统编版小学语文五年级上册第8单元《读书明智》.pdf

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25《古人谈读书》一、、流利地朗读课文,背诵课文。,能用自己的话说说课文大意,区分“急”“断”古今意义的不同。,说说课文中的读书方法对你有什么启发。二、教学重难点重点:借助注释,能用自己的话说说课文大意。难点:联系自己的读书体会,说说课文中的读书方法对你有什么启发。三、前置学****活动学生:朗读课文,做到正确、流利、有感情;根据预****方案,圈画不理解的词语;搜集有关读书的名言资料。教师:制作课件;对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识———自主阅读,整体把握(一)谈话导入,激发兴趣同学们,读书能增长知识,因为“足不出户便知天下事”;读书能提升气质,因为“腹有诗书气自华”。读书自古以来都是一件值得人们津津乐道的事,好办法事半功倍,我们到底该怎样读书呢?让我们一起去聆听古之圣贤关于读书的金玉良言。(教师板书,生齐读课题)(二)整体阅读,梳理脉络1、有价值的学****是收获知识,现在请同学们结合注释自由朗读课文,并圈画出自己不理解的字词。2、指生朗读,教师适当指导朗读节奏,同桌之间进行赛读。3、同学们,学****离不开思考,这三篇看似短小的文章实则蕴意无穷,现在你能用自己的话或者借用文章中的话说一说关于读书的建议吗?(1)学生自由回答,教师进行适当补充。(2)根据学生的回答,师生共同总结出(教师板书:《论语》:学****态度、方法朱熹:读书三到曾国藩:读书人——有志、有识、有恒)过渡:同学们,好文章不厌读,熟读深思得真理,现在就让我们一起在读中去品味,在思考中去聆听先贤们的教诲。环节二、实践——重点突破,语意兼得:..(一)品读感悟,读文知意1、学****不能一知半解,请同学们默读课文的第一部分,结合注释用自己的话说说课文的大意。(对于不理解的字词可以求助同学)2、哪位同学想要分享你所读懂的《论语》?指生回答,根据学生的回答,相机进行指导。(1)课件出示:敏∕而好学,不耻下问。指生朗读,并说出大意,思考:这句话告诉我们什么?师生总结出:勤勉而又好学,不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻,告诉我们在学****上要始终保持谦虚,这是学****的态度。(教师擦掉“学****态度”并板书“谦虚”)(2)谦虚是学****的朋友,我们要谨记“谦虚”的学****态度,指生朗读,全班齐读。(3)课件出示:知之∕为∕知之,不知∕为∕不知,是∕知也。学生自由说文意,辨析“知”的意思;教师补充(知:知道。为:是。是:这。“是知也”中“知”的意思是“智慧”。)引导学生明确文意为“知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧”。学生再次朗读句子并思考:这句话告诉我们的学****态度是什么?指生回答,总结出“求实”(教师板书)(4)同学们,学****不仅要谦虚还是实事求是,正如《论语》中所说,课件出示句子,全班齐读。(5)学****除了态度外还有一件法宝,那就是好方法。课件出示:默而知之,学而不厌,诲人不倦。指生朗读,教师补充“之”的意思是“所学的知识”,学生结合注释总结出文意是:默默地记住所学的知识,学****不知道满足,教人不感到疲倦。学生自由读句子并思考学****方法是什么。(6)指生回答后教师小结:将知识记在心里不断积累,学****对我们来说是学无止境,所以教诲别人也要不知疲倦。将古人的箴言化为宝贵的四个字就是“勤奋好学”(教师板书)。(7)全班齐读《论语》,学生同桌之间交流收获,指生根据课件提示说出内容。教师小结:同学们,通过上文的学****我们知道读书学****要谦虚,求实和勤奋好学,借助注释是我们学****文言文的金钥匙,除了注释外,我们还需要将句子进行扩充,然后用通顺流畅的语言表达出来,《论语》字字珠玑,那么朱熹关于读书又有什么独到的见解呢?(二)自主读悟,合作探究1、请同学们自由朗读课文第二部分,试着用自己的话说说文章大意。(1)指生说“读书三到”分别是哪三到?(教师补充:尝:曾经;“余尝谓”的“谓”:说)(2)思考:为什么要做到“三到”?(指生用原文回答)你觉得朱熹说的有道理吗,为什么?(用自己的话说说)(教师相机补充:则:那么;亦:也;指生回答引导学生说出文意:心思不在书本上,那么眼睛就不会看得仔细,心和眼已经不专注一致,却只是随意诵读,那一定不能记住,即使记住了也不能长久。)(3)教师对学生回答相机评价,朱熹告诉了我们读书“三到”之间的关系,真是句句在理,现在就让我们做到这“三到”,用行动来验证,指生朗读,教师评价,男女生赛读。:..、组织学生交流:这三到之中最重要的是什么?你赞同这一观点吗,请结合自己读书的经历说一说。(1)指生回答(教师补充:“急”在文中的意思是“最重要,要紧”,现在常用的意思是“急躁、急促”;矣:语气词,相当于“了”;岂:难道;乎:表示疑问或反问,相当于“吗”;学生明确文意:三到之中,心到最重要。心已经到了,眼、口难道会不到吗?)(2)结合自己读书经历同桌之间交流,指生回答,教师补充评价并引读,用心读书才会有效果,因为(学生朗读“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”)小结:同学们,朱熹告诫我们读书要专心致志,心、眼、口缺一不可,现在让我们用心来朗读、用心来体会。(学生齐读课文)过渡:相信通过前两篇短文的学****同学们对读书和学****有了新的认识,学以致用,现在让我们带着自己的体会去品读曾国藩话语中的蕴意。3、学生快速浏览第三部分,横线画出表明作者观点的句子,指生回答,明确读书人应具备的条件是:有志向、有见识、有恒心。4、说话要有理有据才能让人信服,作者这样说的依据是什么?指生回答并出示相关句子。(1)小组合作交流:说一说在曾国藩眼中有志、有识、有恒到底是怎样的人?选取小组代表发言(有了志向就一定不会甘心做一个下等人;有见识就能明白学无止境,不敢稍有心得就自满自足,像河伯观海,井底之蛙观天,这都是没有见识的人;有恒心的人就一定没有做不成的事情),由学生回答教师相机引导学生补充所知道的相关故事:(有志)孙敬苏秦头悬梁锥刺股;(有识)学无止境,补充典故:河伯观海、坐井观天;(有恒)李白铁杵磨成针、司马迁警枕励志。(2)课件出示第二句话,全班齐读,同学们,曾国藩这一句话里暗含玄机,我们已经知道读书人有志、有识、有恒的结果(课件出示学生朗读:有志:不甘为下流;有识:不敢以一得自足;有恒:断无不成之事),那么无志、无识、无恒心会是什么结果?出示课件指生填空(无志:甘为下流;无识:河伯观海、井蛙窥天;无恒:有不成之事)。(引导学生区别“断”古今意义的不同,“断”在文中的意思是“一定,绝对”;现在常用的意思是“断开,断绝,间断”)引导学生分组对比朗读。教师小结:作者用了正反两方面加以论证自己的观点,如果我们遵循这三点,那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点,则一事无成。最后作者进行总结,告诉我们,读书的时候这三者缺一不可,点明这三点的重要性,无论古今身为读书人就应该做到(引导学生齐读全文)。5、同学们这些经典话语是圣贤在实践中所领悟出来的,出示孔子、朱熹、曾国藩的相关资料,同学们结合自己学****读书的情况,任选一个说说你的收获。小结:(借助板书)同学们,学****得法事半功倍,希望我们能带着本节课的收获——谦虚求学的态度,孜孜不倦,坚持不懈,我们就一定会读有所获,学有所成。(教师板书):..1、本节课我们收获颇丰,你还知道哪些读书方法呢?(学生展示搜集的资料,教师进行补充,课件出示名人的读书方法)2、组织学生借鉴出示的读书方法和名言,结合自身实际写一写你心目中的好的读书方法或心得,全班交流。小结:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,课余时间选择你所喜欢的一句读书名言制作成书签,时刻勉励自己不断前进。六、板书设计古人谈读书《论语》:谦虚求实勤奋好学朱熹:读书三到读有所获学有所成曾国藩:读书人(有志、有识、有恒)第3课时阅读指导课:..《忆读书》一、,理清文章脉络和作者记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。,品味文中富有感染力的语句,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。二、教学重难点重点:理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。难点:理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。三、前置学****活动学生:查阅作者冰心及其代表作的相关资料,拓展阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等作品。教师:详细了解作者生平和作品资料,阅读相关作品。制作PPT课件。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识———自主阅读,整体把握。一、创设情境,激趣导入。:“千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。”同学们你们知道谜底是什么吗?(谜底:书)?(生自由说)总结:是啊,书是人类进步的阶梯。纵览古今,横观中外,许多名人都和书结下了不解之缘。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。今天我们就来学****现代著名的女作家冰心的《忆读书》。,了解冰心奶奶的生平事迹吧!(简介作者生平资料和作品。)资料补充(冰心:中国女作家、诗人。原名谢婉莹,福建长乐人。早期所做的“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代表作品:《寄小读者》《冰心文集》等。)二、自主阅读,整体感知。,想一想课文的主要内容是什么?并用横线画出文章中哪句话总结了冰心奶奶的读书体会,说说你的理解。(生圈画并回答)总结:是啊,课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。这也正是这篇文章的中心,冰心奶奶,她是这么说的,也是这么做的。:..同学们想一想通过读书作者还感受到了什么?作者在文章中按照什么顺序回忆了自己读书的经历,并找出表明顺序的词语,画出来。总结:通过读书,作者感受到了读书是生命中最大的快乐,还得到了做人处世要独立思考的大道理。一个“忆”字就是行文的线索,本文以时间为顺序,表时间的词语,例如:“四岁”“七岁时”“那时”“此后”“我在十二三岁时”。,“忆”作者八十多年读书生涯的切身体会就是那句话——(读书好,多读书,读好书)生齐读。过渡:“读书好”是告诉我们读书的意义,“多读书”是有数量,“读好书”是有质量。那作者是如何围绕这一中心选材的呢?接下来让我们走进课文,具体分析。环节二、实践——重点突破,语意兼得三、精读品析,把握重点。(一)体会“读书好”“读书好”好在哪里呢?请同学们默读课文第2-10自然段,从文中找出这方面的语句,试着概括一下。就让我们一起去文章中看看冰心奶奶在读不同的文学作品时都有怎样的想法和感受。《三国演义》时出示:我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。(1)指名读。(2)问:你觉得此时作者觉得读书好,好在哪里?(生谈感受:从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。)出示:我只好带着对于故事下文的无限期待,在母亲的催促下含泪上床。我第一次读《三国演义》,读到关羽死了,哭了一场,便把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。(1)指生朗读。思考文中加粗划线的语句是什么描写?(动作描写、神态描写)这样写的好处是什么?写出了作者怎样的心情?(恋恋不舍、无可奈何和为书中人物伤心。)(2)生动的动作和神态描写让我们真切的感受到了作者读书时的心情和感受,同学们由此你觉得“读书好”还好在哪里?(师生交流:读书时的动作、神态等描写能直观的、形象的抒发心情,让读者和作者产生情感上的共鸣。)(3)小练笔:请用动作描写和神态描写来写一句话,要表现出人物的心情。(示例:姐姐双手托腮,眉头轻皱,目光忧郁地看着窗外。)《水浒传》时出示:因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤:..请同学们大声读一读这一段话,说说你从中感受到的读书的好处是什么?(生概括:被书中人物的形象、性格打动。)《红楼梦》时出示:《红楼梦》是我在十二三岁时看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气,林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦,还是到了中年以后再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”所包含的一个家庭的兴亡盛衰的滋味。(1)指名读。同学们从加粗划线的语句中,你概括出来读书的好处是?(对书中情节和人物的命运深有感触。)(2)思考:作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同的阅读体验?(生自由说:随着年龄的增长,作者由童年时只注意身边的人和事,到中年后对社会有了自己的认识。):出示:对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的,堆砌了许多华丽词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字,我一看就从脑中抹去,但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百几千字,也往往使我心动神移,不能自已!默读,说说“心动神移,不能自已”又说明了什么?(优美的文字使作者心旷神怡,这也是读书的好处。):同学们结合上面对作者读书体验的分析,谁来总结一下“读书的好处”有哪些?(生尝试概括)好处一:书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。好处二:读书能扩大知识面。好处三:读书有助于提高人的品德修养。:冰心奶奶从具体的读书示例中,从对一个个文学作品的分析中让我们知道了读书好在哪里,最后她为什么又说“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理,这都是从修身课本中所得不到的”呢?请同学们再读课文2-8段,思考这个问题。(1)同学们你们知道传统的修身的课本和冰心奶奶