初中英语 Module1Unit1Whosebagisthis教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

该【初中英语 Module1Unit1Whosebagisthis教学设计学情分析教材分析课后反思 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初中英语 Module1Unit1Whosebagisthis教学设计学情分析教材分析课后反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。初中英语_Module1Unit1Whosebagisthis教学设计学情分析教材分析课后反思七年级下册Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis?寿光世纪教育集团东城初中冯菲菲课型:新授课、听说课学****目标:(1)理解并记住单词和短语crayon,eraser,glove,wallet,watch,whose,firstofall,lose,find,lostandfoundbox,mine,yours,tape,purple,hers,becarefulwith,fromnowon,hereis/are,并且学会运用。(2)区分并记住句型Whosebagisthis?/Whoseisthisbag?/Isthisyours?/Isthisyourbag?(3)学会区分并运用形容词性物主代词和名词性物主代词。,教师引导与梳理,小组互助与合作,构建关于分析问题及解决问题的方式。,并且培养学生们乐于助人的好品质,当别人寻求自己的帮助时,要主动热情的去帮助别人。学****过程目标教学激起智慧(温故知新)Step1:Warm-.(抢答)’thingsandaskthestudentstofindouttheownerofthem.(引出本节课所学whose句型)合作交流共享智慧(交流反馈、精讲归一)Step2:)IsthefootballTony’s?2)ArethecrayonsBetty’s?3)Whoseglovesarethese?)Whoseisthepurplewallet?’’’s2)Whosewatchisit?’’’s3)Whoseglovesarethey?’’’sStep3:.(Groupwork)(情感升华):Whydidtheylosetheirthings?Whatshouldwedo?Step4::(达标检测、总结迁移)Step6::.(I)Thatkiteisverysmall,but____isverybig.(I).(she)?(you)No,it'snot_____.(I)!Thesemapsare___.(he)(we).Whatcolorare___?(you),whichoneis____?(she),butwhere’s_____(you)?,OK?(they)(it).?(they)No,'there.(they)Step8:,他们步入初中只有一个学期的时间,在小学时期已经形成了部分英语学****的书写和阅读****惯,而这些****惯多数是些不良****惯,很难纠正。而且他们的英语基础知识和听说能力普遍较差,这就需要对学生的听说能力加强练****本节课所处模块为第一模块Lostandfound,该模块内容非常切合学生实际,所以很容易引发学生的学****兴趣,第一单元Whosebagisthis是一次实用性非常强的课程,本科内容对他们来说相对比较简单,关键是学会运用,这对于培养和提高学生的听说能力非常实用。效果分析课堂上,上课的环节基本完整,同学们的反应还可以,通过询问,大部分同学都可以听懂,并可以做出正确的反。本节课应45分钟,通过学****本课,回顾本节课所涉及的单词,了解本节课的基本内容,并掌握用英语寻找失主的基本句型以及形容词性的物主代词和名词性物主代词的关系。同时,鼓励学生树立正确的人生观和价值观,为自己的人生制定合适的小目标,关注了学生的情感,培养了学生保管好自己的物品的好****惯和乐于助人的好品质。所以本节课的效果良好。教材分析外研版七年级英语下册教材是我们使用的教材,它是一本很实用,层次分明,结构脉络清晰的好教材。首先,从教学目标角度讲,这册教材仍然是强调了听说读写的综合运用,并且和七年级上册教材形成了很好的过渡,基于上学期基础知识比较简单的情况下,这册书提高了一点难度,在综合能力上对学生提出了更高的要求和训练。语言知识结构有了一定的扩展和延伸,从时态上讲,七年级上册重点强调了一般现在时态,而这册教材导入了三种新的时态,即现在进行时,一般将来时,和一般过去时,并且在第五模块到第七模块重点使用了形容词和副词的比较级和最高级,从而对学生知识掌握和应用提高了要求。不论是语言知识目标,能力目标,还是情感价值目标,这册教材带领学生进入了一个新的知识领域。这册教材各个模块话题有趣,导入部分对老师而言很有扩展性,给老师和学生都提供了较为广阔的思维空间。其次,从教材设计角度看,这册教材最明显的特点就是条理清晰,由易到难,符合循序渐进的教学理念。M1-M2讲解的是现在进行时,M3-M4讲解的是一般将来时,M5-M7是形容词和副词的比较级与最高级,M8-M12则重点分析了一般过去时。这12个模块层次很清晰,重难点也是清晰明了,对于学生而言是比较容易接受的一个完整的知识体系。再次,这本书每模块都有新颖并且有扩展潜力的话题,无论是谈未来的生活,奥运会还是家乡,假期,都能给老师和学生以广阔的扩展和思维空间。而七年级英语下册Module1-Unit1-Whosebagisthis为听说课,所牵扯到的语法为名词性物主代词的使用,这是非常实用的口语,容易引发学生学****的兴趣。在学生学****过程中,内容简单,听说的练****幅度都比较大,而且学生愿意学****这一节是实用性非常强的课。.(I)Thatkiteisverysmall,but____isverybig.(I).(she)?(you)No,it'snot_____.(I)!Thesemapsare___.(he)(we).Whatcolorare___?(you),whichoneis____?(she),butwhere’s_____(you)?,OK?(they)(it).?(they)No,'there.(they)课后反思新课标要求学****要促进每个学生的身心健康发展,要培养学生良好的品质和终身学****的能力,在学****过程中注重科学探究的学****提倡交流与合作、自主创新学****本课的教学设计努力向这个目标靠拢,不仅想要让学生学会相应的文化知识,而且要锻炼学生的交流与合作能力,完善学生的情感态度与价值观。在教学过程中,创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,同时对他们在学****过程中的失误和错误采取宽容的态度;也为学生提供了自主学****和直接交流的机会,鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展读、写的能力。总体上把握了大的方向,环节完整,但是忽略了一些小的细节,比如说时间上的把握、课件的制作等。本课为听说课,给学生提供了相对充足的听说时间,所以在写方面的时间不太充足,最后一道练****题没有在课上完成,而成为HOMEWORK。另外,老师在课堂上对同学们回答完问题后的评价不够积极充分,没有充分调动好学生的积极性,师生之间的互动也不够深入。这需要我们进一步的努力。课标分析义务教育阶段英语课程的总体目标就是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学****促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。由此可以看出,英语课程标准是以学生的发展为本制定的。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言,积极的情感态度有利于促进学生主动学****和持续发展,有效的学****策略有利于提高学****效率和发展自主学****能力。这五个方面相辅相成,共同促进综合语言运用能力的形成与发展。义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学****英语和使用英语,发展语言运用能力和人际交往能力,形成积极的情感态度和有效的学****策略。应能使学生在学****和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵,特别是了解中外文化的差异,形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学****英语和用英语学****其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学****奠定基础。语言既是交流的工具,也是思维的工具。所以学****和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。学****一门新的语言能够进一步促进人的心智发展,有助于学****者从多角度理解世界的多样性,提高分析能力与知认水平。实现英语课程在以语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标,既体现了英语学****的工具性,也体现了其人文性,既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而全面提高学生的综合人文素养。