2024年幼儿园电教案8篇.docx

该【2024年幼儿园电教案8篇 】是由【haha】上传分享，文档一共【32】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年幼儿园电教案8篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年幼儿园电教案8篇幼儿园电教案篇1活动目标:1、理解故事内容,懂得好朋友应该互相帮助,好朋友就在自己的身边。、动作、体会角色的情感变化。。活动准备:绘本ppt,音乐《认识你呀真高兴》活动过程:一、引导幼儿观察扉页,:小朋友,又到了讲故事的时间了。(看,这就是我们今天故事的主人公,它是一头犀牛,叫雷诺。咦,猜猜看,雷诺现在在干什么呢?)二、师生共同阅读绘本,观察画面中角色的表情、动作,大胆猜测,:小朋友说了很多,那究竟是怎么回事呢?我们来一起听一听就知道了。(录音)是怎么回事啊?:如果你的耳朵痒痒,你会怎么做?(安全教育):雷诺想了什么办法呢?我们一一看学说:“雷诺在摇脑袋”“扭来扭去在地上打滚呢”“雷诺还想了个转圈圈的办法”:你认为雷诺想的这些办法有用吗?你是怎么看出来的?(观察表情):你学得可真像,雷诺就是这个表情。师:不管是摇脑袋,还是转圈圈,还是扭来扭去地打滚,都没有用,就是痒个不停。真是个大痒痒!”:小鸟说:“找个人帮帮你就好了!”雷诺说:“对!”于是他决定找人自己挠痒痒。:你觉得雷诺会请谁来帮忙呢?(猜一猜)到底请谁来帮忙了呢?你可要看仔细哦!你觉得这些小动物能他吗?为什么?先和你的好朋友说一说。根据幼儿的回答决定要不要听录音师:他们帮成功了吗?你是怎么想的?1青蛙:青蛙帮上忙了吗?你是怎么想的?我们来听听雷诺是这样想的吗?师:虽然小青蛙非常努力地想帮助雷诺,但因为身上太黏,帮不上忙!2猴子:猴子怎么帮忙的?师:看,小猴子又笨手笨脚的,还是没帮上忙!(我们来听听猴子帮忙帮成功了吗?)3蜥蜴:蜥蜴是怎么做的呢?你觉得他帮上忙了吗?师:蜥蜴背上的刺扎得雷诺好痛,还是没能帮上忙!(尖尖的刺很核能是很痛,我们来听听雷诺是不是这种感觉?)4狮子:狮子大王呢?师:看来狮子也不行。(我们来听听雷诺是怎么想的?他请狮子帮忙了吗?):小青蛙身上太黏了,帮不上忙,猴子又笨手笨脚的,蜥蜴背上的刺扎得雷诺好痛,狮子呢雷诺又不敢打扰他。一点都不舒服,还是很痒很痒。没有谁能帮上忙,此时的雷诺心情是怎样的?(沮丧、难受等):是呀,雷诺叹了口气,说:“我只不过需要谁帮一点点小忙而已!“我可以帮到你!”一个细细的声音传来。小鸟,你怎么帮我呢?”雷诺问,“我的痒痒这么大,而你看上去却是那么小。”“我也许小了点,”小鸟说,“可是我来帮你刚刚好!”说着,小鸟扑扑翅膀飞了过来,跳到雷诺的头上…对着他的耳朵,轻轻啄了起来……咦,真的不痒了!提问:??我们一起来学一学。?(学一学)??他是怎么做的?:是的,雷诺在小鸟的帮助下,真的不痒了!看,他们俩多开心,今天这个故事的名字就叫《雷诺的大痒痒》。三、完整欣赏绘本故事师:小朋友,我们一起再来把这个故事完整地看一看,听一听。四、延伸活动师:在雷诺最需要帮助的时候,是谁帮助了他?对,朋友不管大小,不管远近,当需要帮助的时候,他就在我们身边。你身边的好朋友是谁?让我们和好朋友听着音乐一起来跳个舞吧!幼儿园电教案篇2设计思路:中班的孩子认知事物的具体形象性和行为的有意性明显发展,能依靠表象进行思维,认知活动的概括性使幼儿对事物的理解增强,但是仍显表面化、肤浅化。因此本次活动选择的内容:10以内数的守恒。旨在让幼儿在游戏中愉快地感知数的守恒,通过自身的操作,初步感知物体大小、排列方式、疏密程度发生变化,总数不变的数现象,整个活动是以故事《爱心礼物》为线索,将数元素融入其中,让幼儿在看一看、说一说、贴一贴过程中初步感知数的守恒。两次为妈妈选衣服的的环节,是为了让孩子发现问题、解决问题,逐步了解判定物体总数的时候可以用数数的方法来确定而不只是单凭眼睛看。整个活动将数经验与情感线紧紧地串在一起、,让幼儿倾听故事的过程中感受孩子和母亲之间甜甜蜜蜜的情感。活动目标:1、运用已有的数经验进行10以内的数数,初步感知数的守恒。2、通过倾听故事,体会孩子对母亲的爱。活动准备:课件《爱心礼物》、黑板两块、操作表格数份、红五星若干。活动过程:一、故事《大大和小小》导入二、大大选裙子(在贴一贴的游戏中初步感知物体不受大小、排列方式、疏密程度影响的守恒关系。)1、观察裙子(裙子有什么不一样?裙子上的数字是什么意思?)小结:这些数字是裙子上的编号,上面有数字1的说明是1号裙子。2、帮助大大选花最多的裙子送给妈妈,让孩子思考选择。3、贴一贴:你认为花最多的是哪条裙子?为什么?(孩子观察表格后再贴)4、讨论验证:(活动的关键,引发幼儿争论通过验证来解决问题)(1)到底是哪一条呢?你是怎么知道这条裙子上的小花是最多的?(2)产生解决办法(运用已有的数数经验)(3)小结:原来,裙子上的花是一样多的,你们用数一数的办法找到了正确答案,所以我们不能只看花的大小、排列方式来决定花朵的多少而是要用数数的方法。三、小小选裙子(迁移运用,继续感知物体数量的守恒)1、帮助小小选花最少的裙子送给妈妈。(把五角星贴在相应的框里)2、填表格最后一格:裙子上花有几朵?3、验证小结:原来,裙子上的花是一样多的,所以我们不能只用眼睛看的办法,有时候我们的眼睛也会欺骗自己,我们就需要用数一数的办法才能知道正确的答案。四、为自己的妈妈选一条裙子,说说理由(情感延伸)活动反思:这个活动来源于我们班级孩子在玩自带玩具时候我所观察到的元素:选出三排花中最多的一排。三排花分别是有小和大的区别,排列有疏密的区别,而孩子们基本都选错了,选了一排排得最长的花,而其实这一排只有6朵花,另外两排虽然小但是有7朵和8朵,而且排得紧密,所以给了孩子错觉,都选择了排得最长的6朵。由此我想到了应该让孩子感知数的守恒,而数的守恒有好几种情况。这个活动是根据孩子的已有的数数经验和主题内容设计的,所以在教学过程中孩子们的兴趣教高。1、从活动设计角度考虑,还可以有分组帮助大大和小小为妈妈选礼物,那么在教学节奏上可以更紧凑一点,孩子在小组活动时候可以有向同伴学****的机会。2、在“帮助大大”这个环节教学过程中,老师有点操之过急,让可以让孩子有充分的时间来讨论和验证到底哪条裙子上的花是最多的?然后孩子对每一条裙子上的花才会一一关注,去认真地数一数。3、在最后的延伸活动我做了调整:请孩子们给大大和小小的妈妈想办法最多和最少的花的裙子,孩子们开动脑筋想办法用“添上1“和“去掉1”最后帮了大大和小小的忙,使得这个故事有了一个圆满的结局,故事有了完整性,故事的教育性也就体现了。4、这个活动我教学的对象基本上在数方面经验不够好的一个群体,在活动中与老师的互动不够,孩子的思维较好,但把自己考虑问题的过程(思维)借助语言表达出来就有一定的困难,这个问题也是我们老师一直长期需要思考的:在积累孩子数经验的同时怎么让孩子自己提升、梳理已经****得的经验,使得孩子在各个方面都得到发展。幼儿园电教案篇31、感受屋顶的不同以及对我们生活关系。2、尝试在问题情景中表述自己的想法,提高观察分析问题的能力。3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。一、回忆交流屋顶上的不同设施(目的:是在交流中发展语言,关注孩子语言的表达,丰富他们的经验。)1、出示文字“秘密”、“屋顶上”,引出话题。2、幼儿提问,解决几个问题小结:屋顶上一些设施的不同用处(根据孩子的介绍)。二、发现、感受一些有趣的屋顶(目的:感受屋顶与人们生活的关系,发展观察能力以及分析、比较等思维能力。)1、出示一组照片猜猜我去了哪里,结合经验说出理由。2、了解空中百鸟园在何处,猜猜为何屋顶上有百鸟园?3、幼儿看录像,了解屋顶百鸟园的意义。4、再猜一张照片,判断这是什么地方?上面会有什么?5、了解屋顶停机坪上直升飞机救人的事情。小结:屋顶的设计和这幢房子里的人和事是有关系的。6、交流其他的屋顶三、讨论设计幼儿园屋顶平台(目的:重点通过设计、分析,发展想象、创造能力。)1、猜测幼儿园屋顶及栏杆的作用。小结:屋顶是不可以随便攀爬的,我们要注意安全。2、幼儿园的屋顶平台上还缺什么?3、引发在幼儿园屋顶上做游戏的规则。一、选材好、选点妙、选角度巧,充分体现了教师设计的智慧和预设的精彩。首先,选材好。幼儿前期对屋顶的形状、屋顶上的瓦片和老虎窗进行了充分的观察,并展开积极的讨论,从而引出了一个探索的兴趣点——屋顶。教师选中这一切入点,适时地预设了本次集体活动,使这一“教材”,既有效唤起了幼儿的经验储备,又充分激活了幼儿在教学现场的思维。其次,选点妙。教师独辟蹊径,选择了“空中百鸟园”和“屋顶停机坪”这两个符合大班幼儿“最近发展区”经验水平的教学点,引发了孩子们极大的学****热情和探索愿望,使教学过程不断碰撞出精彩的思维火花。再者,选角度巧。在呈现“空中百鸟园”和“屋顶停机坪”这两个有趣的屋顶时,教师采用了层层推进,引人入胜的方法,让孩子们在观察、推理、判断中,不断调动已有的认知经验与生活经验来“猜测”:“猜一猜吴老师最近去过的一个有趣的地方(空中百鸟园)”“再猜一猜这是在哪儿(屋顶停机坪)”。在孩子们饶有兴趣的“猜一猜”过程中,整合了所有的认知经验,激活了思维能力,使课堂真正成为幼儿学****的乐园,发展的摇篮。二、教师具有驾驭教学过程的能力,师幼互动游刃有余,使幼儿的学****更有意义。在教学过程中,教师充分利用每一次对话、每一个细节,让幼儿在与教师互动中,进行有意义的学****整个活动中,反映了教师驾驭教学过程的能力,以及游刃有余的师幼互动能力。比如,当幼儿介绍:“这是我搜集的资料,是冷却塔……”,教师:“那是什么?冷的反义词——”幼儿:“是热。”老师:“对,是散热器。”又如,当幼儿表示听不懂永乐公司经理介绍“空中百鸟园”的话时,老师有点出乎意料,但立刻机智的回应:“哦,我知道了,经理说的普通话没有幼儿园老师标准,所以你们听不太懂。但是,你们注意到没有,经理说的话是很有条理的,第一点……第二点……他一共说了三点理由。这样,我们再仔细听一遍,你能记住、听明白一点也可以。”吴老师有效地回应了来自幼儿的大量不确定的生成问题,充分反映了教师的现场互动能力。由此,让幼儿在活动中获得了更有意义的经验。