小学语文科质量提高方案.pdf

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还是“科学”,儿童如果不借助能动的活动来掌握它们,成为“自己”的东西,那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力,就不能在儿童身上再现出来。正因为这样,在语文教学中让学生动口、动手、动脑,通过语言的实践活动来学****语言就成为必然的过程。有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施:①保证训练的时间。我们对平常的语文课作了调查,一般学生的读及练****的时间只有10分钟左右,甚至更少。因此,要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间,一般应二分之一左右。②要注意训练的质量。不注意质的过量训练是低效的,甚至是有害的。要注意训练的针对性和有效性,要围绕教学目标精心设计语言文字的训练,要以听说读写的综合训练为主要形式。③训练要贯穿于教学过程,要到位,要有层次。重点训练要分步实施。要重视学****方法的指导和迁移,特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。④训练应面向全体学生,力求所有的学生能参加训练。不要让学生把训练看作是负担,要为学生创设愉悦的气氛,以达到最佳效果。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”模式为让学生自己提要求,共同拟答案,集体来评价。凡重要问题和说话训练都要在全班同学参与的基础上再请个别同学回答。通过以上措施,增加了学生有指向的紧张智力活动时间,促使知识的内化,提高了效率。四及时反馈根据反馈原理,作为一个完整的学****过程,必须包括学****者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否,四者不可缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价,但很快感到这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右,而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强,对部分学生来说,一个单元学****的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明,反馈在学****上效果之显著,尤以每日的反馈,较之每周的反馈,效率更高。于是我们采:..取了以下措施:①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标,特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节,在教学过程中增强反馈意识,做到每大“块”也有反馈。逐步形成了“块”有反馈,课有反馈,课文有反馈,单元有反馈的系统。②促使信息的多向交流。我们充分发挥四人学****小组的作用,通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组际竞赛等活动,让每个学生都积极参与。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流,增加了获得反馈信息的机会和信息量,增强了学生自我评价、自我矫正的能力。③及时评价,积极鼓励。为了改变过去主要依靠练****作业获得反馈信息而评价不及时的状况,我们在课堂采用做对的同学举手,用手指数表示选择题项、相互校对等办法,让学生及时获得评价信息。并以表扬、鼓励为主,使他们充满完成学****任务的满足感和喜悦感,以更大的主动和热情投入新的学****教学既是科学,又是艺术,是充满创造性的劳动。以上四项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排,选出最佳组合,才能实实在在地提高课堂教学效率。几年来,我们始终立足于课堂教学,把“看书——研究——实践”紧密结合在一起,以提高课堂教学效率为主攻方向,走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程,取得了较明显的效果。现在学生学****语文的兴趣很高,上课思维活跃,发言热烈,听说读写能力普遍提高。教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化。他们深有体会地说:“过去是教到哪里算哪里,心中无数。现在是目标明确,思路清晰,讲什么,练什么,教得怎样,学得怎样,心中有数感到踏实。”五、引导学生做学****主人课堂是活跃学生学****气氛的场地,引导学生做学****主人是九年义务教育教材编排意图之一,是课堂教学的重要任务,也是学生搞好学****的首要条件。引导学生做学****的主人,首先要紧密结合教学内容,:..有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学****目的,促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学****的运大抱负,使他们产生强烈的学****原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题,推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考,主动地解决问题,教师适时对其引导、鼓励、评价,使他们感受到学****成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学****活动,就能成功”的自我评价意识,增强他们学****的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学****的主人铺路搭桥,就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学****态度,学生不会再感到学****是一种沉重的负担,产生越来越带劲的主动学****氛围。六、减轻课业负担教师要从应试教育的误区中走出来,努力提高课堂教学质量,切实减轻学生过重的课业负担,使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼,增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学********惯,使学生的脑、眼、耳、口、手并用,在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展,以利于学生身体素质的提高。对于我们教师而言应做到1、必须从思想到感情上,尊重每一个学生,尊重每一个学生的个性。2、要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。3、在教学过程中,要留给学生时间和空间,让学生有思考,发挥、表现以至于演示的机会。4、要恰当地引进竞争机制,培养和利用学生的竞争意识、参与意识,表现意识,强化语言训练,提高教学的效率。我们也清楚地看到,我们的研究还存在不足。特别是如何培养学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影响课堂教学效率提高的因素是多方面的,是很复杂的,但课堂教学是学校对学生实施教育的主要渠道,研究课堂教学效率的提高有着十分重大的意义。:..发言、创新精神、实践能力、学科活动等栏目,指向研究性学****的全程,从知能力、情意态度、策略****惯等角色较全面地评价学生的表现。既引导学生着力基础,又促进学生的创造性学力提高。使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。由此,我们可以发现研究性语文学****的效果与功能,这种学****方式以学生发展为本,充分发挥、发展学生学****的主体性,通过语文实践活动,依靠基础课程,着力基础;通过随机课程,着眼发展、着眼创造,使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新,为他们的终身学****生活和工作奠定基础。更有利于学生发展教育还要我们从实践中摸索研究。4一、在识字中开发学生的创新潜能语文教学的重中之重是识字。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。只有具备一定的识字量才能提高学****能力,拓宽知识面。因此,识字教学成了语文教学的重点。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的,在低年级语文教学中,认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画,掌握不同的笔画下笔和起笔的轻重力度又是基础之中的基础。我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程,让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。要着眼于汉语言文字重整体感知、重内心感悟的特点,结合课文安排训练。“授之以鱼,不如授之以渔”。在识字教学中,我们要使学生个性得到充分张扬,创新潜能得到彻底释放,教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生,而是应该成为学生学****的“组织者”、“促进者”和“引领者”,积极地为学生主动识字提供条件,引领学生主动寻找识字的一些规律,支持学生的自主发展。二、作文教学中点亮学生灵感作文教学是语文教学中的另一个重要环节。在小学一、二年级侧:..学等,其中作文教学是最难的一部份。它要求学生运用已有的知识素材,通过思考与组织形成一篇完整的文章。叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。“以人为本的作文教学范式”观点,强调写作教学要引导学生走进生活,从生活中获取写作素材,使学生有话可说;同时着手于学生现状,着眼于学生未来,引导学生积极思维,感悟社会、人生、自然、文学、艺术、现代科技,激发学生的情感和灵性,使学生有话要说。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发,用情感的波澜、生活的需要,激起他倾吐的欲望。阳光明媚、春风轻拂可以写,电闪雷鸣、风雨交加也可以写,一草一木、一颦一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以写。我们力主提倡学生“真实地做人,真实地思想”,让学生写出他内心自然而然喷涌而出的生活感受。作文教学中的另一个要点是:陶冶学生情操,培养学生审美观。教育学生要写好作文,必须先做好人,使学生树立正确的人生观和价值观。让学生在作文的构思中悟出真、善、美、假、丑、恶,捕捉生活中的灵感,写出自己独特的东西,从而突出作文的个性。坚持写日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径,是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的,可写看到的,也可写想到的。这样学生就可在日记中宣泄心中的喜怒哀乐,迁移情绪和升华感情,有助于心理健康,自我完善。同时,教师也可通过日记了解学生的心理活动,为做好学生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子,有了对待生活的正确态度,有了自己对生活的理解和感悟,学生作文自然就会血肉丰满、有真情实感了。它也许还很稚嫩,但毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动,是创作主体个性的张扬。在写作训练中,把字、词、句、段、篇、中心思想、文章结构、逻辑修辞等作为不同阶段的训练任务是作文教学的基本要求。教师通过讲解和范文,让学生把握要点。对写作的灵感的训练是作文教学的:..对生活、对大自然的热爱。教师要善设****作情景,激起学生的****作灵感,并给学生充分的****作时间,让学生自由表达、有创意地表达,这样的文章就一定是好文章。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生,鼓励学生大胆运用语言、实践语言,最终达到自主学****自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。小学生特别具有好奇心,他们阅读课文时往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学****新课的浓厚兴趣。由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,如果故弄玄虚,那就失去了悬念的意义,有时甚至会把学生弄糊涂。在传统的课堂中,几乎是清一色的标准答案,似乎没有问题就是最好的教学。而今天,新课程强调的是要给学生留下问题,培养学生的问题意识,没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中,以“问题为中心”的学****是课堂教学的一种新模式。新课程强调的是,通过设计真实、复杂,具有挑战性的开放的问题情境,引导学生参与探究的思考,让学生通过一系列问题的解决来进行学****教师在提问的过程中要注意设计的问题难易程度和层次性。太难会使学生处于紧张状态,容易损伤学生的自信心,太容易没有启发性,学生回答时不动脑筋,思维仍停留在原来的水平。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的现有水平,既非唾手可得,也非可望而不可及。提问的层次性则要求问题的设计既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生,力求达到素质教育关于“合格+特长”的要求。一堂完美的课,不仅要有好的开头,而且还要有完美的结尾。戏剧、电影、相声、弹词等艺术都注重结尾,希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回忆,语文课堂教学则要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。课堂教学的结尾对学生学****的知识具有归纳、:..“回炉”提炼的作用。它也是衡量教师教学艺术水平的标志之一。结课的形式与方法很多,教师可根据教学内容、学生情绪灵活运用,应不拘于形式、死板单调。