2021教育教学叙事感悟5篇.docx

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同学来演示这个试验,这位同学特殊兴奋地走上台来,面对全班同学进行演示,演示刚一做完,又有几个同学提出:“假如让3个??、4个???”,同学都争着要上来亲自演示,体验试验的乐趣。课堂生动,同学爱好盎然。教材是我们最主要的课程资源,但不是唯一的,在课堂中随时都有特殊惊异的课程资源涌现出来,做为课程的主导者——老师,关键是要有一双能觉察课程资源的眼睛,随时去捕获课堂中突如其来的课程资源。对于一堂现实的物理课,无论你做了多么充分的预备,总会不行避开地消灭一些无法意计的事情。同学是天真的,有时同学兴奋点可能与预定的教学目标不全都,甚至由于同学“口无遮拦”,消灭“不太和谐”的音符,当我们在教学中面对这些问题时,是责怪同学多嘴呢?还是有“妙招”?这是新课程教学中对老师提出的挑战。同学说的多,问的多,老师发挥的就越好,同学得到的学问就越多。一堂课假如缺少了同学的主动参与与协作,老师站在前面讲课,也真是索然无味。当然,做为一个老师不行能总等待课堂上能自发地产生你所需要的课程资源,而是要主动地创设有利于激发同学思维的情景,让同学主动地参与到你的课堂教学中来,通过老师奇异的启发引导,再加上老师敏锐的课程资源视觉,就能轻松自如地驾驭课堂,总有惊异的课程资源被你觉察和利用。