《口算除法》的教学反思范文（16篇）.docx

该【《口算除法》的教学反思范文（16篇） 】是由【祖国的花朵】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《口算除法》的教学反思范文（16篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《口算除法》的教学反思范文(16篇) 《口算除法》的教学反思1 《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容,它是在三年级的基础上了演化而来,是本单元知识的前提,很多学生都感觉到很容易。 下面是我上这一节课的一些感悟。 1、重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。 理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在教学80÷20时,可以把它看成表内除法进行计算,学生使知其然不知其所以然,我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑,先通过小棒图让学生圈一圈,然后充分利用计数器,引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同,就能同时去掉一个0,既科学又形象,让计算有了新的路径。 2、以学生为主,发挥学生的学****主动性。 本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学****的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。接着,让学生自主计算150÷30以及估算。 3、一堂课引起我的再次思考:在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?怎样设计练****更实效?怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来,一堂课下来,如何轻松的让学生接收新知识。 不足之处: 1、教学中,口算的练****量不够,需要加大练****2、在备课时只是一味的`为了备课而备课,忽略了备学生。教师除了要备教材外,还要“备学生”,“备方法”、“备设问”、“备心境”,通过正确的引导实现高效课堂、有效教学。 通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素,以及思维的训练才是学生学****数学知识的重点。同时涉及的都是计算题,应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。《口算除法》的教学反思2 本节课的内容是在学生认识了除数是一位数的口算除法基础上进行教学的。本节课内容包括用整十数除整十数、几百几十数的口算,日常生活中经常用到这些知识,同时又是学****除数是两位数除法的重要基础。 成功之处: 明理驭法,加强计算教学。算理和掌握算法是计算教学的两大任务。算法是解决问题的'操作程序,算理是算法赖以成立的数学原理。“算理”是学生走向算法的桥梁,是学生学****算法的知识基础,而算法是学生学****的中心任务。如果单是强调算理,能理解了新问题,但无法实现计算方法上的质的飞跃;如果单是强调“算法”,知其然,必须知其所以然,很难稳固。因此在教学中让学生自主探究,找准算理与算法的连接点,在计算中算理与算法相结合来进行计算。这节课的口算除法有两种,一种是算除法想乘法,另一种是根据算理来解决。在说算理的过程中,图式结合,让学生根据分的过程列出竖式。 不足之处: 学生对于除数是整十数,被除数也是整十数掌握的较好,但是出现除数是整十数,而被除数是整百数的时候,学生往往出现商是一位数的错误,究其原因,如果在学****口算除法时,以商不变性质为基础,学生会掌握的更好。 再教设计: 可以尝试先教学商不变规律,再进行口算除法教学,让学生能从多角度掌握口算方法。《口算除法》的教学反思3 口算除法是一节计算课,是除数是两位数的除法这一单元中的起始课,更是学****除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。 成功之处: 1、坚持做到寓教于“趣”。 教学中有效地运用电教媒体。通过课件演示,,课件中用气球、彩旗布置美化校园,让学生在生动的情境中学****口算和估算,从中理解计算的意义和作用。促使学生积极主动来学****学玩结合,激发了学生的兴趣。 2、给每个孩子展示自己的机会。 无论是在复****中还是在练****中,根据学生不同水平,结合问题的不同层次,尽量让每个学生都有机会回答问题,参与到学****活动中,培养主动学****意识,让每个学生都能得到发展,都有收获。 3、有效互动,增强反馈。 课堂上,注重师生互动、生生互动,通过小组讨论交流,教师参与适当点拨,师生提问与回答,及时反馈学****进展情况,掌控教学进度。 4、练****有针对性,精讲多练。 教学中针对每一个教学环节,设计有针对性的练****通过口算、估算、判断等形式全面进行练****夯实基础,是学生掌握基本的口算、估算方法,并能灵活运用,从而较好的达到教学目标。通过本课教学,也感觉在培养学生多思多练,多动口做的还不够,在今后的教学工作中,还应在这部分加强思考,力求以后教学更上水平。《口算除法》的教学反思4 《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数的除法,学****除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学****数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图,通过小精灵的问题你能提出什么问题?引出除数是一位数的口算除法,确定本节课的教学重点是掌握口算除法的方法,正确进行口算,教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。 本节课教学内容比较简单,由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础,多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学****的方法进行教学把课堂还给学生。 从学生汇报的结果看,,还有少数学生则应用的做除法想乘法的方法。从课堂效果看,学生都是从简单的算法上想方法计算,没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示,帮助学生进一步理解算理。 由于本节课教学内容较简单,在后面的练****设计中,我则采取了不同形式的连续,如:记时比赛、夺红旗,既激发了学生学****的积极性,又达到了巩固练****的训练要求。《口算除法》的教学反思5 这个内容对学生而言很简单,学生通过预****绝大多数的学生便能掌握计算方法。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高,而是学生是否真正理解算理,能不能理解着去计算。只有真正理解了,除数是一位数的除法计算打好基础,为学生的持续发展做好铺垫。我想,既然学生能自主地掌握知识,何不放手让学生自学,因此在整节课的设计与教学中,我从以下几方面着手: 一、做好新课的知识铺垫,课前指导学生预****让学生初步理解算理。 课前,我让学生复****表内除法,还引导学生细看书本14、15页的内容,通过看例题的图及小精灵的话,学生初步掌握口算整百、整十数除以一位数时可以这样想:几个百(十)几=几个百(十);想乘算减;先算0前面的数,再在所得的商后添0,被除数的最高位上的数不够除时,可以把最高位上的数与它下面一位上的数合起来再分。 二、加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识。 学生对数学知识的学****不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。我在学生学****新知识的整个过程中为学生创设了很多动手实践的机会。在指导孩子们进行预****的过程中,我发现学生已掌握计算方法,懂得计算,所以在新课的学****中没有用例题,而让学生自己列出式子在班里展示,说算理,不足的地方是没有充分让学生说,对于中下层学生来说,算理还没有真正掌握好。 三、充分发挥小组相互合作的作用,提高课堂的学****效率。 在整个学****过程中,小组中的相互学****与帮助对学生个体掌握新知起了很大的作用。如课前的复****交流,课中练****的合作订正纠错,对问题的争论归纳总结等等。学生是有差异的,教师在40分钟课堂上让每个学生都掌握新知识,而小组合作就弥补了这一缺陷,在小组里,每人都有发言的机会,优生能很好地帮助暂时学****有困难的学生理解知识,大大提高课堂的学****效率。 四、尝试用一定的模式上课。 对于数学来说,因为学****的内容不同,要有固定的模式是一件很难的事,,借鉴高年级的学****经验,我在上星期定了五个环节,分别是课前练、我想学、我会学、我收获、我会用。因为是上星期定出的环节,学生还不是太熟练每个环节做什么,希望下阶段好一些。 在本节课上,课前练环节上让学生复****数的组成,因为本节课的学****内容建立在这一基础上,我想学是就本节学****内容提出问题,学生提出的问题还是比较贴合本节课的内容的。(比我想象中要好一些)我会学环节中,我觉得虽然是学生先小组里交流再汇报,但汇报过程还是离不开老师的导,还是有带教授的味道。我收获环节里学生在小结自己学到的知识方面的能力还是要加强。我会用的环节主要是由学生自己要小组里交流订正。 不足之处: (1)放手方面还是不够。 (2)在知识讲授方面,对于本节课里口算方法的指导,虽然板书了,但没有系统与学生强调,所以从检测的结果看,中下层学生对于表内口诀不熟,所以计算的正确率不高。 这堂课完全体现了新课程的理念,让学生理解性的学****数学,在每个环节的教学过程中,学生都是主动的学****新知识,又能自信地展示自我,注重了对学生学****能力的培养,使学生能自主的学****数学知识。自主学****让课堂处处都有精彩。《口算除法》的教学反思6 在教学中,我努力让学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了他们良好的学****愿望,使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,那么学数学、用数学的积极性就会得到提高。 因为是计算课,所以我注重练****的实效,并及时反馈,内化提高。围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了练****本次练****有两个层次。 (1)基本练****这些练****既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深。 (2)内化提高。练****中巧妙设计300梅5、4400梅4教学资源,实现了让学生进行进一步探究学****的良好效应。相对课始的探究素材,显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些,需要学生认真观察、辨别,对比练****突破难点。本节课设计了相关联的题组,分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的目的。口算层层深入,估算横向联系,归根结底,都可以转化成表内乘除法计算课中。通过练****了解学生对知识的掌握情况,巩固本节课所学。 在教学中,,而是要培养学生的估算意识,使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中,使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法。教师教学时应该把怎样进行除法的估算看作是教学的重点,而除法的估算不同于加法、减法、乘法的估算,被除数与除数不仅要选择接近的整十、整百数,而且二者还得是倍数关系,这样才能估计出大概的结果。所以在这节课的练****时应该在学生体验的基础上,进一步总结出估算除法的一般方法:除数不变,把被除数看成几百几十的数来计算,从而得出结果。这部分内容看似简单,但却出现了很多问题。 1、学生只把被除数改成接近的整十整百,但却非是除数的倍数,计算起来很麻烦。 2、大多数同学把除数也进行了变化,使得估出的结果差异很大。教学中应该把估算的一般方法落实,强化练****使学生明确估算方法的多样性,加强了对估算方法的理解。这样就不会出现上述两种现象。《口算除法》的教学反思7 本节课的设计理念是;引导学生自主迁移,建构知识网络;我是通过两个方面来体现这一设计理念的。 一、情境的作用,算用结合。 解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式,四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的迁移:四道算式由浅入深,即对学生原有的知识基础进行了回忆,又使学生自主地对口算方法进行迁移:不管是简单的还是复杂的除法口算,都可以想乘算除,当然,口算算理的理解毕竟是抽象的,为使学生切实掌握,我们巧妙地对“情境”进行了再利用:数学味很浓,生活味兼顾; 二、题组的运用,形成网络。 本节课设计了五个相关联的题组,分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的目的。口算层层深入,估算横向联系,归根结底,都可以转化成表内乘除法计算;课中,好多学生看到题组发出了会心的'微笑,他们是体验到了数学的魅力呀!还有什么比这更让老师舒心呢? 当然,课堂教学是一门遗憾的艺术,每一次的磨课,有太多欣喜,也总留下些许遗憾。估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩,口算方法是否需要化归到乘法口诀,教师的课堂语言如何更有效地激发学生的学****热情等等还需要我们继续磨下去。《口算除法》的教学反思8 “口算除法”人教新课标版四年级上册第6单元第1课时,本课内容是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上,本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数,以及相应的估算,它既是日常生活中经常要用到的,同时又是学生学****除数是两位数笔算除法的重要基础。本课教材内容呈现得比较简单,只有两道例题,分别是80÷20=和150÷50=,然后就是各自对应的2道估算,以及8组相应的“做一做”。怎样才能让学生通过自主探究学会除数是两位数的除法口算的方法,能正确的进行口算、估算,并让学生体会到迁移类推的数学思想方法,是本节课的重难点。为了顺利突破本节课重难点,我进行了精心设计,主要突出了以下几点: