2024年比较物体的大小小班教案2篇.docx

该【2024年比较物体的大小小班教案2篇 】是由【lajie】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年比较物体的大小小班教案2篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年比较物体的大小小班教案2篇比较物体的大小小班教案1PPT、大小房子各一座、大狗小狗标记各一个,幼儿操作材料(大小不同的皮球、汽车、杯子、鱼)等。一、以帮助“狗宝宝”分餐具的形式导入,激发幼儿的兴趣。1、出示PPT,引导幼儿观察画面上有几只狗,找出最大和最小的狗。2、以帮“狗宝宝分餐具”的形式,让幼儿初步学会按大小进行分类。(1)狗宝宝该吃饭了,图中有三个碗,怎样分才合适了?(2)根据相同的方法,请幼儿把勺子分给狗宝宝。二、玩游戏:“到狗宝宝家做客,给他们送礼物”。(幼儿通过操作,尝试不受物体的形状、颜色、种类的干扰,按照大小标记进行分类。)1、教师示范根据大小标记进行分类。师:“老师准备了一个大球、一个小球,我把大球送给大房子里的大狗。把小球送给小房子里的小狗”。2、幼儿操作,将准备好的礼物按大小进行分类。“大的送到大房子给大狗,小的`送到小房子里的小狗”三、玩游戏:“找椅子”。(听老师的口令迅速地找到相应的大小椅子,要求幼儿能迅速区分大小,体验数学游戏的乐趣。)师:“大大小小非常感谢小朋友,它们请小朋友玩找椅子的游戏”。教案随笔:本次的数学活动《感知区别物体的大小》,教师有意选择操作学具套碗玩具让幼儿操作,利用幼儿的好奇心,通过几次的调整操作,终于一个一个套进去,体验了游戏成功的乐趣,符合了小班幼儿活动思维的特点。其次,我发现小朋友们都能独立自主地进行操作,表明他们已经具备初步的按大小比较后排序的经验。其三、套碗还具有叠高的特点,深受幼儿的欢迎。它的高度又与是否按序排列有密切关系,为幼儿积累序列的经验创造了有利条件。所以说数学活动的学具选择非常重要。要适合幼儿年龄特点,又要为幼儿的学****提供有利的帮助。比较物体的大小小班教案2设计思路:刚入园的孩子什么都是新奇的,幼儿园的大型玩具、小型跷跷板,大雪花积木,小的插塑……都玩得津津有味。怎样让孩子更深入了解大小,比较大小的不同和变化呢,我产生了设计这一活动的想法。以系列游戏的方式,先让幼儿在情境中感知大和小,再在操作比较中获得丰富的感性认识,最后变大变小的游戏活动结束活动。一,教学活动设计活动目标:1、学****用目测的方法比较两个物体的大小,能用“大”或“小”来描述物体,初步体验大小的相对性。2、能排除颜色干扰,按物体大小分类,培养初步的比较能力。活动准备:教具:情境“大熊、小熊来做客”大小熊、大小茶杯、大小椅子各一个,娃娃家桌子一张。红气球一个。小红花贴纸若干。学具:大小标记、篮子8个,大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。活动过程:1、引导幼儿在情境中,感知大和小。出示大、小不同的两个熊。“今天有客人来了,看看是谁?来打声招呼!”“两只熊比一比,哪只大,哪只小?”“谁来跟大熊握握手?”“谁来亲亲小熊?”“大椅子给谁坐,小椅子呢?”“大茶杯给谁,小茶杯呢?”2、按大小分类。“熊宝宝给小朋友带来了很多的礼物,我们来看看有些什么?”介绍大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。老师做神秘状,咦,谁在哭,哦,原来它们觉得挤,请宝宝们把他们分开呢,怎么分呢?大球要放到这个篮子里,看,这儿有一个大的标记,谁来送一送!”“小球要那个篮子里,看,这儿有个小的标记,谁愿意来试试!”强调语言:大xx我送你回家,小xx我送你回家请几位幼儿操作后,其余幼儿操作,教师巡回指导。对做得好的幼儿给予表扬。3、玩气球出示气球,“这是什么颜色的气球?”(红气球)怎样使它变大呢?引发思考。(吹气、打气)(教师操作,幼儿观察。)幼儿尝试用身体动作表现气球变大变小。“如果你是一只气球,你会怎么变?”(请个别幼儿做气球,教师和幼儿共同为他“打气”,“放气”。)大家一起玩变大变小的游戏,体验集体活动的乐趣。、放大镜、充气椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料,让幼儿主动探索以进一步加深对大和小变化的认识。(书、图片、录音故事),帮助幼儿初步理解“长大”的概念。、隐性的游戏。如从“拔河”可了解力气的大和小、从“独木桥”可比较胆子的大和小、从“大雨和小雨”可体验到声音的大小。二,课堂实录:活动过程:1、感知大和小。(1)创设情境“娃娃家”,在情境中感知大小。出示大、小不同的两个熊。老师:“宝宝,今天我们班来了两位客人,看,谁来了?”幼儿:小熊老师:它们一样大吗?幼儿:不一样大老师:“比一比,哪只大,哪只小?”(教师比划)幼儿:一只大,一只小幼儿:这只大,那只小一个温馨的家的情境,可爱的大熊、小熊宝宝,一下子吸引了孩子的目光,孩子们很配合,有的还积极回答老师的提问。(2)引导幼儿分别向大熊、小熊问好。老师:“宝宝,向大熊问好!”鼓励个别幼儿亲亲大熊或跟大熊握手。幼儿:大熊你好!老师:“你会向小熊问好吗?”幼儿:小熊你好!老师:“客人来了,要请客人坐,这儿有两张椅子,比一比,一样大吗?”幼儿:不一样大,一张大,一张小。老师:大的给谁坐,小的给谁坐合适呢?幼儿:大椅子给大熊,小椅子给小熊。教师请个别幼儿将熊分别送到相应的椅子上。教师指着桌上的大小茶杯“客人老师,要请客人喝茶,大熊用哪个茶杯合适,小熊用哪个茶杯合适呢?”教师给熊喝茶,取大茶杯时说,幼儿一齐说“大熊请喝茶!”取小茶杯时说幼儿一起说“小熊请喝茶!”让孩子主动向小熊问好,亲亲熊宝宝,抱抱熊宝宝,请它们坐,请它们喝茶……,这一系列活动,自然中透出温情,连调皮的乐乐也看了过来,孩子的注意力集中了。2、按大小标记给实物分类。(1)“今天熊宝宝还带来了很多的礼物呢,我们来看看有些什么?”教师分别介绍大小玩具汽车、大小书本、大小油画棒盒子、大小碟子若干。老师做神秘状,咦,谁在哭,哦,原来这些礼物它们觉得挤,想请宝宝们把他们整理一下呢,你们愿意帮忙吗?”幼儿:愿意。出示大小标记,巩固对大小的认识。“宝宝们,看看你桌上的礼物是什么?”幼儿:积木幼儿:书……“请每个宝宝拿出一个大的,一个小的。”幼儿从礼物里找出相应的一大一小的两个物品,对于不能分辨大小的幼儿,教师引导他们,将物体比一比。“说一说,你的礼物是大的什么,小的什么呢?”“怎么整理呢?这样,我们把大的礼物要放到有大标记的篮子里,小的要放到有小标记的篮子里,好不好?”“这儿有辆玩具车子,谁来送一送!”一幼儿上前分别将大小汽车放进了有大小标记的篮子里,送时强调“大xx我送你回家”“小xx我送你回家”“送xx回家”,这是小班刚入园的孩子必须要学会的话,小班孩子语言匮乏,口语表达力的培养是要贯穿于孩子的一日活动中的。三岁的孩子更是语言发展关键期,时时刻刻的纠正孩子错误的表达方式是必须的。教师及时奖励红点点。请几位幼儿操作后,其余幼儿操作,因为幼儿人数多,所以采取分组操作的方法。每人取一大一小物体按标记分类。教师巡回指导。这是本节活动的重点和难点部分,孩子在愉快的气氛中,比较大和小,并用帮忙的方式,看标记给大和小的物体分类。活动中,孩子们窃窃私语,先分好的幼儿看到别的幼儿分错了,帮忙放对地方。有几位孩子不看标记乱放,能干的文文、强强、小杰就指指标记,提醒那几位孩子,意思是要看清标记。这期间有个意外,大家一齐看标记,因人数多,场面较混乱。然后教师及时调整策略,让孩子分组送玩具,这样教师的精力集中了一些,场面也不那么混乱了,很自然的感觉。(2)评价活动老师:宝宝,我们一起来看看整理得怎么样?是不是按大小标记分的。师生共同检查,发现有一个放错了,强调看标记后,再请一幼儿送。对所有做得好的幼儿给予表扬。小班的孩子是需要及时表扬的,这对于他们是非观的价值判断,良好****惯的养成是有推动作用的。3、游戏:气球变变变“今天老师也收到了熊宝宝的礼物呢,看,是什么?”出示气球,“这是什么颜色的气球?”(红气球)“怎样使它变大呢?”引发思考。幼儿:吹气幼儿:打气“谁来把气球变大?”一幼儿上前将气球吹得鼓了大大的。“小气球变得怎样了?”幼儿:变大了。“那要让气球变小,该怎么办呢?”幼儿:放气教师操作,慢慢讲气球中的气放掉。“仔细听听有什么声音?”幼儿:呲呲的声音。“我们大家手拉手也做一只气球吧,老师吹气的时候,我们就要变得大大的;呲——放气的时候,我们这只气球就要变得小小的,明白了吗?”师生共同游戏,手拉手围成圆作气球状,听口令变大变小。大家一起玩变大变小的游戏,体验集体活动的乐趣。孩子亲眼目睹了气球事怎样变大变小后,对气球的变大变小有了一定的感性经验,再来一起玩游戏,很轻松地就掌握了游戏规则。三,教学反思:1、为孩子创设情景化、游戏化的教学环境这是个从基础入手形成大小相对概念的教学活动,重点是让幼儿在感知大小后,掌握大和小概念。在教学上打破了过去数学课的传统模式,根据小班幼儿年龄的特点,寓数学教育于游戏之中。《纲要》指出“教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为探索的对象。”围绕孩子刚入园的特点,我选用了“小熊来做客”,“帮小熊整理礼物”,“学气球变变变”这三个孩子们在生活中熟悉并感兴趣的事件,在情境中感知大小,在比较中获得概念,在玩游戏中,借着对气球变化这一特征的表象记忆,体验大和小的不同。2、来源于生活的活动易于被孩子接受。在教学内容的选择上注意到了发展性原则,循序渐进,步步深入。从观察、实践、感知等方法入手,开展了一系列的与大小有关的活动,并取得良好的效果。调动幼儿己有的对生活环境的了解和生活经验、情感体验,积极参与到活动中。幼儿对很多东西由小变大的“变化”如:吹气会把气球变大,放气会发出声音,孩子非常感兴趣,特别是在最后,自己学气球变大变小更是乐此不疲。这些来源于生活的活动,易于让幼儿接受和积极参与。