幼儿保教知识与能力考点归纳第六章教育活动的组织与实施.pdf

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发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。(四)教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。(五)教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行,同时体现以下原则:,又有一定的挑战性。。又有利于其长远发展。,又有助于拓展幼儿的经验和视野。(六)教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学****特点和认识规律。各领域的内容要有机:..,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。(七)教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。(八)环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。。应充分发挥这一资源的作用。、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学****的良好榜样。。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。,扩展幼儿生活和学****的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。(九)科学、合理地安排和组织一日生活。,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。。减少和消除消极等待现象。,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学****自我管理。(十)教师应成为幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者。、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。、能力、经验、学****方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。,包括各种发展潜能和不同发展障碍,与家庭密切配合,共同:..(十一)幼儿园教育要与0~3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。第三节五大领域教育的意义和方法一、幼儿的健康教育的意义和方法(一)。生命的健康存在是保证幼儿全面发展的前提。保护和促进儿童身体健康亦是幼儿健康教育的最直接的目的。。幼儿对自己的身体充满了好奇,他们的生活虽然蕴涵了健康知识,但若不是通过有目的健康教育活动让幼儿进行充分地探究,幼儿仍然不能真正地理解健康知识,幼儿健康教育并非绝对单纯的对幼儿进行健康行为的培养,而是帮助幼儿初步感知生命的奥秘。让幼儿能够借助生活经验达到认识的目的。。幼儿健康教育在促进幼儿身体健康发育的同时,对幼儿道德的发展也有着积极的影响。幼儿健康教育在实际的实施中就是为了培养幼儿的文明行文、遵守社会公德的行为、与他人友好相处的行为、对自身和他人负责的行为能力等。。身体美是健康的自然美的具体表现。幼儿健康教育恰是一种以帮助儿童感受身体的美和促进儿童身体的美为己任的教育。幼儿健康教育是有目的地引导儿童领会和体验人类生命运动的特有方式,大胆地表达自己的情感和体验,增强儿童的审美感受力。(二)。家庭、幼儿园、社会,都是有利于幼儿健康成长的一个重要环节。首先,幼儿一出生就生活于家庭中,家庭是幼儿最早接触的外部世界,也是培养幼儿行为与陶冶情操的第一个场所。要为孩子营造一个有利于身心健康的内部环境,是做父母的必修之课。这就要求我们做父母的态度要端正;家庭成员之间的关系要和谐,互相关心,互相爱护;父母的情绪要乐观、愉快;让孩子生活在和谐、充满爱和有安全感的家庭环境中。其次,幼儿园是对幼儿实施保育和教育的第二场所。良好的学****环境是保证幼儿健康发展的必要前提。我们在培养幼儿健康行为的同时,还要注重幼儿人际关系的协调能力,科学合理的制订饮食计划及平衡的膳食搭配,为幼儿的健康成长提供了先决的条件。最终,和谐安定的社会环境,使幼儿的基本权益得到保障,人格得到尊重。同时也保护和增进了儿童心理的健康发展的需要。:..。将幼儿的心理卫生教育和安全教育融入到幼儿的日常生活中。幼儿的身体经验和身体知识受制于具体的生活环境和文化形态,身体生长教育应当设法帮助幼儿正确地看待自己的身体,掌握初步的身体保健的技能和方法。诚实相告与艺术解释是幼儿身体生长教育的基本原则。我们可以通过设计科学、合理的游戏活动,增强幼儿的亲身感受和生长体验,激发其探索身体奥秘的兴趣,引导幼儿关心身体。通过开展丰富多彩的体育锻炼,愉悦幼儿的心理,增强幼儿的体质,促进幼儿的生长发育,培养幼儿的优良品质,启发幼儿要爱护自己的身体,充分发现健康身体的美。加深幼儿对疾病的痛苦记忆,教育他们要珍惜健康。对幼儿进行安全教育就是根据幼儿动作的发展、认知发展及生活经验积累等方面的特点,加强幼儿对周围环境中潜在危险的认识,提高幼儿的预见性和保护技能,减少意外伤害的发生率,提高幼儿的生命质量,提高幼儿的自我保护意识和能力。。建立儿童健康服务的机构,通过筛查等方式及早发现有心理障碍的儿童,有针对性地开展心理问题的预防和矫治,并及时进行心理治疗。总之,幼儿的健康不仅是没有疾病或虚弱的现象,而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。健康既是幼儿身心和谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提,增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量,而且有益于多种疾病的早期预防,为其一生的健康赢得了时间。健康是幼儿的幸福之源,离开了健康,幼儿就不可能参加各种学****游戏,甚至无法正常生活。对幼儿进行健康教育,是把通往健康的钥匙交给他们,对其一生有着重要的影响。我们在设计幼儿园健康教育活动的内容时,一定要贴近幼儿的实际生活,要涉及幼儿身心健康的各个方面;同时还要注意由简到繁、由易到难,要具有一定的梯度。充分体现出幼儿园健康教育的实践性、序列性和层次性。二、幼儿语言教育的意义和方法语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学****使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育,应该以言语教育为手段,以一日生活为途径,利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往,帮助他们积累运用语言的技能,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展。(一),良好的语言沟通技巧将缩短个人与其他:..当一个孩子经过语言训练能准确地使用语言与自己的同伴、父母、教师或其他人沟通时,。,也是学****其它知识的基础。幼儿早期语言能力的发展是其智力发展的重要标志。语言具有高度的概括性,语言教育能使幼儿的认知能力得到锻炼,有助于提高学****能力。当幼儿具备了一定的语言能力时,就能比较顺利地进入其它领域学****并取得较好的学****效果。。幼儿语言教育有助于提高思维和想象能力,而思维的发展又能促进幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力的发展。幼儿的思维与语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是抽象思维能力发展的过程。当***在向幼儿进行语言教育时,就能促使幼儿的思维活动向多向性、独特性和变通性方面发展。。幼儿通过早期语言教育能学会如何接收他人的信息,并正确表达自己的意图。这种良好的沟通能力,有助于其人际关系的发展及自信心的建立。而通过让幼儿操作设计合理的语言学****教具也可以培养幼儿的学****兴趣、提高其学****的主动性、增加学****的专注力和持续性,这些良好的学********惯对人格发展有着重要的影响。(二)。在认识周围事物中发展幼儿语言。幼儿学****语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。冬天,让幼儿去接雪花,观察雪花的形状,看雪景,幼儿可以观察到雪花有六个瓣,是一片片,一团团飘落下来的。美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题:“雪像什么呀?”有的幼儿说:“像雪白的棉花。”有的说:“像白糖。”有的说:“像厚厚的毯子。”“像盐。”春天,观察绿油油的麦苗;夏天,欣赏荷花;秋天,采摘树叶。这样,既丰富了幼儿的词汇又提高了幼儿的语言表达能力。在种植区教幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时,都是边干边讲,使幼儿知道这种劳动叫什么,相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子,让幼儿观察,比较它们的异同。幼儿会说:“有的像眼睛,有的像枯:..幼儿观察得更仔细了,兴趣更浓了。通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。,扩展幼儿的经验。发展幼儿思维能力。提供发展语言的条件。幼儿园的内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同划分。各个领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而语言是连接各科领域的重要工具,各科教育教学内容的进行离不开语言,反过来,语言又促进了幼儿行为、思维、能力的发展。语言与思维有着密切的关系,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学****举一反三,会依照原有的语言范例。填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时,有幼儿问:“月亮为什么没有一件合体的衣服?”为了培养幼儿的求知欲就说:“是呀!为什么呢?”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后,教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?幼儿说:“有时像小钩,有时像小船,有时像半圆……因为它老在变化,所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛。爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物问的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后,老师让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后,让幼儿边演示边讲,、创造性和想像力。在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。、多听、多说、多练孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,:..在教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩瀚的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。三、幼儿社会教育的意义和方法(一)幼儿园社会教育的意义社