小学课外阅读调查报告.pdf

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问卷的主观题中看,其中一位学生在25个所列书目中,所看过的有《格林童话》、《西游记》、《昆虫记》、《名侦探柯南》、《淘气包马小跳》系列,侧重于喜欢轻松趣味性读物。图2图3图2显示了目前小学高段学生所喜欢的课外读物类型,可以清晰地看到86%的学生都喜欢阅读以文字为主,配有一些插图的课外读物,甚至有9%的学生对全是文字的读物都抱有兴趣,这充分说明金华城区小学高段学生阅读能力的发展是令人满意的。图3调查数据显示,小学生喜欢的课外阅读内容依次为:科普类(18%),动画卡通类(12%),学****辅导类(14%),有趣的故事类(23%),文学类(20%),其他(12%)。可见,在小学生喜欢的课外读物中,有趣的故事类排在第一位,其次是文学类,所选类型丰富多样,整体上呈现出多元化的趋势。这与小学生心理发展状况有关,小学五、六年级的学生正处于生理、心理高速发展的时期,这个年龄是学生思维发展的关键年龄,也就是说,这时候的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的一个转折点,他们的思维尽管还有具体形象性,但已经能用比较抽象的概念来思考和感受阅读的乐趣了。这时的学生兴趣逐渐分化,在阅读上,便直接表现为他们的阅读内容趋向多元化。(二)学生阅读****惯图4图5以上图表显示:,但也极少数会“做很多笔记”和“看过就算,不做笔记”。%,在三校中占最大比例,表面上看似乎是一种不好的现状,但通过对访谈所记录的资料进行整理却发现另一面:a校学生阅读时间充裕,根据自己兴趣大量阅读课外书,阅读量远远超出其他两所学校,:..因而学生根据个人爱好产生了“额外”阅读量,而这一部分自主选读的内容也就没有做笔记,加以深入提炼,看过就算。校对阅读活动有所注重,每学期设置采蜜卡,进行自由记录,还时常写读后感。但在每天的课外书阅读时间上,多于一小时的比例是三校中最小的,只有26%,主要是在一小时左右和半小时左右之间,而且每天只看十分钟左右的在三校中占最多,这也意味着该校高段学生在课外阅读上的现状是“少而精”,结合访谈,进一步说明该校学生的课外阅读主要是在老师的带领指导下有效进行,而学生业余自主选择并进行阅读的阅读时间较少。(三)课外阅读的影响因素图6外界因素对小学生课外阅读的影响主要在于家庭和学校:,没时间是目前影响学生的最大影响因素。应试教育,使学生不堪重负,没有时间读课外书已经成了不争的事实,“课业负担过重,没有时间”已经成为影响课外阅读的主要原因,虽说教材经多次改革,更注重学生能力的培养,但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大,雨点小”。学校为追求高升学率,贯彻的还是“应试教育”。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲惫不堪,哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制,可又有几个学校有完整的双修日?。学校虽然设有学生专用的书刊阅览室,但对学生的开放时间难以保证,因此阅读需求也难以满足。学生非常希望老师能给他们推荐好的课外读物,在数据统计中显示“希望老师推荐书目”的学生达%。希望学校开展课外阅读指导课。,尤其是b校。a校是浙中名校,无论是家长还是老师对孩子的教育都有自己科学的教育理念,在教育实施中都比较人性化,具有发展性;b校是市区普通学校,在访谈和对家长的相对而言该校较注重学生的课堂任务和学业成绩,对于课外阅读没有明确的要求和特定的课外阅读指导活动,尤其是高段学生,老师们更为注重的是学业成绩,作为该校学生的家长,总体上也并不像a校家长那么密切关注学生的综合发展,所:..b校学生在课外阅读上没有得到老师的明确引导和父母的关注,因此对于阅读书源也非常有限,最后导致自身对课外阅读的兴趣有所削弱。四、对策与建议阅读,获取知识的重要手段;阅读,语文教学的核心。而让学生学会阅读,培养其良好的阅读****惯,奠定终生学****的基石,正是我们每一位教育工作者所希望的。那么针对当前现状我们该如何让学生有效的进行阅读呢?我想从以下几个方面谈谈自己的看法。,组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动。当前小学生课外阅读的兴趣浓厚,教师的重要工作便是以活动促阅读,将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力。首先,教师要重视学生的主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,因此,教师应允许学生个体差异的存在,对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要,一定程度上允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物,自由阅读,自由写笔记。而且,形式可以不拘一格,不求统一,这样才能成功地激发起学生的阅读动机,从而以自主、能动的心态投入课外阅读中来。其次,教师可定期组织一些多种形式的阅读活动,如开展竞赛,组织学生开展诗歌朗读会、故事会、演讲比赛、口头作文赛等。内容选自阅读过的报刊,让学生在阅读中进一步丰富语感。而且还可以自办小组,要求4至6年级学生每人每学期自办小报不少于8张,栏目应设“词语百宝箱”、“名段欣赏”、“读书心得”、“写作技巧”等。让学生在这张小报中展示积累的好词、名段,交流读书心得,介绍写作技巧。除此之外还可以办展览,每学期开展3次摘录卡片、读书笔记展评等活动。这些活动的开展,不仅拓宽了学生的阅读视野,而且检验了学生的阅读效果,促进了学生之间的交流。,逐步引导学生自主选择阅读内容。调查表明,在小学生喜欢的课外读物中呈现出多元化的趋势。虽然现在社会上小学生的课外读物很多,但要他们独自选择适宜的课外读物却具有一定难度。因此,教师不妨首先根据不同学生特点,指导其选择不同的课外读物,其次根据:..,加强课外阅读的指导。我们要尊重学生的主体地位,发挥老师的主导作用。根据学生课外阅读的发展需要和学生在阅读中出现的一些不良****惯进行引导,培养学生阅读兴趣,让他们进行更有效的课外阅读。问卷调查和访谈记录显示,绝大多数的小学生的课外阅读方式、方法正确,阅读中的不良****惯较少,但“看过就算”的占%,究其原因,一定程度上说明我们教师、家长的指导不到位,而学生很希望学校开设专门的课外阅读指导课,在数据统计中显示“希望老师推荐书目”的学生达%。因此,加强课外阅读指导是学生的急切的需要。要指导学生正确处理好课内、课外阅读的关系,并将阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中,要指导学生学会选择合适的阅读方法并能够掌握和运用。,切实保证学生的阅读时间。小学生课业负担重,课外阅读时间难以保证、阅读量不足已成为不争的事实。其中,阅读量不足与课外阅读时间不足密切相关。因此,学校对学生的学业负担重要做到“加”“减”并举,保证学生有充分的课外阅读时间。课外阅读无疑会占用学生的课余时间,如果我们一味地做“加法”,只增加学生的课外阅读,而不适当地做些“减法”,学生课业负担仍然很重,这样不仅学生课外阅读的兴趣会在沉重大课业负担中逐步消失,而且学生的身心健康也会受到损害。因而,适当地做些“减法”是非常必要的。首先,要改进课堂教学方法,提高课堂教学质量,向课堂45分钟要效率。其次,要压缩家庭作业的时间,减少“简单重复”机械性的家庭作业,从而增加课外阅读的时间。再次,改革语文课堂教学,减少语文课堂教学时间,增设专门的课外阅读课。,促进学校、家庭、社会三结合,营造良好的阅读环境。我们要为学生提供充足的书源和阅读机会。具体操作途径有:建设班级图书角和校图书室相结合;引导家长让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌,把书放在孩子时可以看得见、拿得到的地方;有意识地控制学生的作业量,力求保证学生有一定的自由支配时间,包括选择书籍和阅读的时间。:..五、结束语“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师,要“授生以渔”,从而让学生终生与书为伴,让书伴随着学生健康成长,让书成为他们人生中的“指路明灯”。小学课外阅读调查报告4课外阅读课程的建设进程,经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发,大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好****惯以及做读书笔记和日记的****惯;课外阅读拓宽了学生语文学****的时空,为学生的****作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强,学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时,促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升,催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中,客观上还存在不容忽视的困难和问题,尤其是在新课程改革的大背景下,仍有许多亟待完善的地方。长期以来,小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区,语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”,前后不知耕了多少遍,但学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究,我们发现,阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。《语文课程标准》明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标?我于XX年9月,对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料,对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究,试图探求出有效的课外阅读课的教学方法,以提高教学效果。一、调查的具体目标和方法(一)、调查目标1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识;:..、学生课外阅读方法的掌握情况;4、语文课外阅读课课堂教学实施情况;5、语文课外阅读课的作用。(二)、调查方法1、问卷调查学生问卷,内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行,共发问卷170份,回收有效问卷165份,有效率达%,接近理想的高效样本数。2、口头询问整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容,还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等,座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。二、调查结果分析学生问卷调查分析,以及多次师生座谈结果显示,课外阅读课程的建设进程,经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发,大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好****惯以及做读书笔记和日记的****惯;课外阅读拓宽了学生语文学****的时空,为学生的****作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强,学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时,促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升,催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中,客观上还存在不容忽视的困难和问题,尤其是在新课程改革的大背景下,仍有许多亟待完善的地方。(一)、农村小学课外阅读教学的窘境从调查中我们发现,农村教师教育教学理念普遍陈旧,受传统应试教育影响较深,教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态,不少学生无书可读,也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学****的乏味与无趣;部分教师也认为让学生读大量的书既浪:..大量的优秀作文。调查结果显示,中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》,拥有率高达%。大量机械重复的背诵任务,使小学生成为接受知识的容器,从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性,他们不再将读书当作一种快乐,而是变成了一种沉重的负担。(二)农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题1、难读。农村学生大多数家庭条件差,买书少。不少农村小学缺乏资金,不能建立一个像样的图书室,藏书少,仅有班级图书角,学生的阅读面较窄。调查结果显示,165人拥有各类图书1426册,生均册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册,生均12册。但是,由于学校开设课外阅读的空间相对较小,导致学生的课外阅读受到一定的限制,致使阅读量相对不足,达不到预期效果。2、厌读。由于农村学生受家庭影响,没有形成一种良好的家庭读书氛围,好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书,但他们缺乏良好的阅读****惯和方法,对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣,受益不深,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。三、对调查结果的思考(一)家校联手,为学生推介中外优秀儿童读物英国诗人柯勒律治告诉我们,阅读者首先要选择适合自己的读物,这样才能“像挖宝矿的矿工,把矿渣甩在一边,只拣纯净的宝石”。通过调查,我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节,学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会,将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长,提醒家长为孩子购买图书,建立家庭书橱,督促孩子读书,检查读书情况,鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资,为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。本着“有益、有趣”的原则,根据市教研室对课外阅读的总要求,以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》(素质教育小丛书)、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本,结合学生实际,要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,侧重培养想象能力;中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等,侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、:..等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等,侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深,由易到难,由简到繁,由点到面,既有阶段性又尽量保持连贯性,使学生获得系统、完整的知识的同时,又能逐渐锻炼和养成自学的能力。(二)明确要求,拓宽课外阅读的时空从严格意义上来讲,课外阅读应该是一种独立的学****形式,学生可以根据自己的实际情况需要,独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度,但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说,每周设立一节阅读指导课,一节课外阅读课,基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说,主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说,第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄;指导学生进行朗读练****和讲故事训练,教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容,体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点,发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍),进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说,要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。(三)以研促教,探索课外阅读教学创新模式课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程,而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法,把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔,思缘于疑,要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力,运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题,然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分,以默读为主,最后以口或笔自答。在课堂教学中,教师不再是传统意义上的“灌输者”,而是平等中的首席,要能正确处理“主体”与“主导”的关