新课标青岛版小学科学五年级上三单元教案.pdf

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多种形式的对比实验来,比如:①用温度计测量深色、浅颜色铁筒的水温;②比较在深色、浅色铁片(或玻璃片)下冰融化的快慢;③比较深色、浅色烧瓶内空气受热膨胀的程度;:..(或塑料、布)各做一个手套,分别戴在左右手上,站在阳光下,比较手的感觉有什么不同。(学生设计的实验不会一下子尽善尽美,只能在相互交流、相互启发,以及教师的指导帮助下,逐步达到完善合理。)(3)分组实验(尽可能按学生设计的方法进行)。(4)汇报实验结果。(5)小结:通过对比实验证明了深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。(三).指导学生认识热辐射的应用(1)讲解:除了太阳的热能以辐射的方式传递过来,其它许多物体也能以同样的方式传递热。(2)提问:人在火炉上烤手,手心、手背受热是否相同?为什么?(可以让学生用手感觉一下蜡烛或酒精灯火焰的辐射热。)(3)人们利用炉子辐射的热还能干什么?(出示幻灯片——火炉烤衣服)(4)还有什么地方应用了热辐射?【设计意图】:本环节的设计目的是通过对太阳热量传递到地球的分析,借助前两课的已有概念,运用比较法和排除法,引导发现热辐射这一传热方式的特点。三、拓展与创新观察:在周围的生活中,还有哪些地方应用了热辐射?你会向周围以热辐射的方式传递热吗?师出示军事用途、车道拍照热成像。你还知道哪些热辐射的应用?师补充:早上学校体温监测、额温枪。播放奥运会采集圣火视频,引导学生发现利用太阳灶可以引燃物体。展示一个简易的太阳灶,布置作业设计制作一个简易的太阳灶。我们地球上能源很紧张,日益枯竭,我们能利用太阳给我们热辐射给我们做哪些事情?【板书设计】热辐射太阳——不借助任何物体深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱【教学反思】青岛版