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高中地理 农业生产与地理环境(第2课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf


文档分类:中学教育 | 页数:约11页 举报非法文档有奖
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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..农业生产与地理环境(第2课时)教学设计一、教学目标(一)知识目标1、掌握各主要农业地域类型的形成原因、主导因素、特点和分布。2、了解农业生产活动对地理环境的有利和不利影响。(二)能力目标通过自主学****小组合作探究和基于互联网的教育技术,给学生提供参与教学、探究式学****的机会,培养学生独立思考能力、合作学****能力、问题意识和创新精神。(三)德育目标通过农业发展对地理环境的影响,使学生树立农业可持续发展的理念。二、教学重点各主要农业地域类型的形成原因、主导因素、特点和分布三、教学难点农业生产活动对地理环境的不利影响四、教学方法自主学****合作探究、学生展示(角色扮演)、教师点评五、教学过程(一)课前预****1:..1、按你所在小组扮演的的地域类型(水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业和混合农业之一)的农场主,根据导学案进行课前预****并搜集资料,从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面进行自主学****和合作探究。2、除了上述四种农业地域类型外,你还知道哪些农业地域类型?3、农业生产在农耕区、牧区分别产生哪些不良影响?如何解决?4、玛雅文明的衰退说明了什么?5、你能展示生态农业的一些典型例子吗?(可用视频)(二)导入新课看我国东北农场农业生产高度机械化的视频导入新课(三)农业地域类型1、小组合作探究四个小组分别扮演水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业和混合农业的农场主,根据课前预****和搜集的资料从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面进行合作探究。2、学生展示(1)展示顺序依次为水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业和混合农业(2)各组以农场主的角色向其他同学展示本农业地域类型的成因、生产特点、存在问题及解决措施。2:..(3)其他组同学可提出质疑,或根据自己掌握材料进行补充,或根据其他地域类型提出建议。3、教师点评点拨亚洲水稻种植业的突出优势是:季风气候雨热同期;人口密集,劳动力资源丰富;单产高,但商品率低;该农业地域类型最大威胁是旱涝灾害,其原因是受季风气候的强弱会带来旱涝灾害,解决措施是加强水利工程设施的建设。商品谷物农业是一种以生产小麦、玉米等谷物为主产品面向市场的农业地域类型,生产规模大,商品率高,高度机械化。主要分布于美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚和俄罗斯等国。我国主要分布在东北和西北地区。大牧场放牧业主要分布在阿根廷、澳大利亚、新西兰、美国、南非等国家的干旱、半干旱气候区。生产规模大,专业化程度高。最典型的是阿根廷的潘帕斯草原,气候温暖草类茂盛是优良的天然草场,地广人稀土地租金低可大规模经营,距海港近利于牧场的商品经营,海上冷冻船的发明扩大了市场,促进牧牛业发展的措施种植饲料开辟水源培养良种牛改善交通运输条件。混合农业是种植业和畜牧业相互结合、兼而有之的综合性农业,主要分布在欧洲、北美洲和非洲的南非以及大洋洲的澳大利亚、新西兰等地,我国珠江三角洲的基塘生产也属混合农业。澳大利亚混合农业的优点:农场内交替种植小麦、牧草或休耕可保持土地肥力形成农业生态系统的良性循环;种植业和放牧业两种生产方式在时间上可做3:..到忙闲错开,这样便于合理、有效地安排农业生产活动;农场主可根据市场需求和政府政策决定种植与放牧的规模经济收入比较稳定。我国农耕区饲养家畜、家禽,只是作为副业,因而不是混合农业而属于谷物家畜农业。4、拓展延伸除了上述4种农业地域类型外,你还知道哪些农业地域类型?(三)农业生产对地理环境的有利和不利影响(1)通过舌尖上的安全视频转入该问题(2)给出5分钟时间小组讨论(3)学生展示、补充订正(4)教师点拨农业生产对地理环境的既有有利,又有不利影响,其中,重点是农业生产对自然生态的不利影响,突出这一点,一方面是为了警示人们关注这些问题,另一方面说明了农业生产与地理环境协调发展的重要性与必要性,要树立农业可持续发展的观念。六、学生学****效果评测设计通过《学生学****效果评价表》和《学生课堂表现评价量表》测评学生的学****效果。学生学****效果评价表评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD4:..对本节知识浓厚较浓厚一般弱的兴趣本节课独立强较强中弱思考的****惯体验到学****多较多一般少成功的愉悦自评理解别人的好较好一般弱思路,与同伴交流的意识在知识、方法高较高一般低等方面获得收获的程度本节课发言多较多一般少的次数同伴互评质量好较好一般差课堂练****的高较高一般低重要性学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价小组评价教师评价听课情况听课认真听课较认听课不认没有走真偶尔有真严重有神、讲闲走神、讲走神、讲话现象闲话现象闲话现象发言情况积极举手能较少举很少发发言,有手发言,言,不表自己的见有自己的达自己的解见解见解合作学****善于与人能与人合缺乏与人情况合作,虚作,接受合作,难心听取别别人的意以听取别人的意见见人的意见课堂作业认真迅速能完成作不能完成情况的完成作业,速度作业业,作业比较慢或质量高质量一般我这样评价自己同伴眼里的我老师的话用心爱心专心5:..七、课后作业调查我们的家乡在农业生产中产生了哪些问题?并提出合理化建议。学情分析农业生产与人类生活息息相关,对于生活在城市的学生缺少感性认识和生活经验,相对比较陌生;对于生活在农村学生虽然熟悉但也存在着一个从理论上认识农业生产的问题。本班学生大多生活在城市,因此,教学过程中需要用典型案例引导学生分析、思考、解决问题。本班学生基础较好,自主学****能力、探究能力较强,因此,从典型案例出发,设置有利于学生探究的教学情景,引导学生收集资料、进行调查、角色扮演等方式,联系家乡实际,培养学生的实践能力和理论联系实际的意识。坚持以研究性学****为主,在课堂上引导学生进行研究性学****用典型案例去激发学生的求知欲望,产生问题意识。通过学生的主动探究获取知识,通过拓展应用,使所学知识内化,并与原有知识整合,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。效果分析通过《学生学****效果评价表》和《学生课堂表现评价量表》测评,本节课学生的学****效果很好,具体表现在以下几个方面:由于本节课采用角色扮演、小组合作探究以及基于互联网的教育6:..技术,给学生提供参与教学、探究式学****的机会,激发了学生学****的动力。课前积极预****通过上网等途径广泛查阅资料;课上合作探究,踊跃展示,相互质疑;课后,回味无穷,积极开展调查。培养了学生的独立思考能力、合作学****能力、问题意识和创新精神。由于淡化了教师教的活动,强化学生学的活动,突出了“教师为主导,学生为主体,思维为核心”的教学思路。把课堂还给学生,把时间还给学生,把主角还给学生。讨论热烈,发言踊跃,扮演逼真。听讲时注意力集中,参与时积极投入,情绪高亢,思维活跃,反应敏锐。由于贯彻了“民主原则”、“激励原则”,创设了民主、平等、宽松、和谐的师生关系,使学生在教学活动中体验到平等、自由、尊重、宽容,同时受到激励、鼓舞、感化、召唤,形成了积极丰富的人生态度与情感体验。树立了学生“人人平等”的思想,培养了学生“人人善问”的****惯,激发了学生“人人求新”的欲望,提供给学生“人人动手”的条件,给予学生“人人成功”的机会。总之,这节课教学思想民主,师生交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,教与学的气氛达到最优化,课堂教学效果达到了最大化。教材分析运用前一节课学****的“影响农业的区位因素”分析各主要农业地域类型,既是对前一节知识的运用,又是对农业知识的深化。让学生掌握世界各地因自然条件和社会经济条件差异较大,形成了多种农7:..业地域类型,并掌握其主要特点。人教版用两节内容分别讲述“以种植业为主的农业地域类型”(季风水田农业、商品谷物农业)和“以畜牧业为主的农业地域类型”(大牧场放牧业、乳畜业)。鲁教版重点讲述了水稻种植业和混合农业,商品谷物农业侧重于介绍其生产特点和分布地区,以“活动”的形式呈现美国本土农业专业化地区分布,以及“收集资料,分析阿根廷发展大牧场放牧业的区位优势”的活动。因此,在教学中,我适当调整了学****内容,让学生重点学****以种植业为主的水稻种植业和商品谷物农业,以畜牧业为主的大牧场放牧业,以及种植业和畜牧业兼有的混合农业。教材首先通过图3—l—5“世界农业地域类型分布图”,全景展示世界农业地域类型及其分布,按照农业的发展阶段选择三种农业地域类型及其典型区域,从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面,对每个农业地域类型及其典型区域进行分析。由于各地区的自然和社会经济条件差异较大,各农业地域类型的特点也不同。因此,教材在讲述各农业地域类型时,各有侧重:亚洲的水稻种植业侧重于区位分析和生产特点,商品谷物农业侧重于介绍其生产特点和分布地区,澳大利亚的混合农业侧重其生产、经营特点的介绍。为了学生深化对商品谷物农业的认识,教材以“活动”的形式呈现美国本土农业专业化地区分布,同时,为拓展学生视野,增加对农业地域类型的了解,教材又安排了“收集资料,分析阿根廷发展大牧8:..场放牧业的区位优势”的活动。教学中可有意识地引导学生注意这一点。“农业生产对地理环境的影响”集中归纳了农业生产对地理环境的有利、不利影响,其中,重点是介绍农业生产对自然生态的不利影响。突出这一点,一方面是为了警示人们关注这些问题;另一方面强调农业生产与地理环境协调发展的重要性与必要性,帮助学生树立农业的可持续发展观。教材安排了“热带迁移农业”、“生态农业”两个知识窗,前者反映的是农业生产对地理环境的不利影响,后者体现的是农业生产与地理环境的协调发展,通过对比,深化学生对“农业生产对地理环境的影响”的理解。在教学中,我增加了以色列的灌溉农业,以强化学生对保护和改善农业地理环境的信心。评测练****1、水稻种植业的主要特点有哪些?最主要的自然因素、社会经济因素分别是什么?2、商品谷物农业的特点是什么?形成的主要因素有哪些?3、水稻种植业和商品谷物农业可相互借鉴什么?4、大牧场放牧业的主要特点是什么?形成的主要因素有哪些?5、混合农业的主要特点是什么?我国有混合农业吗?我们家乡是混合农业吗?6、在农耕区和牧区分别产生了哪些对地理环境不利的影响?应9:..?课后反思本节课通过采用角色扮演、小组合作探究以及基于互联网的教育技术,给学生提供参与教学、探究式学****的机会,激发了学生的学****动力。课前积极预****通过上网等途径广泛查阅资料;课上合作探究,踊跃展示,相互质疑;课后,回味无穷,积极开展调查。培养了学生的独立思考能力、合作学****能力、问题意识和创新精神。本节课贯彻了“民主原则”、“激励原则”,创设了民主、平等、宽松、和谐的师生关系,使学生在教学活动中体验到平等、自由、尊重、宽容,同时受到激励、鼓舞、感化、召唤,形成了积极丰富的人生态度与情感体验。本节课淡化了教师教的活动,强化学生学的活动,突出了“教师为主导,学生为主体,思维为核心”的教学思路。把课堂还给学生,把时间还给学生,把主角还给学生。感到不太满意的是由于本节课内容太多,在人教版上仅农业地域类型就占课时,因此教学过程中感到时间相对紧张,若时间宽松一些,效果会更好!总之,这节课教学思想民主,师生交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,教与学的气氛达到最优化,课堂教学效果达到最大化,是一节成功的课!课标分析10:..“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件,结合实例说明主要农业生产活动对地理环境的影响。”在人类的各种活动中,与自然环境联系最密切、相互影响最深刻的就是产业活动。随着生产力的发展,人类产业活动的负面影响日渐突出,人类必须站在可持续发展的高度重新审视产业活动与地理环境的关系。人类的生产活动是多方面的,但最基本的也是最重要的就是农业生产活动。从区位的角度,运用区位论的原理和方法,以协调人地关系为宗旨,比较全面系统地探讨农业生产活动及其对地理环境的影响。本节课——农业生产与地理环境(第2课时)使学生达到能说明主要农业地域类型(水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业、混合农业等)的特点及其形成条件,并能进行区位因素分析,结合实例分析说明主要农业生产活动对地理环境的影响,树立协调发展的观念。11

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