两位数乘三位数教学设计(推荐8篇).pdf

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0元吗?设计意图:本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上,唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。在课一开始就创设了学生非常熟悉并且喜欢的“爸爸去哪儿”的卖鱼片段,立刻就吸引了孩子们的眼球,他们学****兴趣特别高,老师趁机出示问题,紧紧抓住学生的注意力。2、探究新知:如果每人有4101元,他们剧组有23人,一共会有多少钱呢?引出三位数乘两位数。设计意图:解决问题重在理解题意,弄清条件间的关系。经常追问学生“为什么这样列式,”为什么用乘法不用除法,回忆乘法是几个相同加数和的简便计算,让学生理解求23个4101元一共多少前就是求4101×23的积,可使学生分析问题和解决实际问题的能力逐步得到提高。(1)学生进行估算,并说出自己的想法。(2)笔算。师:同学们为什么都想起了列竖式,因为我们以前学****了两位数乘两位数的笔算乘法,那么三位数乘两位数能用两位数乘两位数的方法算出吗?这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。同学们试试吧!学生尝试,师巡视挑选有代表性的做法之后全班交流。:..设计意图:学生独立尝试,教师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的能力而且利于发现学生的困惑,从而为下一步的交流提供充分的教学资源。教后反思:正如事先预设的一样,学生模仿之前的笔算方法较轻松地完成了。提问:1497是几个人的钱,20个4101元是多少钱,最后23个人的钱是多少,学生都很容易答出来了,只是朱逢行别出心裁用了这样一种方法:他解释道:每人500元,23人有500乘23元,最后再减去一个23元,就是所有人的钱。学生的思维有时很独特,不得不令人佩服。3、练****让学生“当老师”自己出题,很大程度上是让学生提高了学****数学的自信心,充分发挥学生自己学****的主观能动性,真正做到把课堂交给学生,让学生参与计算题的设计的简单过程,让孩子们做课堂的小主人。两大组以比赛的形式进行,师挑选典型做法全班交流。三、课堂总结师:通过讨论归纳,利用两位数乘两位数的算理,学生推出三位数乘两位数的计算方法。四、延伸练****两位数乘三位数教学设计第5篇教学目标::..、能结合具体的情境,估计三位数乘两位数积的范围。2、探索三位数乘两位数的计算方法,并能正确计算。3、能利用乘法运算解决一些实际问题。4、使学生在主动参与学****活动的过程中,进一步体验学****成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决问题的兴趣。教学过程:一、创设情境,明确待解决问题1、谈话导入同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书,付了128元,如果买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套,你能算出要付多少钱吗?(前两个问题,学生口答,并说一说方法,在类比推理中,让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128×12的积。)2、学生进行估算,并说说想法。3、通过诱导,引入新课。刚才每位同学都进行了估算,那么究竟128×12的准确答案是多少呢?面对新问题,我相信同学们各有高招,这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。(板书课题:三位数乘两位数)二、自主探究,尝试解决问题1、学生独立思考,自己试着在练****本上算一算。有困难的,可以参考课本中的算法进行计算。:..、教师巡回指导,特别关注学困生。(设计意图:先让学生估算,再尝试笔算,实现了估算、笔算的有机结合。同时,允许不同层次的学生采取不同的学****方法,较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。)三、交流汇报、归纳解题策略1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法,也听听别人的算法。2、全班交流,汇总策略以小组为单位,每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学****成果。(1)、充分展示学生的研究成果,学生的解题策略可能有:①128×10=1280128×2=2561280+256=1536②128×2=256256×6=1536③128×3=384384×4=1536④利用竖式(2)、通过比较,着重指导,从而理解算法,掌握方法。(3)、请学生算一算128×13,目的是让学生发现方法二、三的局限性,从而更好的体会学****竖式的价值。(设计意图:让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析,从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性,体验到竖式计算的优越性和学****竖式的价值。在这个过程中,注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。):..四、应用深化,总结学****方法1、森林医生(题目略)做完此题教师小结:仔细严谨,体现了我们学****数学的良好品质。2、用你喜欢的方法算一算(题目略)3、如果我班每位同学买这样一套少儿百科全书,书店给我们每套优惠15元,请算一算全班同学一共要付多少钱?4、总结这节课我们学****了什么?我们是怎样学会这些新知识的。两位数乘三位数教学设计第6篇教学内容:教材第1页的内容及想想做做第1~4题。教学目标:1、使学生在原有的基础上进一步学****三位数乘两位数的乘法计算,掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。进一步提高学生的数学计算能力,培养概括、推理的能力。2、培养学生的参与意识,激发学****数学的兴趣。教学重点难点:学****掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法,理解三位数乘两位数的算法、算理。教学资料:例题插图、小黑板、投影仪。:..教学过程:一、创设情境提问:学到现在,我们已经学过的乘法有哪些?(表内乘法、一位数乘两位数、两位数乘两位数)两位数乘两位数的计算方法是怎样的?揭题:今天,我们就来学****三位数乘两位数的乘法计算。二、探究互动1、出示主题图。学生自由读题。指名回答:从图中你获得哪些信息?学生口答算式:144×15或15×144(师板书)2、“144×15”与我们以前所学的乘法计算有什么不同?3、“144×15”你会用竖式计算吗?请你用以前两位数乘两位数的方法,在自己的本子上试一试。教师巡回指导。4、在小组里交流自己的算法。两位数乘三位数教学设计第7篇教学目标1、知识与技能目标:让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。2、能力目标:让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的:..迁移,感受数学知识和方法的内在联系,培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3、情感与态度目标:让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学****数学的自信心。教学重点和难点教学重点:探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法,能正确地进行计算。教学难点:让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,积的末尾应写在什么位置上。教学过程一、复****铺垫同学们,车白泥小学一年一度的计算大赛即将开始,你们有信心赢得比赛吗?一、赛前热身1、牛刀小试哪两位同学愿意请战?白板出示竖式笔算:24×12=19×12=同学们说一说计算方法,竖式计算乘法要注意哪些问题?2、脱口而出:..口算怎么又快又准确的得出答案呢,能分享一下你的计算秘籍吗?如果是142X12这样的三位数乘两位数,又该怎么算呢?板书课题:三位数乘两位数请同学们以同桌为小组,开展合作学****动笔试一试……指导并指名学生汇报,参照两位数乘以两位数的计算方法,计算三位数乘与两位数时,需要注意哪些问题?你能说一说吗?团结协作的力量无穷大,看来,这个赛前热身对同学们来说,真的是小菜一碟,接下来的项目你们还敢继续挑战吗?看招。二、东想西算情境导入:(白板出示)普者黑风景区位于文山州丘北县境内,风景优美,景色宜人,是国家5A级景区。这不,家住广州市的李桐和爸爸慕名而来。1、白板出示题目:火车行驶了12小时,每小时行驶195千米。广州市到普者黑景区有多少千米?2、你想怎么列式?195×12=(千米)3、195X12,怎样来计算?(1)你能运用估算知识猜一猜吗:广州市到普者黑景区大约有多少千米?说一说你的想法?(2)你能用竖式计算出准确答案吗?试着做一做,在计算时,想一:..想这道题与142X12相比较,有哪些值得注意的地方。①学生独立思考,自己试着在练****本上算一算。尝试算出195×12的结果,并对照估算的情况,算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。②巡回指导,特别关注计算有困难的学生。③交流汇报、归纳解题策略。理解算理,掌握算法。4、学生互相说算法。5、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?(引导学生说出做题过程中的易错点)6、验算。你会验算吗?你有没有什么好的想法愿意和同学们分享?三、计算接力赛----谁是计算大王接下来这个项目就对我们班同学团结协作能力的考验了,要赢得此项比赛,就要有赖于同学们的默契合作了。我们即将选出六位骁勇善战的计算能手来出战。结论:仔细观察上面的各道算式,想一想:三位数乘两位数积是()位数或()位数。四、加时赛:1、134×12176×47425×36237×822、文山市思源实验学校平均每个班有32人,共有116个班,思源实验学校一共有多少人?通过我们全班同学的努力,我们赢得了此次比赛的胜利,恭喜同学们!:..五、课堂总结,学以致用回顾一下这节课,你有什么收获想和大家分享吗?两位数乘三位数教学设计第8篇教材分析《三位数乘二位数的笔算乘法》是人教版小学数学教材第七册的内容之一,学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学****有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学****小数乘法好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学****情境,在此情境中学****三位数乘两位数的乘法,一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的,另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。学情分析学生在三年级时,已经学****了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法,对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上,让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程,只出示145×12的竖式结果,意在让学生充分应用已有经验,自主归纳。教学时,要充分利用学生的经验,为学生创设主动探究的学****情境。但由于数位的增加,计算的难度也会相应的增加,计算中就地出现各种不同情况,因此,这一课的学****对学生来说是非常重要的。教学目标:..,掌握三位数乘两位数的笔算方法。,使学生经历乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。教学重点和难点重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点:正确规范地计算和书写乘法竖式。教学过程教学环节教师活动预设学生行为一、创设情境引入新课1、咱们班的学生,个个非常聪明、能干,计算能力很强,现在请同学们展示一下,咱们来口算几道题好不好?电脑出示题:145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。2、笔算。师:大家看这道题,45×12得多少呢?请拿出练****本,开始笔算吧。(请一名学生板演)师:他计算的结果正确吗?师生共同检查竖式……师:谁能说说怎样笔算两位数乘两位数?让全体学生独立完成,师巡视。有的学生也许会用以前学过的知识::..列竖式或用计算器等。指名板演,并组织反馈学生继续讨论计算方法,巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法二、探索交流解决问题1、引入例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时约行145千米,该城市到北京大约有多少千米?提问:李叔叔的城市离北京有多远?要解决这个问题应该怎样列式呢?145×12=观察这算式,你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?揭示课题:三位数乘两位数。2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗?把你的估计写下来,与同桌交流。3、那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢?(1)请拿出练****本笔算吧,做完后再和同桌交流一下,你是怎样笔算的?要求用竖式计算。(老师巡视指导,特别关注有困难的学生。)(2)谁愿意把你的笔算过程分享给大家?说一说你是怎样算的?4、怎么样才能最快地知道我们我们刚才计算的题有没有算对呢?请出“计算器吧”。、交流估算方法:A、把145看成150,150×12=1800B、把12看成10,145×10=1450C、把145看成150,12看成10,150×10=1500……:..,进行自主探索,通过观察、比较、发现、交流、合作等学****方法研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。,引导学生自主探索、合作交流,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学****活动之中。,通过学生分享后,再通过集体纠正学生出现的错误,理解三位数乘两位数的算理。三、拓展练****深化理解1、我会做课件出示:书第49页的做一做。学生独立练****师:谁来说说你的笔算过程和结果。2、我做得最快322×24=145×27=679×13=286×35=(1)分组算(2)公布比赛结果(3)表扬3、我是小医生。出示课本第50页练****七的第7题:..(1)谈话:有位同学他也做了三道题,请同学们帮他诊断一下,他有没有做对,把不对的改正在旁边。(2)生独立完成,交流汇报结果。学生独立计算,发现问题,及时指导。我预想学生可能会出现以下几种错误:①第二个因数的十位与第一个因数相乘的积,积的末尾对准了个位。②当遇到进位的情况时不进位。③受以前两位数乘两位数的影响,忘乘百位上的数。,激发学生的学****兴趣,巩固所学知识。,把学生计算过程中易产生的错误加以纠正,从反面提高乘法计算的正确率四、回归整理反思提升这节课,我们根据两位数乘两位数的方法,进一步学会了三位数乘两位数的方法,我们运用的就是迁移类推的办法,这是我们解决问题时经常采用的一种思路。要是让你计算四位数乘三位数或多位数乘多位数你有办法吗?你敢试一试吗?愿意动脑筋的孩子,请你们试试吧。、交流:1、数位对齐;2、分位相乘;3、合并相加;4、满十向前一位进1既归纳了本课时的学****内容,又能激发起学生不断探索知识的决心和欲望。:..板书设计三位数乘两位数的笔算乘法145ⅹ12=1740145×12──────290145──────1740(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。学生学****活动评价设计有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索和合作交流是学生学****的重要方式,给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中,尊重学生的思维方式,充分发挥学生的主体性地位,培养学生的自主探索精神,不断积累积极的数学学****情感和体验。