各自的活动互不干扰,小牧民神气活现的歌颂着自己美妙的生活。草原从静态的广袤漂亮到动态的欢腾,呈现了生动的生活气息。 对课文的深化理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置,在课堂教学中能做到心中有数,收放自如。在教学中,,在我们班上了一节。但是我又加入了更多的相关资料充溢课文的内容,如:课题“锡林郭勒”的意思;内蒙古的地图;草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等,我把这些资料制作成课件,在课上供应给学生,作为他们理解课文内容的依据,并在学****野草时复****学****过的古诗《草》,在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活,这些资料的融入极大的开阔了学生的视野,使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的相识,由于有了这些资料的铺垫,学生在编写歌词时变得轻松、自如,不觉得没话可写。 结尾和小牧民一起歌颂,在歌声中结束教学,使学生觉得意犹未尽。 学生的思维是活跃的,充溢了新意,在每个教学环节中都有体现,在本课的学****过程中给我印象深刻的有这样几个例子:在总结草原广袤漂亮时,毕云瀚说:草原是漂亮的,有一碧千里的野草,有清亮的湖水,有各种各样的野花,组成了一幅漂亮的画卷。《锡林郭勒大草原》教学反思6 《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广袤漂亮和草原上欢腾的场面,表达了作者酷爱家乡的思想感情。学****这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的酷爱,同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法,培育学生联系生活实际绽开合志向像,理解句子的意思。 通过教学这一课使我对阅读课文的教学有了更深刻的相识。明确了阅读课文教学的每一课目标。对课文的深化理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置,在课堂教学中能做到心中有数,收放自如。在教学中,我加入了更多的相关资料充溢课文的内容,如:课题“锡林郭勒”的意思;内蒙古的地图;草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等,我把这些资料制作成课件,在课上供应给学生,作为他们理解课文内容的依据,在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活,这些资料的融入极大的开阔了学生的视野,使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的相识。 通过这堂课的教学,我受益匪浅。我的体会是:作为语文老师,要不失时机地抓住教化契机,挖掘一切可利用的教学资源进行教学。比如教学时,就应抓住以情感人的特点,让学生有感情地朗读课文,引导情感培育。同时,借助有效的电教手段,呈现文章表现的意境,并激励学生围绕课文绽开想象,在学****语文的'过程中亲近自然,对自然产生宠爱之情并对破坏自然的行为自觉加以抵制。 通过这次的教学实践,我认为自己教学实践阅历有所提高,在段的教学和训练学生表达方面还有欠缺,教学细微环节上还不够精益求精,尤其是教学语言,如:导入语、过渡语、总结语,在备课中没有重视,而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用,语文老师的一项基本功就是用语言创设学****的场景、氛围,第一次试讲后组内老师就提出了我在语言上的问题,不精、不准、不美,辞不达意,我也深感由于在备课中没有好好设计使自己的话多、乱,在其次次的备课中我把自己的课堂语言都写了下来,效果果真就不一样了。我觉得这看似不起眼的一两句话却反应出了一个语文老师语文素养和教学基本功,自己以后在这方面要多多熬炼。 在今后日常教学中,我认为对各种可以用于教化的资源最大限度地加以挖掘、利用,并在潜移默化、润物无声中渗透进课堂,才能培育出具有创新精神的将来人才。《锡林郭勒大草原》教学反思7 这次小百花课我选择的是《锡林郭勒大草原》一课,在课的设计、试教的过程中特别感谢师傅和同事们帮助和指导,课后,我对本课的反思如下: 本节课的合理、胜利之处主要有以下方面: 1、课的设计思路清楚流畅,紧紧围绕锡林郭勒大草原的两个特点绽开教学。 2、把思索的表达的空间留给学生,把朗读的空间还给学生,学生在朗读中感受草原的漂亮和欢腾,在熟读的基础上能够清晰完整地表达自己的观点和看法,说出自己为什么喜爱某处景物,找到哪些词语能够表现出草原的欢腾景象,提升了语言组织和表达实力。 3、老师的评价语言富有激励性,能够详细地指出学生的优点,用激励的语言指正学生缺点,让学生得到确定,比如“,咬字清晰、朗读有感情且流畅”“你的朗读让我们感受到了草原的漂亮”等等,学生从老师的评价中能够得到确定,激发学****爱好。 4、课外拓展能够和课文的写作手法相统一起来,尝试运用“过渡段”写一写校内的特点,这是一种新的尝试。 5、过渡语连接流畅,使整个教学过程一挥而就,自然清楚。 上完课后,我对本课的不足之处进行了深刻的反思: 1、由于时间支配不得当,在讲其次段时时间有些长,导致将“欢腾”这一特点时,时间不足,朗读较少,再找哪些词语体现草原欢腾时过于仓促,给学生的回答机会也少了,没有将透彻,感受不够深刻。 2、在讲解“过渡段”的含义和作用时,没有讲太透彻,由于是初次接触,应当再将具体一些。 3、在拓展写作之前,应当给一篇简短的运用“过渡段”写作手法的范文,领着学生再分析一下,感受怎样运用,然后在写之前再多找几个学生说说香怎样写,然后再动笔,效果会更好。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!