初中课题研究：《初中英语单元整体教学研究》课题研究报告.pdf

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学以致用的目的。7、疑难解释:根据学生的表现,及时恰当地解决难点,并就学生的个别困难给与解答。8、归纳总结:布置作业,总结最好由学生完成,作业布置开放性作业较好,与客观作业相结合,并根据学生的实际进行分层分类作业,,营造宽松、,以析助说,读后仿说,创设语境多方练说,导入要新,分析要简,,自主运用功能话题进行交流。3、阅读课增加学生的阅读量,强化信息输入,培养学生的阅读能力,是新课程标准的要求,但在实际教学中,教师们为了多讲知识,多做题忽略了对学生阅读能力的培养,阅读课旨在充分利用教材和课外阅读材料,,采用泛读、精读、朗读等形式,训练学生的阅读速度和阅读技巧,扩大学生的知识面,鼓励学生自主学****提高阅读能力。整个的教学思路如下:1、激趣导入:学生进行阅读前,先根据课文内容表述背景知识或其他一些情况。用适当的话语激发学生的阅读兴趣和欲望,使学生对阅读的的内容有积极的心理准备,教师通过激趣体温方式自然导入。2、快速阅读:学生带着一至两个问题快速阅读全文,找出问题的答案。问题的设置需要简单合理,最好能在原文找到答案的。3、精读:学生先阅读练****册中问题,然后带着这些问题仔细阅读全文,根据上下文的意思猜测找出自己不理解的句子和词汇,了解各段的大意和全文的中心思想;最后对课文进行深层次的理解,分析课文内容,了解意图或主题思想,整体理解课文。4、听读:学生边听课文录音读课文,程度高的同学也可不打开课本来听,让他们感受地道的语言语调,以培养学生语感,同时增强听的能力.:..5、谈论和复述课文:教师可根据课文信息,设计适当的表格;学生可根据阅读的信息填表,然后利用表格中的信息对课文中的人物或事件简单复述,并鼓励学生用自己的话组织,而不是读课文中的句子,错误的地方及时给予纠正。6、疑难解释:教师讲解课文中出现的重要词汇和****语用法、固定句式以及语言点,同时回答学生阅读时碰到的疑问,帮助他们排除障碍,、听力、写作课修订版初中英语教学大纲规定:每学期初中学生听力训练不少于40小时,同时,,课堂教学中听力训练、写作训练量不足,听力写作课偏重对学生的听力和写作能力的培养,、写作能力的培养。听力、写作课的教学过程大致如下:Afreetalk——听力训练(听单词、听句子对话、听力材料)——写作训练1。Afreetalk:先讲个笑话,表演对话或值日报告等,创设宽松愉快和谐民主的氛围,放松学生的心情,、听力训练,可采取由易到难,听写结合的方法,教师一定要事先设计题目配合听力训练,做到目的明确,有章可循,题目可以是回答问题,写单词,完成对话和句子,还可以足补全短文。①先听单词,检查学生对本单元的生词是否能听、说、读、写,老师可事先对本单元的生词进行改编成题.②听句子对话:对本单元的重点对话进行改编,空出生词和句子,让学生填写,老师语言控制时间,数量控制难易。③听文章:本单元的听力材料,力度加大,检查学生综合听的能力和综合运用知识的能力。或利用本单元的课文朗读磁带,挖空改写。训练学生的听记能力,不仅训练了学生听力,而且对课文是一次巩固,加深。3、写作训练:训练的内容不易太难,结合所学知识和教材内容,先具体易操作,后再增加难度,重要的是学生一定要写,教师一定要改,然后再反馈。4、布置作业:结合本节课的训练,把写作训练的内容向外拓展,既是课堂内容的延续,又是课堂内容的补充。5、发展课发展课通过组织各种活动,构建学生综合运用英语的平台,把知识训练与能力培养相结合,在进行活动的同时,把情感态度融于其中,培养学生健全的人格和形成正确的人生观。教师要精心组织,做好准备工作。:..可能是知识训练课,也可能是活动课,表演课等。一切根据教材内容和教学实际,宏观调控,让发展课成为学生自由发展的空间和舞台。如果是知识训练课,则应做到:①不能孤立地教语法.②不能抛开语法去培养听、说、读、写。③对待讲解与练****要做到精讲精练,讲不离练,练不离讲,练****难度要适中。④要有学生个体学****的时间。如果是活动课等:①形式多样:单词竞赛、一句话练****演讲比赛、对话表演、问卷调查、话剧比赛、课本剧等。②组织要严密,老师要备好课,设计好,形成要自然有序,千万不能临时抱佛脚。③要收放自如,无论是活动组织,还是参与人员,以及所要进行的内容,老师可宏观调控,具体实施由学生完成,老师不能包办.④要有始有终,要让学生玩有所获,学有所乐,体会和享受学****的乐趣,任何的活动都能激起学生的兴趣,帮助学生树立信心。活动课不在课堂内结束,课堂只是中间站。八、单元整体教学研究的初步成效几年来的单元整体教学研究取得了一定成效,在一定的范围内取得了很大的反响。在本区内,多次举行单元整体教学研讨课活动,许多青年教师主动申请加入到研究队伍中。TV—10希望英语杂志栏目对单元整体教学的课堂教学进行了专题报道。几年来的研究使我们更加清醒地认识到,单元整体教学必须坚持以单元整体为中心,促进学生的整体发展为宗旨,培养他们对英语的整体认识,,我们必须努力实现以下几个目标:打好扎实的语音基础;培养良好的学********惯;形成科学有效的学****方法;培养听说读写的能力;提高学****和使用英语的信心;培养学生近乎痴迷的学****兴趣。提高了课堂教学效率。通过单元整体教学研究实践,课堂教学效率有了明显的提高。“课时不够的现象没有了,学额过多、操练面不广的现象也克服了,课堂教学效率有显著提高。通过听说课学生的反应能力提高了,在老师的指导下都能比较顺利的进行交流活动,提高了学生的口语能力,并且逐步形成了一整套行之有效的课堂教学模式,实现了当前新教材的高效整合,较好地体现了新课改的要求。,课前演讲,看英语课外书,坚持英语周记,大胆主持英语广播等。学生的课前演讲内容从课内延伸到课外,学生听完演讲后,可就内容问答,一篇文章有时能提出20多个问题。学****能力低和学********惯不好的学生在课堂上得到了面对:..面辅导和校正。学****能力较强的学生在课堂上有了一定的自学空间,在老师的指导下使他们的自学能力得到了发展;同时,他们还通过班会互相接受各自的学****方法,互相帮助,,现在90%以上的同学能够自主识词,不需要模仿识词,熟练运用拼读规则归纳、总结单词识记的方法。如:比较记忆、联想记忆、语境记忆等。积极开展各项活动,摸索出许多以活动促学****以活动促兴趣的好方法。为了提高学生学****的热情和积极性,我们开展了各项活动,使学生语言实践的机会大大增多:如学生英语作业展览,英语歌曲演唱会、英语朗读比赛、英语语法集锦、英语广播站、英语演讲大赛、英语黑板报、英语手抄报、听力测试等。经过两年的实验,学生的语言表达能力、写作能力、英语自学能力均比以前有明显提高,学生的成绩稳步提高。(附:班级成绩优秀及格率三年对比表,其中加黑者为实验班级)%%次级率%%次级率%%次级率%%次级率%%。。。311114。。..62812。882。32710。780。12913。385269。。13711。880。。762。54611。。。3528。。26119。。。575696。。969。5747。。。。。。2917。556。。4916。564967。369915。145。。。31036。。。31166。560。511106。:..一、在集中识音标中,注重了学生音素的强化,而忽视了整体音标的学****和对拼读规则的积累,尤其是学生对元音在前、辅音在后、元音与元音相邻、辅音与辅音相邻以及多音节词的拼读掌握得不好,以后的初识音标中,需强化训练这几种形式。出现这样的问题是必然的,关键是如何解决它,我们可以在教学中进行集中拼读、分类拼读、比较拼读,让学生多动口,在实践中探索,然后再进行使用。二、,产生了汉语拼音、字母和音素相混的现象,应尽快摆脱引进音素,造成的负面影响强化训练,可先循序渐进,按顺序掌握→熟练→打乱顺序记忆→熟练→分类记忆→应用。三、缺乏经验。在实际的教学中,实践有时与理论脱节,、调查、研究不够。信息输出的反馈回收工作还需加大力度。在教学中,要及时强化正确信息,避免错误信息的输入。在检查中尽量少用选择题型。五、,。