2024年穷人教学反思7篇.docx

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撑”“挺”“坚持”“扛”时,我又引导学生回忆家里熬药、熬汤,让学生明白那里“熬”不光包含着今后日子苦,还包含着日子长。把渔夫的善良——宁可自我受苦、也要帮忙他人的完美品质,在孩子的心中催化。又用五分钟左右请同学们写写渔夫当时内心的想法。这种融训练于一体的课堂,让学生静中有动、动中有静,在一静一动中赏析了文章的魅力,体会了人物的情感,学****并领悟了语言的运用,也为写作扩散了思维,积累了素材。课文为什么以穷人为题,这些提问一举多得,已经超越了体会文章中心这一好处,它是一种潜移默化的作文积累。总之,我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口,找准切入点,抓住联接点,突破重难点,做到了问题导学,感悟体验,引领学生实现了探究性阅读过程,在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点。从“感知”、“揣摩”,再到“朗读”,整堂课学生都能用心参与,问题解决者都是学生自我,这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实,真正做到了有效教学。但是这节课也有很多不足。