新人教PEP版小学四年级英语下册 Unit 5 Period 1 Part A 优质教案.pdf

该【新人教PEP版小学四年级英语下册 Unit 5 Period 1 Part A 优质教案 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【新人教PEP版小学四年级英语下册 Unit 5 Period 1 Part A 优质教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..新人教PEP版小学四年级英语下册Unit5优质教案Period1PartALet’stalk,Let’splay本课时是第五单元的第一课时,主要学****Let’stalk和Let’splay两个环节。Let’stalk通过体育课结束后老师和埃米的对话呈现了本课时重点句型“—Arethese/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”“—Isthis/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,itis./No,itisn’t.”让学生感受其语义及语用情景。Let’splay为一个活动,要求学生把学****用品、衣物等放在一起,然后讨论其归属,从而巩固Let’stalk所学重点句型。、说、认读三会单词:hat;、说二会单词:yours;“—Arethese/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”询问某些物品是否属于某人并作答;“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”描述某物属于某人;:..“—Isthis/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,itis./No,itisn’t.”询问某个物品是否属于某人并作答;’stalk的对话内容并分角色表演对话。能力目标培养学生的口语表达能力和交际能力。情感目标培养学生拾金不昧,主动归还物品的优良品德。“—Arethese/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”询问某些物品是否属于某人并作答;“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”描述某物属于某人;“—Isthis/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,itis./No,itisn’t.”询问某个物品是否属于某人并作答。教师让学生朗读对话并通过语境理解句子的意思,接着带领学生归纳句型,然后利用不同的服装及物品让学生反复:..操练句型。;。教师讲解名词所有格的用法,让学生通过反复朗读对话掌握知识点;教师讲解this和these的用法,给出示例,随后让学生仿照示例造句练****最后带领学生一起归纳其区别。多媒体课件、单词卡片、图片、标签。Step1:Warm-——萝卜蹲。(1)教师拿出准备好的上一单元所学三会单词的单词卡片,即:tomato、potato、greenbeans、carrot、horse、cow、sheep、hen,然后请八名学生上台,每人随机抽取一张单词卡片进行“萝卜蹲”游戏,抽到哪个单词该学生就代表哪个单词。游戏过程中谁反应太慢或说错将会被淘汰,直到剩下最后两名学生,游戏则结束,教师可给优胜者奖励小红花。示例如下:S1:potato蹲,potato蹲,potato蹲完tomato蹲。S2:tomato蹲,tomato蹲,tomato蹲完sheep蹲。S3:sheep蹲,sheep蹲,sheep蹲完horse蹲。:.....。教师准备好以上单词卡片对应的图片,随机抽选学生并展示一张图片,展开问答交流。示例如下:T:Arethesetomatoes?(展示土豆的图片)S1:No,theyaren':Arethesepotatoes?S2:Yes,theyare....教师先通过“萝卜蹲”游戏复****上一单元的重点词汇,同时活跃课堂氛围,激发学生的学****兴趣;然后通过师生问答复****上一单元重点句型“—Arethese/those...?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”由于该句型与本课时重点句型密切相关,因此可以起到以旧引新的作用。Step2:PresentationLet’stalk·教材意图本环节通过体育课结束后老师与埃米的对话引出本课时重点句型“—Arethese/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”“—Isthis/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,itis./No,itisn’t.”让学生:..感受其语义及语用情景,并能在实际情景中灵活运用以上句型谈论物品的归属。·教学建议(1)教师用课件呈现Let’stalk的第一幅插图,指出图中的时钟,问学生:Whattimeisit然后引导学生观察图片并回答:It’sfouro’:’。(2)教师呈现第二幅插图,说:?体育课已经结束了,但是操场上还遗留了一些物品,他们是谁的呢?然后让学生阅读第二幅插图中的内容。(3)教师指着图中的鞋子问学生:Aretheseyours?然后教读并帮助学生理解yours的含义,引导学生回答:No,theyaren’“—Aretheseyours?—No,theyaren’t.”接着板书并讲解句型“—Arethese/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”教师可适当拓展有关名词所有格以及名词性物主代词的用法。(4)教师拿起自己的两本书,问学生:Aretheseyours?学生回答:No,theyaren’:Arethoseyours?教师回答:Yes,。(5)教师继续指着图中的鞋子问学生:Whoseshoesare:..these?然后让学生阅读第二幅图片中的内容并回答:They’reChenJie’“They’reChenJie’s.”,接着带领学生总结句型“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”,然后讲解句型。(6)教师随机拿走一名学生的两支钢笔,然后问另一名学生钢笔是否是他的。示例如下:T:(拿走杰克的两支钢笔,走到另一名学生身边)Aretheseyours?S:No,theyaren’’。(7)教师呈现第三幅插图,问学生:Whataboutthishat?IsthisJohn’s?然后让学生阅读第三幅图片中的内容并回答:No,itisn’’sMike’“—IsthisJohn's?—No,itisn't.”并带领学生总结句型“—Isthis/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,itis./No,itisn’t.”接着教师讲解句型,并帮助学生理解Whatabout...?和hat的含义。(8)教师拿起一名学生的英语书,然后问另一名学生英语书是否属于某位同学,示例如下:T:(教师拿走萨拉的英语书,走到另一名学生身边)IsthisChenJie’s?S:No,itisn’’sSarah’s.:..然后让学生两人一组仿照示例并利用自己的物品进行对话练****9)教师讲解this和these的用法与区别,并举例说明。(10)教师播放录音,学生逐句跟读,模仿其语音、语调。(11)教师让学生两人一组分角色练****对话。(12)教师请几组学生上台表演对话,对表现优异的学生给予奖励。Step3:’splay·教材意图本环节为一个活动,要求学生把文具、衣物等物品放在一起,然后用句型“—Arethese/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”“—Isthis/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,itis./No,itisn’t.”讨论物品的主人是谁,通过对话巩固和掌握以上句型。·教学建议(1)教师让学生观察教材插图,并说一说桌上有哪些物品,如:books、pencils、pen、schoolbag、hat、coat。(2)教师让学生独自阅读课文中的对话,并互相讨论活动规则。(3)教师讲解活动规则,然后收集一些学生的文具和衣物:..放到讲桌上,并给物品贴上标签,注明所属学生的名字。(4)教师让学生两人一组上台帮这些物品寻找主人,每一名学生有一次机会进行询问,如果该学生顺利找到物品的主人,则加一分,如果没有找到则不加分。示例如下:S1:(指着大明的书包)IsthisLinda’s?S2:(翻看标签)No,itisn’’sDaming’:(指着吉姆的两支铅笔)AretheseJim’s?S1:Yes,——连锁问答。教师事先向一名学生借用一支钢笔,然后用句型“Isthisyours?”询问学生A,若钢笔不是学生A的,学生A则回答“No,itisn’t.”,然后学生A接过钢笔并继续提问下一名学生,以此类推,直到找到钢笔的主人。示例如下:T:Isthisyours?S1:No,itisn’?S2:No,itisn’?S3:No,itisn’?...S7:Yes,“—Arethese/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”。:..。(1)教师用课件呈现一幅图片,其中有衣物、书包等,然后让学生四人一组,一人扮演教师,三人扮演学生,仿照Let’stalk的对话,创编新的对话。示例如下:T:It’sfiveo’’,students!Ss:Goodbye,MrLiu!S1:Isthisyourhat?S2:Yes,!S3:Arethoseyourbooks?S4:No,theyaren’’s....(2)教师请几组学生上台表演对话,对表现优异的学生给予奖励。Step4:’stalk的对话,回家后读给家长听。,小组内进行造句编对话比赛,看看谁编得又多又好。。Unit5Myclothes二会:yours句型:—Arethese/those(+可数名词复数)+名词所有格/名:..—Yes,theyare./No,theyaren’+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.—Isthis/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes,itis./No,itisn’t.(A),你应该说:'.(A),你应该问:,LiMing?,LiMing?(B),你应该问:'sJohn''sschoolbag?二、补全对话。Jack:Hi,:It’s2::Oh!?Mike::Theyareblueandwhite.:..:No,theyaren’’::Yes,????'。在学****会话时,教师带领学生分段学****依次呈现本课时重点句型,分散了难点;在每个新句型讲解完之后,教师都创设情景造句示范,并给予学生大量的时间与机会进行操练,加深学生的印象。最后,教师通过活动、游戏以及创编对话反复巩固所学句型,不仅提高了学生学****的积极性,也充分锻炼了学生的语言表达能力和交际能力,同时让学生能够更好地掌握并灵活运用这些句型。