下载此文档

2024年语文个人教学反思参考5篇.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约10页 举报非法文档有奖
1/10
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/10 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【2024年语文个人教学反思参考5篇 】是由【lajie】上传分享,文档一共【10】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年语文个人教学反思参考5篇 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年语文个人教学反思参考5篇语文个人教学反思篇11、学生的****惯养成靠老师督促在_中,我看到了学生很好的学********惯,如改卷子全用红笔,齐读全把书竖起来,听课主动记重点,每天背四个成语等等。这些我也对自己的学生要求过,从高一就反复要求,但是直到现在也没形成良好的****惯,这是为什么?就是因为教师不能坚持督促检查,你都不能坚持,怎么能希望学生形成好****惯呢?我们有的时候太能找客观原因,总认为要求一遍记不住,又要求一遍还记不住,就归结到学生差,根本没有主动学****的意识上来,然后给自己的“索性不管”找个很好的理由。事实上我们的'学生是难教育,但是难教育不等于不能教育,我们的学生需要老师付出更多的努力和耐心,需要更长时间的等待,需要接受“错误常反复”这个事实,要坚信,我们的学生完全可以规矩出来。2、备课要深入研究,授课要有针对性_老师的散文阅读课,课件做的特别棒,能看出课下真是深入备课了,而且每道题他都做出自己的答案,把自己的答案和参考答案都展示给学生。_老师教两个班,一个尖子班,一个普通班,授课方式和深浅度就不一样。我听的是普通班,也是她任班主任的班级,她讲文言文,课前提问知识点,所有知识点和所在句子都在大屏幕上展示出来,特别直观。我们提问文言知识点的时候往往教师口头说句子,效果真不如大屏幕展示效果好,但我们呢,往往嫌麻烦,也嫌屏幕占地方,就越过这一环节,很不应该。_老师讲课时翻译得非常细,一直是她自己译,并无学生活动,也无小组合作什么的,但学生真是跟得特别好,都拿笔在书上写呀记呀,只要不偷懒,一节课听下来收获特别大。一中老师的授课特别贴近高考,很有针对性。高一备课组在讲散文单元以前先讲了高考散文阅读的一般要求,做了纯正高考题。_老师还在每节课前加入了诗歌鉴赏的内容,在高考中能力级别是e级的,我们的高三学生做起来都会觉得困难。高二备课组也在授课之余做了____年的高考模拟题,而且是形成常规,一直在做。可能有些专家批判这种做法,认为太功利,但说实在话,对于提分来说真的有效。教师的地位不高,但是影响很大,教师的收入不高,但是责任很大。潜心教书,精心育人,做好每一件简单平凡的小事,来成就自己的不简单和不平凡。语文个人教学反思篇2目前,各中小学校都进行新课程改革实验。在新课程理念下,笔者通过教学实践与反思,藉此,笔者想就使用新教材中的一点心得,与大家切磋。根据新课程标准编写的新教材(试用版)与原人教版有一个较大的不同之外,就是新教材在课后练****中设计了一道体验反思类的题目。窃以为,这与编者意在落实新课程标准提出的“情感,态度与价值观”这一教学目标有关。同时,课后练****中的体验反思类题目的设计,还起到课文内容的知识迁移,使课内外得以衔接,收到举一反三之效;此举既加深了学生对知识内容的理解,又使学生通过体验反思获得人生哲理的启迪。其实质是“吾日三省吾身”的过程,如,七年级下册第一单元《伤仲永》一文,课后练****设计了一道这样的口头作业:从方仲永的事例所想到的……此题意在让学生从方仲永虽先天聪慧,由于没有接受后天教育,最终沦为平庸的人这一事例中,悟出道理:后天教育对成才的重要性。联系自身或周围的人对待后天教育的态度及由此引发的后果作对比,即反思自身与世人,从方仲永汲取教训,从中有所悟。显而易见,编者意图很明朗。作为教者,首先要明晓意图,其次使用好这类练****如何使用好此类练****呢?笔者在此抛砖引玉,述己之见。其一,将此类练****作为学生课余的练笔或课前三分钟讲演的题目。比如七年级下册《假如生活欺骗了你》这一首诗,待学生学后,笔者要求学生写一篇学****心得,谈谈生活中事与愿违,不尽人意的经历及其当时的感受,与普希金在被流放这种人生逆境仍保持积极乐观的态度作个比照,从而反思自己在逆境中困难面前种种表现,从中悟出生活的真谛。如此作文,多是触及灵魂的反省,往往成为日后学生考试作文中一些亮光,毕竟这些是真情实意,避免了假情矫作。同样,课前三分钟讲演不妨让学生谈谈学****心得,想必少了无病呻吟,多了灵魂深处的触动。其二,将此类练****代到教学设计中去,作为教学环节的不可或缺的组成部分。例如《爸爸的花儿落了》一文中写了一件英子因赖床不起受到父亲责罚的事。有一位教师为了让学生体悟父爱之深沉,设计这样一道题目:假如你曾经有这样相似经历,你爸爸是怎样对待的?仅此一举,课内课外就飞架涵桥,由此及彼,学生既体悟到文中主人公的情感,又感受到父亲那份严厉中的关爱。语文个人教学反思篇3反思一:在高考指挥棒下,教师讲什么教过高三的老师都清楚,我们是左手《考试说明》,右手一套又一套的《考试模拟》,就这样教最后的结果谁也不敢妄言,更别说是懈怠了。笔者教过七届毕业班,似乎每年都是一个模式。记得曾经问过其他兄弟校的同行,答案出奇的一致,高考考什么就讲什么,更有甚者引用泰戈尔的话回答“天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过”,学生会不会咱管不了,但考试的点我都讲了。在高考的指挥棒下,在学校每天盯着你的情况下,老师无奈。语文课应该是陶冶性情、思想体验最自由的课,可是在高考的挤压下,变得刻板、教条而单一。反思二:听与不听的区别,学生学什么作为语文教师,有时连自己也茫然,为什么那些上课似乎是听讲的、跟着自己走的学生考试就没有进步,反而有一部分学生没有听讲,或者干脆睡觉的学生成绩也一直很稳定,没有退步。不止一个学生找老师问语文应该如何学,学什么。不久前我在南开大学、理工大学、师范大学三所学校进行了一次调查,在调查的学生中有文学院的,有管理学院的,有化工学院的。我对他们提出了两个问题“对高三语文的态度及印象”,“高三语文最大的收获是哪方面”。有95%对高三语文持否定意见或没有印象,有20%的学生说高三的最大收获是通过强化记忆背下来诗词,至今很有用。大部分学生认为高三甚至说“一碰到语文就头痛……”学生也茫然了,新课程正轰轰烈烈地展开,但对直接高考的“高三学生”似乎是一个被新课改遗忘的角落。面对双方的困惑,经过20xx届学生的试验,我个人认为解决二者的灵魂在于“激活”二字。不仅学生需“激活”,教师更需要“激活”。那么高三语文教师应如何在高考的重压下使二者激活呢?语文教师要有***特级教师李镇西说过:“教育者应是个性情中人,各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜,孕思考于胸中,谴***于笔端,扬***于课堂。带着一股***走进课堂,学生会因教师的***而兴致昂然”。***确实是我们语文教师内在的素质,而满怀***地教学又是对我们语文教师提出的最基本的要求。高三特殊时期的教学更需要有***的语文教师,此时的学生已被理化生数累得喘不过气来,没精打采,如果再遇到一位一走进教室,就会念答案记答案的语文教师,可想而知学生是什么样子。教师要有使学生调动心灵深处的***,在课堂上,既能高唱“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,又能低吟“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”,还要能营造“采菊东篱下,悠然见南山”那种悠闲安适的意境,回归大自然的向往;既要有“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”那种壮志难酬、忧国忧民的宽大胸怀,更要有创设“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”那种激昂、悲愁、高亢、不屈的氛围,还要能表现出“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的忧郁等等。高三教师如能这样的用***去催发生命,感染自己,点燃学生,就会使沉闷的语文课堂变为一池春水。所达到的教学效果更是事半功倍。例如我在诗词鉴赏课上,对形象进行鉴赏时,先由同学们回忆高一时课内诗词苏轼的《念奴娇赤壁怀古》,然后老师***的诵读,声调激昂,读出词人的感情,师生齐读,一遍又一遍最终寻到词人所刻画的形象及当时的感觉:同学很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象,前者“雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭”;后者“多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月”。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画,表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。此时同学很有积极性,我以之作为引子,鉴赏陆游的《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。按着前面的步骤,***品读-----回味和总结------感性认识------整体控制,最后,用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清晰地表达出来:看到了一位具有崇高的气节与情操、忧国忧民、不忘收复失地,具有坚强斗志的抗金志士的形象。正如语文教育专家于漪所言:“要把学生培育***,须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花,教师自己必须是一个火把,必须心中布满了炽热的阳光。”语文个人教学反思篇4刚到六年级教学,一切都是那么的不适应,教学进度赶不上,教学质量上不去。每一次考试都是不梦想,打开考卷仔细分析,我发现自我的教学漏洞,不是这儿没教到就是那儿学过,到底应当怎样教学呢?我一片茫然。一日,偶然看到《小学语文教师》中的一篇《宽基语文:打开语文学****的广阔天地》一文,让我豁然开朗。书中说:语文教育的终极目的是为学生一生发展奠定宽厚的文化根基,然而,目前的小学语文教学从目标到资料到形式都存在着过于封闭、过于狭窄,过于单一的弊端,学生的语文根基难以拓宽,人文素养的构成缺少有力的支撑。所谓“宽基语文”,从语文教学目标来说,就是把语文的工具性与人文性有机结合,不但着眼于培养学生的听说读写本事,并且着眼于奠定学生的人文根基,从学****资料上说,就是以语文教材为依托,打通教材学****与课外阅读的篱笆,让学生语言学****的资料与大文化,大经典相融合,从形式上说,就是从课堂出发,打通语文学****与生活的篱笆,让学生的`语文学****生活化,活动化。据此,在教学第四课时《古诗二首》时,我没有停留在释诗题,知作者,明诗意,悟诗情上,而是进行了很多的拓展,让学生明白作者的其它诗句,明白什么是边塞诗,什么是边塞诗人,有那些边塞诗人,他们有那些作品。一连串的问题,让学生大开眼界,又调动了学生的进取性,并且在考试中又得到了实惠。这就是平宽基语文的妙处啊!语文个人教学反思篇5面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了,才有能力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学****不是一蹴而就的事情,不是凭小聪明就能学好的科目,必须有着坚持不懈的精神。因此,我要求每位学生都有一本积累本,坚持积累,争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上,争取做到每天阅读一篇课外阅读,潜移默化地提高自己的阅读能力。对学生而言,最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显,很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深,而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低,而现在初三学生学****紧张,课下学****的时间主要用于数理化、英语上,根本没有时间去读一些文学作品,甚至可以说学生根本没有属于自己的时间,更不会静下心来去品味欣赏文学作品,而现在社会读书风气也不乐观,学生接触的东西都很低俗,所以良好的语文学****环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况,对于语文的学****我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于教师,在于教师的观念和教学设计上。当然,语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学****知识的过程中能够循序渐进,由浅入深,学以致用,这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如,寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学****新课程理论,将理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好,争取最佳的教学效果,这是老师的本分,老师要对学生负责。

2024年语文个人教学反思参考5篇 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数10
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人lajie
  • 文件大小23 KB
  • 时间2024-03-28