人教统编版六年级语文上册《少年闰土》名师教学设计.pdf

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时间,当“我”遭遇父亲病故,家道中落,又辗转求学,孤独的时候,“我”总会想起儿时的伙伴——闰土,想起他,“我”的脑海中自然就会浮现那样的景象。(学生齐读第1自然段)(3)三十年后,“我”重新回到故乡,当母亲说闰土要来看“我”的时候,“我”的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。(学生背诵第1自然段)。语文要素(1)借助资料:三十年,这幅美丽的画面就烙印在“我”的心中。三十年后,再见到的闰土是怎样的呢?和记忆中的闰土一样吗?我们一起来读读鲁迅的《故乡》。(课件出示《故乡》节选)①学生默读,交流自己的感受。:..③明确:作者如此描写少年闰土,就是为了与成年闰土进行对比,从而表达自己对劳动人民的同情,对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。(2)课外荐读:我们再来读单元篇章页上的鲁迅资料,(学生阅读资料)鲁迅先生写了许多伟大的著作,希望同学们有机会读读他的这些名篇名著,这能带领大家进一步地走近鲁迅。【设计意图】反复诵读,积累语言,借助资料,深刻体会作者的内心世界,引导学生领悟作者的写作意图,力求与作者产生共鸣,鼓励学生阅读鲁迅先生著作,引领学生走近鲁迅。【板书设计】24少年闰土【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。对于本文的教学,我结合本单元的语文要素,借助资料,理解课文主要内容,展开学****感知人物形象。文中闰土在作者的笔下,形象鲜活。为了引领学生感知这一鲜活的人物形象,我主要抓住关键词句,疏通课文,理解课文内容。关注人物的外貌、动作、语言描写来引领学生由浅入深地感知人物形象,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。角色朗读贯穿整个环节,既培养了学生的语感,又让我们了解到一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农村少年的形象。,体会人物内心世界。:..乡》的写作背景和节选等资料,有助于学生更好地把握人物形象,深刻体会作者的内心世界,引导学生领悟作者的写作意图,与作者产生共鸣。,贯穿始终。这节课的教学中,以本单元的****作要求为经,贯穿课堂始终。教学过程中,不断渗透人物的写作方法,如抓住人物主要特点写外貌,安排材料详略得当,用动作描写、语言描写凸显人物形象等,尔后及时练笔,及时分享,激发学生的写作兴趣,为本单元的****作积累经验。学****方法分享一个人学****成绩的优劣取决于他的学****能力,学****能力包括三个要素:规范的学****行为、良好的学********惯、有效的学****方法。有了规范的学****行为才能培养出良好的学********惯,形成了良好的学********惯就会形成适合自己的有效学****方法,三者是相辅相成的,规范的学****行为是前提,是基础。实践证明:一个行为持续30天以上,就会形成稳定的行为,超过100天就可以形成****惯。过程不变结果不变,过程改变结果巨变,过程合理成绩斐然!学****能力的三要素又可分为八大学****环节,即学****管理八环节:1、计划管理;2、预****管理;3、听课管理;4、复****管理;5、作业管理;6、错题管理;7、难题管理;8、考试管理。