大班科学乌鸦喝水教案反思.pdf

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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..大班科学乌鸦喝水教案反思1、大班科学乌鸦喝水教案反思活动生成:《乌鸦喝水》的故事代代相传,家喻户晓。大家也都知道其中的道理,在瓶子中加入石子可以使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少,即使加入石子,乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后,请孩子回家做了实验。第二天,有个孩子告诉我,他做了实验,结果水没有到瓶口,乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确,我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象,设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学****活动——乌鸦喝水。活动目标:。,发现乌鸦能不能喝水与饮水量的关系。,体验合作学****和与同伴相互交流的乐趣。活动准备:。石头剪纸,沙子堆积图,实验记录单。:..。瓶子里的水量很少,半瓶,半瓶(两瓶不同的水),一盆鹅卵石,一盆沙子,一个小勺子,一个漏斗。活动过程:(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动师:乌鸦是怎样喝水的呢?师:是不是有水的瓶子里投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组,每组有3个瓶子,可以怎样做?师:两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。(二)用石子进行实验,并记录1、幼儿分组实验,教师观察指导2、交流实验结果——师:实验后,你发现了什么?3、教师和幼儿一起看记录。提问:往3只不同水量的瓶子里放入石子后,乌鸦都可以喝到水吗?老师:把石头放在一个只有很少水的瓶子里,但是乌鸦还是喝不到水。(三)用沙子进行实验并记录1、提出要求:现在我们再用沙子试一试,看看会有什么新的发现?还是两个人合作,做好实验后分别记录。,老师观察指导。:..3、幼儿实验后交流。师:这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?(四)比较两次实验结果的不同1、师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。,帮助孩子理解。因为石头和沙子的空隙不一样,乌鸦往水很少的瓶子里加入石头后还是喝不到水,乌鸦只有加入沙子后才能喝水。师:这是老师剪的放大的石子和沙子的图,你们看看有什么不一样?老师:对了,石头之间的空隙大,沙子之间的空隙小。所以在一个只有很少水的瓶子里加入石头后,水会全部流进缝隙里,所以水不可能是满的。沙子加进去以后,水也流进了缝隙,但是缝隙小,所以瓶口还有一点水,乌鸦还能喝一点水。(五)教师小结通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了,以后,我们遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次,老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事,好吗〉活动延伸:,并做好记录。2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。活动反思::..通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,乌鸦才可以喝到水。所以,鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。2、大班科学活动乌鸦喝水教案反思活动目标:。。、探索和发现的乐趣。,与同行分享经验。。活动准备:大石子、小石子、沙子、贴有水位线并标有1号、2号的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小组活动记录单活动过程:一、活动导入,讲述乌鸦喝水的故事,引起幼儿兴趣二、交流验证,知道“填石头”:刚才的故事中,小乌鸦用什么方法喝道了水?:..:请一位小朋友来验证“填石头”的方法是否可行总结:经过儿童验证,发现乌鸦的方法是可行的。当石头放进瓶子里时,水位真的上升了。三、动手实验,探索并发现乌鸦能喝到水的方法第一次实验:取三个2号瓶,并放入不同的材料,观察是否都能让乌鸦喝到水。,观察它与1号瓶有何不同。(水位),2号瓶里的水少,填入哪一种材料能让乌鸦喝到水?为什么呢?,乌鸦往2号瓶子里装鹅卵石和沙子就能喝水,你装大石头就不能喝水。,影响水位上升的因素总结:水位线受石头之间缝隙大小的影响。加入鹅卵石或沙子后,水就会流入缝隙。但是由于缝隙很小,剩下的水挤到上面,乌鸦就可以喝水了。但是大石头缝隙大,能装下大部分的水,所以挤出来的水就变少了,乌鸦喝水也不容易。第二次实验:怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢?,引发猜想:怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢?,交流讨论:“继续在装有大石子的2号瓶内加入小石子和沙子还能继续增高水位线,让乌鸦喝到水。”:..这又是为什么呢?将实验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。活动延伸:互相联系,交流经验。让孩子们想一想还有什么好的方法可以帮助乌鸦顺利喝水。小结:经过我们一起齐心协力的合作,开动脑筋的思考,找到了很多方法来帮助小乌鸦,那么在生活中,我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题,希望我们都能学****小乌鸦多动脑筋,多观察思考,然后去动手把它解决掉!活动反思:乌鸦喝水的故事很简单,但是在它变成一个科学活动之后,却让我遇到了一系列的问题。从一开始的内容选择,到后来的目标制定,再到环节的不断调整,可以说是一个不断突破,不断转化的过程。3、大班科学乌鸦喝水教案反思活动生成:《乌鸦喝水》的故事代代相传,家喻户晓。大家也都知道其中的道理,在瓶子中加入石子可以使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少,即使加入石子,乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后,请孩子回家做了实验。第二天,有个孩子告诉我,他做了实验,结果水没有到瓶口,乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确,我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,我针对大班幼儿的认知水平和孩子自:..己发现的现象,设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学****活动——乌鸦喝水。活动目标:。,发现乌鸦能不能喝水与饮水量的关系。,体验合作学****和与同伴相互交流的乐趣。活动准备:。石头剪纸,沙子堆积图,实验记录单。。瓶子里的水量很少,半瓶,半瓶(两瓶不同的水),一盆鹅卵石,一盆沙子,一个小勺子,一个漏斗。活动过程:(一)观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动师:乌鸦是怎样喝水的呢?师:是不是有水的瓶子里投入石子后,乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组,每组有3个瓶子,可以怎样做?师:两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录,加入石子后不能到瓶口的,表示乌鸦不能喝到水,也做上记录。(二)用石子进行实验,并记录:..1、幼儿分组实验,教师观察指导2、交流实验结果——师:实验后,你发现了什么?3、教师和幼儿一起看记录。提问:往3只不同水量的瓶子里放入石子后,乌鸦都可以喝到水吗?老师:把石头放在一个只有很少水的瓶子里,但是乌鸦还是喝不到水。(三)用沙子进行实验并记录1、提出要求:现在我们再用沙子试一试,看看会有什么新的发现?还是两个人合作,做好实验后分别记录。,老师观察指导。3、幼儿实验后交流。师:这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?(四)比较两次实验结果的不同1、师:水量少的瓶子里放入石子,乌鸦喝不到水,放入沙子可以喝到水,这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图,帮助幼儿理解,因为石子和沙子的缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。师:这是老师剪的放大的石子和沙子的图,你们看看有什么不一样?师:对了,石子之间的缝隙大,沙子之间的缝隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到缝隙里去了,水就:..不能满了。加入沙子后,水也流到缝隙里去,但缝隙小,所以还有一点水在瓶口,乌鸦还是可以喝到一点水。(五)教师小结通过实验,我们知道了,要想让乌鸦喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水,乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了,以后,我们遇到问题要动脑筋,有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次,老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事,好吗〉活动延伸:1、尝试用其他材料做实验,并做记录。2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。活动反思:通过实验我们知道,要让乌鸦喝水,不仅仅是往瓶子里加石头,还要看水量。瓶子里至少应该有半瓶水。乌鸦喝水之前,先把石头放进瓶子里。所以,鼓励孩子知道,以后遇到问题要开动脑筋,有些事情只有通过实验才能得到更准确更科学的结论。4、大班科学活动乌鸦喝水说课稿教案反思《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验,发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此,针对大班幼儿的认知水平,我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动--乌鸦喝水。:..一、活动目标:。2、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。,体验合作学****和与同伴相互交流的乐趣。二、活动流程:看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论三、活动过程:(一)观察《乌鸦喝水》的课件,导入活动。是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?这个问题为实验提出了明确的操作要求,这里,我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用,让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上,可以让幼儿从小养成良好的操作****惯。(二)用石头和沙子做实验,并记录。在这两个环节中,我用了三个不同颜色的瓶子,让孩子更容易找到对应的颜色网格进行记录。在比较两个实验结果的差异时,我尽量让孩子表达自己的想法,发现其中的奥妙,因为让孩子充分表达自己的活动经验,可以帮助孩子建构一定的科学概念,让孩子更深刻地理解事物。只有龙龙一个孩子完整的表达了这个问题。大多数孩子都说石头大,沙子小,所以水少的时候乌鸦加了石头后就喝不:..隐藏的科学原理需要老师的推动。所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较,幼儿比较容易看出它们之间的区别,理解其中的原理就比较简单了。我认为本次活动内容比较丰富,从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节,整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学****的主人,力图营造一个良好的探索环境,尝试以两两合作学****的方式让幼儿主动积极的参与两次实验,体验与同伴合作做实验,交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水,使复杂的科学原理简单化,很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中教与学的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想,体现了幼儿科学教育中应培养尝试探索精神的要求。《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样,就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个:..课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手,有的说:“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来,就能喝到水了。”“把瓶子打破上部,就能喝到了。”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。”学生的方法是多种多样的,他们的想法总是创新的。我想在这堂课上,我不仅和孩子们一起体验了文章里小乌鸦的聪明,也让我感受到了学生们的智慧。当然,在这一节课的教学中,还存在许多不足之处:指导朗读不到位;由于时间安排欠合理,导致指导学生书写生字匆忙进行。5、大班科学优质课乌鸦喝水教案反思尤溪实验幼儿园张艳设计意图:“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学****的方式,能让每个幼儿都有学****表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学****的自主性得到最大的激发,同时这种学****是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学****方法尤为有效。前几天,有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事,许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣,并提出,要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲:..动。活动目标:。,让孩子体验到学****的乐趣和与同龄人交流的乐趣。3、能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。,用完整的语言表达自己的观点。活动准备:1、课件《乌鸦喝水》、2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、3、饮料瓶子若干、4、统计纸活动过程:一、课件引题1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、小组讨论,将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”:..从每组中选择一个孩子,讲述本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”:一组两个孩子为选材人员选择不同的材料进行实验,并将多余的材料放回原处。大家观察瓶内水位是否上升,成功和失败的水瓶分别放在各自的展示台上。一个记录员要标注实验结果是否与最初猜测一致,另一个孩子要做实验报告。在小组合作的探索中,首先要让孩子自己分配角色。当几个孩子争夺同一个角色时,让他们通过猜拳来解决。,老师作为噪音控制者巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述4、评选最佳合作小组:活动反思:在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,尝试以小组合作学****的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探索活动中,教师应提供给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验,对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。幼儿与教师的平等关系,幼儿与幼儿互相学****互相合作的伙伴关系,能激发幼儿的学****欲望,增强自主性,使幼儿真正成为学****的主人。:..、大班科学公开课乌鸦喝水教案反思设计意图:分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧。在幼儿间开展小组合作学****的方式,能让每个幼儿都有学****表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学****的自主性得到最大的激发,同时这种学****是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学****方法尤为有效。前几天,有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事,许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣,并提出,要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望,同时进行幼儿小组合作学****能力的培养,设计了此次活动。活动目标:。2学****小组合作探索,让孩子体验到学****的乐趣和与同伴交流的乐趣。,引导幼儿仔细观察和发现现象,通过实证研究来研究科学现象。,掌握简单的实验记录方法。活动准备:1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料3、饮料瓶子若干4、统计纸活动过程::..一、课件引题1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗没有)2、你们能帮乌鸦想办法喝到水吗二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、小组讨论,将猜测的方法记录下来现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式进行探索如何喝到水、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。,老师作为噪音控制者巡回指导。。。活动反思:在活动中,我本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,尝试以小组合作学****的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动,我觉得在进行科学探索活动中,教师应提供给幼儿充分活动空间和材料,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的探索职责,使每个幼儿都能找到适合自己的位置,有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验,对于探索:..中产生的各种预测是否正确并不重要,教师应真诚地接纳和认可,要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现,有成功的体验。幼儿与教师的平等关系,幼儿与幼儿互相学****互相合作的伙伴关系,能激发幼儿的学****欲望,增强自主性,使幼儿真正成为学****的主人。教案反思:通过实验我们知道,要让乌鸦喝水,不仅仅是往瓶子里加石头,还要看水量。瓶子里至少应该有半瓶水。乌鸦喝水之前,先把石头放进瓶子里。所以,鼓励孩子知道,以后遇到问题要开动脑筋,有些事情只有通过实验才能得到更准确更科学的结论。