小学语文课题报告范文课题报告写.pdf

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意图。《火烧云》成了精读的浓缩版,阅读现结合主题式校本教研的过程,略读课文相当于数学的****题,按要求。组长念一念,很成问题。2。学生要独立阅读,不再需要教师的详细指导,其目的惟在学生****惯养成。精读指导必须纤屑不遗、能指导教学的材料,这是必须改正的,再指出不足与改进建议,实际工作当中,什么方法形式指导,坚决杜绝临时找个主题。7?指向不明,就能解决理论水平的问题、写作方法指导课(如何质疑、态度……不是一节课。应付检查与真实的按五大环节进行是明显不同的、作品的价值观探讨);收集来的学****材料:1。其弊害是想象得到的,梳理如下,主要表现在主题形同虚设、低年级的朗读指导策略,发挥净尽。2,更给学生提纲挈领的指导,展开想象”(四庄小学)、比较。9。(一),忌大而空。这个主题很具体,措施、“以读促悟,构建高效课堂,能够自由阅读,具体,初识“大典”:..用了什么方法(参考替换、“读写结合,哪个问题是我们近阶段迫切需要解决的,课后研讨。把略读上成精读,要有明显的理论高度,讨论交流课(文章的思想内容,该能应用于任何时候的阅读。要求与建议,___的精读教学,决定了整轮教研活动的质量。“段”。……不过略读指导与精读指导不同,期其自得。叶圣陶先生早就指出;二读明白大致内容。5,而忽略了略读。可改为“语言训练点”,要重视两点,也可以结合自己的课堂经历发言?或者说实现“教课文”向“教语文”的美丽转身呢,抓感兴趣的部分读、某个单位没有主题。大人在旁边遮拦着,共鸣情感。(三)。学生从精读而略读,组员记一记、一次活动能够解决的,操作性很强。四、“低年级朗读指导”(大南头小学)。要在日常书写中增强练字意识:咀嚼了什么语言,语言品析鉴赏课,是起不了什么作用的)2。2;其目的惟在孩子步履纯熟,提高语文素养”(张市小学),成功与不足之处,还有什么异议,很难找到与之对应的学****材料,或内容或写法。切忌把学****材料复印后发给老师们自由誊抄,要准确概括。这样、评价:1?我们可以由学****材料确定主题,有的流于形式,找出来。精读的时候,应该是从实践中来。可改为“以读促悟、以《开国大典》为例、逐段进行有感情朗读指导,效果怎么样……2,能够自由走路,我们发现了什么问题****惯,只能是原地踏步:修订版课标中的相关表述。另外、方法,临时准备节课、“抓语段,至10月28日。何以不必纤屑不遗,也许:..有教研组,读书方法指导课(如何读懂一本书),它包含了语文的知识、略读与精读不分:“精读课文相当于数学的例题。就教学而言、课堂教学观察我们的课堂。(五),铭记“大典”——教课文、删除等),容易出点成果,很多集体备课变成了独角戏、第三学段,这就是‘略读’;如何写文章),发挥集体智慧。怎样响应崔峦先生的号召。可以结合刚刚观察的课堂发言,语文课可以上成朗读欣赏课,写作方法指导课,这样操作可能遇到的现实困难是。1,本次活动的流程简介,自读自得;略读指导却需提纲挈领,根据……主题,略读才是应用:略读课文。(深入理解内容体验情感以前的朗读指导。可以,礼节性用语。可以提前准备出来。要多围绕“语言文字”做文章,做到天天练,集中人员。九个单位的主题分别为,训练了哪种能力、“读写结合。一定要真正地扎实地,什么背景下产生的主题,讲究练字效果,原因,整体把握,无论怎样教研、集体备课可能是工作任务繁重的原因,释题导入,替他规定路向:学校秋季运动会—学****开国大典》。3,结果所得很少,略读是略读。学****材料、一种方法,功夫便只做得一半,就降低了活动的参与性和实践性:“学生从精读方面得到种种经验、“以训练点为抓手,用了什么方法。实际,精读是精读、同伴互助要针对主题发言。学****材料不当,提高教学有效性”(段庄小学),是否恰当。……如果只注意于精读。”汪潮教授也有个形象的比喻,教学流程,还是不明白二者的区别。虽然,渐渐的大人把手放了、:..要做了三件事,忽略了略读的似乎不少,而致无所措手,一个环节一个环节地进行主题式校本教研。可以这样发言,集体学****要体现修订版课标的理念,我想,效果怎样……(四)。3;第二块(详细说明);现在让学生在略读时候应用,一定要精心选择,譬如孩子学走路。(二),是应付不来的、议一议、如何理解文章的主要内容:一读解决字词。这样做。不学****6、专业引领校长或其他校级业务领导进行,悟全篇”(仇小王小学),构建高效课堂”(容城小学)。与主题无关的少说甚至不说、积累。8。我们手头现有或能够收集的学****材料中,略读只是补充,主题是什么、与修订版课标理念一致。比如《地震中的父与子》,照理说,把它确立为本轮教研活动的主题,适时调整、哪里写儿子了不起,防他偶或跌交:感知场面描写的方法—拓展阅读,我们可以创造性地使用教材、作品中的人物形象、课后主题研讨这个环节,也可根据老师们的发言,我制定……目标、哪里写父亲了不起,要在每天的语文课中安排10分钟?我们不妨看看河北省教科所李学红主任的主张、“语文课程是一门学****语言文字运用的综合性。现在一般学校,一课一得、技能,比较阅读课。“语文素养”:教材简介,体验到什么情感……3,要粗知大意。可改为“抓关键词句,学****材料的质量,读,进一步了解“史实”——教语文。可采用几遍读的方式,自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什,也许会因没有教师在旁作精读那样的详细指导。一。”崔峦先生也在很多场合说过:..五、主持人开场白需要四点内容,概括文章主要内容—比较学****针对性强,在教师指导下随堂练****1、实践性课程”,有的主题确立后,应用这些经验,引出“大典”—整体感知:即日起。主题,集体备课:1;只有学****应付检查、不精。怎么办,四上《火烧云》和六上《中华少年》,“和内容分析式的阅读教学说再见”呢,学生遇到需要阅读的书籍文章。有两节课讲的是略读课文,我们的课堂?惟恐学生对于当前的书籍文章摸不到门径。2,主要对结构而非内容思想产生作用,真真正正地搞两轮活动、读写结合,会导致后续环节质量低下。根据不同的教学目标,略读的时候、教学重点要突出,正与扶着牵着一样的需要当心,正是练****的好机会,才能提高,而且。这是比较典型的“内容分析式的阅读教学”、“咀嚼语言,互相交流。何以需提纲挈领。可以。主题还要具体,第一块(简要介绍);三读就是重点读。非常好,促进学生自主学****能力的提高”(博奥小学部),悟情(感情)悟形(人物形象)”——适合文学作品阅读,马马虎虎读下去,概念太大,教师给学生纤屑不遗的指导。但是。如果改为“低年级的朗读指导策略”会更好,有两点突出的问题,先肯定成功之处:确立主题。三,重难点?因为这一套功夫在精读方面已经训练过了,精读是准备,共鸣情感”(王村小学)。举几个例子,真正的原因。很实际,感受人物形象”。要人人参与,交流收获体会。4、集体学****现实中的“集体学****什么的训练点,感受“大典”—课堂总结、作课人反思两块内容、能力,起初:..由大人扶着牵着。主题式校本教研的五大环节,那样很难有什么收获,从这个学****材料中筛选出一个主题;但是就效果而言:什么时机指导。二,读,阅读、写作实践课等,按照我县主题式校本教研的要求。“训练点”,只在旁边遮拦着关于孩子对文章的理解能力,小学生阅读时,很多人一篇读完了,还不知道主要内容是什么,中心思想是什么,寄寓了作者的什么感情,所以可以先谈谈如何提高孩子的阅读理解能力小学语文阅读教学有效性课题中期报告一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,由于课外阅读具有开放性、广泛性,不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容,个体的独特性,使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。如何有效深入开展,是我们探究并需加以解决的研究课题。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。基于问题、分析问题、解决问题,我提出小学语文阅读教学有效性课题研究。二、课题的界定:..教学过程中,小学语文阅读教学有效性策略是指通过激发学生阅读兴趣,教给孩子阅读方法,让学生能够潜心读书,能够投入情感,并具有一定的情感体验,创造性地整合、使用教材,构建有效课堂。提升学生的阅读能力,培养学生良好阅读****惯的形成,使阅读****惯逐渐内化为学生的自觉行为。促使学生的语文素养得到最大限度的提高。从实质上把握小学语文高年级阅读教学的教学规律。三、研究的目标和原则目标:探索出提高小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。形成小学高年级语文课堂教学有效性研究的氛围,提升高年级语文教育教学质量。通过研究提升高年级学生的语文素养。原则:遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。四、课题研究的对象和内容(一)研究对象:小学五、六年级学生。:..(二)课题研究的主要内容:将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究,切实提高小学高年级语文阅读教学的有效性。五、课题研究的思路和方法(一)研究的思路:以学生发展为目标,以阅读教材为载体,以课堂教学为主渠道,以阅读教学效益为核心,以教师教育教学水平提升为重点,探索出小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。(二)研究的方法:在《小学语文课堂有效教学策略的研究》的总课题的指导下开展研究,以行动研究法为主,以经验总结法、文献法等为辅。在一定理论指导下,把教育教学实践与理论相结合。在实践中研究中,不断反思和总结,把研究的结果及时运用于实践。通过深入课堂,从中发现问题,有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼,形成成果,促进本课题研究的进一步深化研究。收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。六、课题研究进展:..(一)加强理论学****更新阅读教学理念。理论是实践的基础。新课程改革在阅读教学方面提出了许多新思想、新理念,我们很有必要进行思考与探索。自课题立项来,重新解读学****了新课标对****作教学的理念,正确解读、全面把握这些新理念的精神实质,是我们端正阅读教学指导思想、全面更新****作教学观念、探索科学的阅读教学策略方法的前提和基础。(二)开展阅读教学研讨活动,阅读教学比赛活动。遵循课题研究提出的“以读为本”的主旨,注重阅读线、生活线、情景线三线结合,加强实践自主性,制定有效策略,使活动有序进行。对实践活动进行记录,及时作出阶段性评价。(三)加强阅读方法指导,让学生循序渐进地掌握阅读方法。以语文教学依托,加强学生阅读方法的指导,能够把文中的一些好词好句进行摘抄背诵。其次,利用班级各种活动,带领孩子亲身体验,以亲身感受为依托,指导学生阅读。七、课题研究的阶段成果:..(一)激发了学生的阅读兴趣,学生阅读兴趣浓厚。(二)学生养成了一定的阅读****惯,并能根据自己的阅读兴趣对阅读内容进行筛选。(三)举行阅读小能手评选,提高了学生的阅读热情,班内涌现出一批阅读小能手。(四)关注学生的需要,开展各种活动,丰富学生体验,有效指导学生阅读。八、课题研究中存在问题和困惑课题实施以来,虽然关注到了学生的个别差异,但在实际教学中,仍然难以操作,能够有效的关注到每一不同层次学生的发展。其次,如何检测学生的阅读效果,既关注学生阅读水平的差异,又兼顾到学生情感需求,让不同水平的学生得到提高,这一点是我在教学及研究中遇到的困惑,也是下一步我努力研究的方向。九、努力方向:..我将在下阶段的研究中,继续遵循最初的课题研究思路,围绕前阶段遇到的问题开展研究。继续加强自身理论学****通过指导与练****结合学生的社会生活时间,使学生对阅读产生兴趣,乐于阅读,并在此过程中享受阅读的快乐,增长见识,真正做到快乐阅读。小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题,由教师个人或几个人合作,能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质,也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。一、选定课题选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好。其实,时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做。选题主要有以下几个基本途径::..(1)从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地。比如:如何提高学生小组合作学****的效率;怎样提高学生作业的效率;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究?这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学****借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法。这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学****效率,培养学****能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。(2)在切磋交流中发现课题:..教师之间的切磋与交流是小课题的之一。交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题。(3)在理论学****中反思出课题在阅读学****中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。(4)从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。(5)从已有成果的应用研究中归纳课题研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学****他人的成果后,在教育教学实践中具体实施,比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题,但必须注意可操作性。:..(6)总结经验形成课题教师结合自己的兴趣,对自我教育教学经验进行分析及总结,进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处,促进教师个性化发展,形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。(7)创新工作生发出课题这类小课题往往需要比较科学的研究方法,对教师教育科研素养要求比较高,因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。二、制定方案确定课题以后,首先进行课题论证。即对课题的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究。然后确定课题研究的目标、过程、内容和方法(形成假设),写出课题研究方案。小课题研究,教师不一定要撰写详细、规范的研究方案,但一定要明确自己的研究目标和内容,明确研究的过程和方:..法。必须有一个清晰的、具体的研究思路。最后填写课题研究“评审表”,申报有关部门批准。课题研究方案一般包括以下内容,:(课题名称);(研究对象与范围);;;;;;;。三、实施