下载此文档

精选小学德育活动“浅、近、小、新”的心理学分析.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
1/5
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/5 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【精选小学德育活动“浅、近、小、新”的心理学分析 】是由【吴老师】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【精选小学德育活动“浅、近、小、新”的心理学分析 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。小学德育活动“浅、近、小、新〞的心理学分析涿州市三义小学陈强小学德育工作是通过大量的德育活动加以实施的。研究小学德育活动特点,对于改进小学德育活动设计,具有直接的指导意义。一般来说,但凡效果比较理想,教育值比较高的德育活动,都不同程度具备着“浅、近、小、新〞的特点。浅是德育活动内容涉及的知识层次浅,近是与儿童的生活距离近,小是活动的构成小,新是活动的形式新。在这里,我们将对这个问题进行心理学研讨,以供大家商榷。一、活动内容涉及的知识层次浅。由于小学儿童的年龄因素,特别是中低年级儿童,层次浅薄、范围狭窄是他们认知结构的一大特点。我们设计德育活动,首先要考虑到适合儿童认识,在最大教育含量的根底上,尽量减缓知识的坡度,以便于儿童能够顺利地接受。在德育活动和儿童间存在着两种向量:一种是儿童强烈的参与意识与活动相向的向量,这个向量是正向量;另一种向量是儿童的拒绝意识与活动相背的向量,这个向量属负向量。如果德育活动涉及的知识层次深、难度大,势必挫伤儿童的参与意识,减少正向量,进而增强儿童的拒绝意识,加大负向量。再者,儿童参与活动只注重活动过程给他们带来的满足,面不注重知识的获取。所以,德育活动涉及深层次知识会使儿童倒胃口。在这里,笔者并不是有意反对德育活动应该具有知识性,我们反对的是德育活动大坡度的知识化倾向。知识的坡度大,那么儿童的负向量大,需要教师赶着爬。爬来爬去,冲淡了活动的德育色彩,自然不会有好效果。二、活动内容要与儿童的生活距离近。儿童感知和认识事物都具有趋熟性特点,他们的行为总喜爱在自己的生活周围近距离徘徊。所以,我们提倡学校德育活动要贴近儿童生活实际,切勿好高务远。1、儿童认知的趋熟性。儿童对自己生活圈里的事物非常敏感,而对生活圈外的事物的反响却灵敏度极差。反映在学****上,他们对领域及其边缘的事物认识欲相当强烈;反之,对领域以外的事物的反映表现得却很迟钝。如上中学的姐姐和上小学的弟弟一起做课外作业,弟弟遇到困难时,姐姐能够主动给予提示或加以暗示。但姐姐无论遇到多大困难,弟弟都不会做出相应的反响。甚至没有丝毫理睬的迹象。这说明,少儿的认知是有趋熟性的。2、儿童感知的趋熟性。一儿童在没有找妈妈准备的情况下,能够在1秒钟左右从流动的人群中迅速地认出妈妈,而对其他陌生人却似乎没有觉察,权当背景处理了。孩子对妈妈这一熟悉的刺激信号感知反响强烈;而对其他陌生的刺激信号,并没有做出应答。再有,某生听课时,完全游离开老师的讲课内容,去玩自己的小东西,老师讲什么,他根本不知道。这时,即使老师用平常的音量叫出他的名字,也会使他大吃一惊。就学生本人来说,这是自己的名字比讲课内容更熟悉的缘故。以上两个例子都说明,人对外界事物的感知,无论是视觉的还是听觉的,也同样具有趋熟性。根据儿童的感知和认知的趋熟性原理,我们认为,德育活动的内容设计,实际上存在着一个较理想的涉及范围,即儿童的生活实际。德育活动结合了儿童的生活实际,那么活动的召引力大,儿童投入得多,活动效果就好;背离了儿童的生活实际,那么活动的召引力小,儿童的投入少,活动效果差。三、德育活动的构成要小。德育活动的构成要素有主题、题材、环节、类型等。我们要求活动的构成小,也就是要求主题小、题材小、环节小、类型小。1、活动的主题小。从事少儿德育活动,我们常会遇到许多重大主题,如共产主义思想教育,辩证唯物主义思想教育,四项根本原那么和改革开放教育等。这些大主题,小学中低年级学生是没有能力介入的,他们只得望而生畏,不敢高攀。就是高年级儿童也会感到目标太远而不屑起步。活动开展得很累,收效不大。对于这些大主题,我们可以利用儿童认识事物的错觉原理,将它们化解成一个个小主题。利用这些小主题搞德育活动,儿童会错误地认为标准降低了,目标变近了,一努力就能够到达。所以,参加活动都很主动,教育效果也非常好。如果把共产主义思想教育这一大主题看做是种主题,那么,它便可以化解为学雷锋做好人好事教育,心中有他人、心中有集体、心中有祖国教育,向灾区、贫困山区小朋友献爱心教育,队章队史教育等多个属主题。利用属主题设计德育活动,易把握好操作。活动开展多了,其效果的集合也相当或更高于种主题。无论怎样的大主题,我们都可以利用化解的方法,使难点分散开来,给学生造成容易到达目标的错觉,以提高他们的勇气,收到良好的活动效果。2、活动题材小。在儿童的现实生活中,惊天动地的教育题材并不多见。而儿童周围的区区小事又常常被无视,选材十分困难。熟不知,就是儿童身边的这些素材,満可以拿来当题材,而且可以提炼出很有教育意义的主题来。例如帮爸爸戒烟戒酒,帮妈妈做家务,可以提炼出爱父母爱人民的主题;为班级为学校做好事可以提炼出爱学校爱祖国的主题;不迟到,不早退可以提炼出遵纪守法的主题。所以说选用小题材,既能使德育活动贴近儿童生活实际,又可以顺手拈来,非常方便。再有小题材与儿童关系密切,易与儿童情感产生共鸣,他们能够在关切情绪极其旺盛的情况下,接受其运载的主题,从而收到良好的教育的效验。3、活动的环节小和类型小。教育心理学早已证明,儿童不能对某一事物进行长时间的有意注意。所以教育活动的环节要设计得小些。所谓小,也就是活动的每一个环节占用的时间少。在活动中,增加各环节间的变化幅度,使儿童大脑皮质各个局部轮流兴奋,时刻保持旺盛的精力。活动链条上的每一个环节所用的时间都不宜过长,最好控制在三五分钟之内。因为儿童大脑皮质的兴奋有一定限度,长时兴奋会导致疲劳,使大脑进入抑制状态。此时的教育活动无论怎样都是苍白无力的。而且,连在兴奋状态下所接受的东西也会被削弱掉。四、教育活动的形式要新。假设主题是德育活动的灵魂,那么,形式那么是附着灵魂的外壳,是德育活动的生命。对任何主题的活动,我们都要想方设法赋予其崭新的外壳。即使是近年来出现的“雏鹰争章活动〞、“五自〞教育、“学会生存、学会学****教育等新的主题也不例外。我们所说的新是针对儿童而言的,不是绝对的。追求形式新,并不是过去的传统活动都不要了。而是相对某一儿童群来说,同一主题不重复出现相同的活动形式,让儿童感觉每次活动都是新的。就是重复进行同一主题的教育活动,也不应该在形式上有雷同的感觉。一种形式反复使用,会给儿童造成不良思维定势,甚至让他们在活动开始时就能猜到结果,从而减少他们参与活动的内部动机作用,降低活动效果。这就是说,我们搞德育活动,要在求新上多费些心思,让多种形式交替出现,每次活动都给学生以新鲜的感觉。以上四题,根本反映了小学德育活动的主题、题材、内容、形式与活动主体——儿童间的多重关联。“浅〞是为了减缓坡度,加大儿童参与的正向量;“近〞是要求德育活动与儿童的生活实际相结合,利用儿童的感知觉和认识的趋熟性,给活动增加感染驱力;“小〞是德育活动构成要适合儿童的心理规律;“新〞那么可以保持他们参与活动的兴趣和热情。综上所述,我们认为“浅、近、小、新〞应该成为小学德育活动设计的根本原那么和策略。

精选小学德育活动“浅、近、小、新”的心理学分析 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数5
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人吴老师
  • 文件大小19 KB
  • 时间2024-03-28