北师大版数学教学反思.pdf

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位上的6去乘302,乘得的数中间没有零,而用十位上的2去乘302,乘得的数中间有零?从而让学生真正掌握正确的计算方法。在教学两位数乘三位数的竖式计算时,先让学生比较哪道乘法算式比较特殊,再让学生交流不同的计算方法,在比较中得出:用竖式计算类似的题目时,通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。这样既突出了本课教学的重点,又进一步完善了学生的认知结构,有利于学生合理、灵活地进行计算。《升和毫升》的教学反思教学《升和毫升》,考虑到学生平时很少关注这方面的知识,缺乏生活经验,因此在教学之前做了比较充分的准备工作,尽可能地创设学生熟悉的学****情境,以激发学生学****容量单位时的主动性,提高学****的实效性。一、做好认知前的准备。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的,除此之外,要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升,并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等,在思想上做好认知的准备。二、创设体验式学****情境,使学生成为学****的主体。《三角形》的教学反思三角形的有关内容:三角形的特性,三边关系,三角形的分类。从整体上说,这几节课的课堂效果还可以,学生的参与度,参与的热情都很高。连班上最不爱听讲的陈赵宜都主动举手回答问题,作业最慢的张晨琳,在前十名就完成了作业,正确率还算可以,这在以前是不敢想的。通过这几节课我在想,究竟如何让学生喜欢上自己的课,怎样才能提高课堂的效率。总之一点,教学设计应该以学生为中心,从学生的角度去看问题,要留给学生足够的时间与空间。并让学生自由的讨论,让学生提出所有的疑难问题,真正的为学生营造一个我的课堂我作主的氛围。只有这样学生才会用心的去学,用心的会探究,用心的去感悟。《混合运算》教学反思刚上了混合运算这一单元的课,让学生学会了混合运算的顺序。我原以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了,但通过作业情况来看,并不乐观,学生在做混合运算时出现了以下的几个问题:(1)格式不对,不少的同学总是把等号对齐题目,甚至有几个同学在横式后面加上了得数。(2)同学知道了运算顺序,但还是****惯于把先算的结果写在前面,没有算的写在后面,导致出错。或者还是从左往右计算。(3)计算态度有问题,比较粗心,如抄错数字,减法忘记借位。看错运算符号。(4)对于两个算式合并成一个算式很迷糊,在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。将以上学生的问题罗列出来,为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。教学时讲解更细致一些。注重学生学********惯的培养。平行四边形和梯形的教学反思上完这单元课,从学生上课情况、作业等多方面发现,本节课所取得的教学效果是值得肯定的,,本人针对本节课的教学,从内容设计、新课标理念、教法等几个方面作了如下的反思:1、流畅的教学设计、精心的内容编排、、能否以探究活动的形式,让学生通过自主探索、,,教师应扮演一个参与者与促进者相结合的角色,加入学生中去,与学生们一起共同去探求和发现新知识,但这个参与者并不能只为参与而参与,他必须在参与者们产生误解或迷惑的时候提供正确的指引,促进参与者们朝着同一的、,教师此时就要摇身一变,成为一个新课标理念下知识传授者的角色,检查每一位学生的练****质量,对不足者及时辅导,较大问题及时在课堂上反馈,好让全班同学加以注意,提高警惕《找规律》教学反思《找规律》在教学过程中,我让学生联系生活,感受生活中的规律美,使学生感受生活中有规律的事物,让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后,希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美,进一步体现了数学的生活化。《乘法分配律》的教学反思乘法分配律是通过让学生经历了“观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳”这样一个知识形成的过程。回顾整个教学过程,这节课的亮点主要体现在以下几个方面:1、引入生活问题,激趣探究2、提供学生独立探究的机会3、为学生的学****方式的转变创设了条件学生的学****方式不再是单一的、枯燥的,整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学****方式。我想:只有改变学****方式,才能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。《对称、平移和旋转》教学反思我教完《对称、平移和旋转》后,发现学生在掌握旋转这一知识比较难。让我思考很多,本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,会画出简单轴对称图形的对称轴,知道有的轴对称图形的对称轴不止一条,进一步体会轴对称图形的特征;进一步认识图形的平移和旋转,能在方格纸上把简单图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次,把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度;以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象,因此,在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境,实现学生学****有价值的数学。《倍数和因数》的教学反思这个单元的概念比较多,学生在学****的时候肯定会产生混淆。于是我在上课时特别注意了每个概念的讲解,尽可能的让学生体会每个概念间的联系与区别。1、教学倍数和因数时,一定要让学生明确认识到:倍数和因数是相互依存的关系,即甲数是乙数的倍数,那么乙数必定是甲数的因数。2、一个数的因数找不全。有的孩子在找因数时不能有序进行思考,常常不是少了这个数,就是少了那个数。在写一个数的因数时,有的学生也不能按照从小到大的顺序写,写得很凌乱。3、写一个数的倍数时,有两种题型:一种是规定了个数的或写出几十以内的某个数的倍数,这种情况下不用写省略号;一种是没有规定个数的,就直接要求写出某个数的倍数,这种情况下是要写省略号的。而有的学生对于何时该添省略号还有点模糊。《用计算器探索规律》教学反思上课开始的复****强调的是“变”以及怎么变,而这节课学****的主要内容是“不变”以及怎么才不变。分开来讲,应该比较清楚,但混在一起容易引起学生认识上的混乱。所以很有必要引导学生加以比较、区别。例题选用的算式较复杂,我用100÷50=2这个算式来组织教学,感觉更容易发现规律。在练****中,我更重视的是学生的说理。同的,样本节课我没有用计算器来探索规律,感觉没什么必要。本教学设计教学层次清晰,注意合理地处理“教”与“学”的关系,采取层层推进的办法。拓展学生的思维能力,引导学生运用规律充分让学生自主探索、合作交流。注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中,既考虑到学生对知识技能目标的落实,又考虑到情感、态度、价值观的实现。教学过程与教学方法体现以学生为主体,尊重学生个性化思维,注重合作学****相互交流、启发,面向全体,使不同层面的学生都有所发展。《解决问题》教学反思本单元主要是学生自主的探究与合作交流相结合。通过自己独立思考,小组讨论,全班交流,学生的思维和方法得到了充分的展示。突出学生主体地位,发展学生创新思维。应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时,让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程,在课堂上给学生留有充足的时间和空间,让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现,也使学生的创新思维得到的发展。让学生用综合法思路来分析数量关系,有利于学生找出不同的中间问题,理解两种解法所表示的不同的数量关系,明确两种解题方法的区别,便于学生掌握分析和解答的方法。在教完这节课后,我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题,并且能一题多解,思维能力得到了明显提高,但少数学生由于能力有限,所以自主学****对他们来说,还有点困难,还有些学生口头表达能力有待提高。《统计》教学反思“统计”这节课,目的在于通过对问题情境的探索,使学生经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计,初步认识象形统计图和简单的统计表。这节课我特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动,让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。例如,大象想请小朋友们吃水果,可它不知道大家爱吃什么,该买哪些水果,怎么办呢?让学生体会到统计是解决这个问题的有效办法。在这样的过程中,学生不仅能积极主动地运用知识,而且也实实在在地感受到数学与现实生活密切联系。《用字母表示数》的教学反思《用字母表示数》是学****代数知识的重要内容,是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定难度。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想;在“同一个数量可以用不同的字母表示,同一字母在不同的环境中可以表示不同的数,在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中,渗透辩证思想;在三角形个数与小棒根数的变与不变,年龄的变与不变中感受函数思想,体现用字母表示数的价值,为学生的进一步学****和发展打好基础。本节课的不足之处(1)在教学用字母表示年龄的取值范围时,应该从最小值和最大值两方面去考虑,这一点我在教学中忽略了。(2)对于相同字母相乘,用“平方”表示,强调不够,教学时,还可以从相同数字相乘,三个相同字母或数字相乘这几个方面去拓宽一下。