下载此文档

人教版英语八年级下册Unit3教材解读.pdf


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
1/8
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/8 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【人教版英语八年级下册Unit3教材解读 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【8】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【人教版英语八年级下册Unit3教材解读 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。话中的人数及人名,会读会认会理解给出的短语,做好听前准备。播放录音,完成1b学****方法与人名配对的活动。听后核查答案,建议老师不要简单告知学生答案,可以师生、生生之间通过1c活动的对话形式来依次确认听力活动中各人物是谁做了这些家务事。关于1c,一种方案,学生workinpairs,仿照1c的范例完成1c的活动。另外一种方案,可采取多人一组的活动方式,一人对其他人进行Onebyone简短访谈,礼貌地提出请求及征求许可,要求做出相应的回答。-2c活动2a-2c是ListeningandSpeaking部分。活动2a和2b是以父子对话为语言场景,涉及请求及应答的听力活动。听前准备可以引导学生读图和2a中的问题,预测对话发生的语言场景。根据2b给出理由的内容,预估2a活动的应答语,培养学生听前预测能力。播放录音,要求学生连贯完成2a和2b活动内容。听后workinpairs,参考2c示范,相互交流,核查答案。关于2c,提供示范性的口语练****学生分角色扮演父亲和儿子,练****用目标语言委婉地提出请求,然后指导学生编对话。可以参考2c示范完成口语交流活动,为学生提供更多自我动脑思考、决策和反思的机会,关注相关语言现象,在大脑中构建英语学****的最佳方式的思维导图,最终把语言知识内化为语言表达能力。。活动2d是针对做家务这个话题提供的角色练****对所学目标语言进行练****巩固。sister和brother两人之间的一段对话,内容是做家务,以对话的形式进一步练****语言目标委婉地提出请求。教师首先要通过问问题的形式,帮助学生整体理解对话。确认学生理解对话后,引导学生发现值得关注的语言知识。播放录音,要求学生有感情地跟读录音,然后workinpairs,分角色集体朗读对话,展示表演对话。表演对话时,教师要注意对学生语音语调及情感的点评。鼓励学生结合自身实际,创编新对话进行课堂表演,培养创新性思维。-3c活动3a-3c是Reading部分。3a和3b就“Whoshoulddothehousework?这一话题进行阅读训练;3c通过造句练****分辨动词和名词。通过阅读强化单元语言点的学****发展阅读技能,强化学生对词性的辨识及运用。故事以第一人称讲述了自己与母亲因为做家务事而发生的事。在情感教育方面,引导帮助学生理解并尊重父母为自己的付出,同时身体力行,帮助父母做力所能及的家务。-4c活动4a-4c是Summary部分。呈现单元语法结构;对本单元的重要语言结构进行训练。活动4a从结构上看,是对“could句型”的再次呈现及不同功能的分辨和应答训练。活动4b将SectionA关注单一的做家务延展到其他实际表示提出要求征求许可的关切上,可以帮助学生进一步体会相关句型。活动4c针对语言功能项目的写的练****2要求学生用目标语言谈论为Campingtrip他们需要做的事情,通过讨论完成表格。-1b活动1a-1b是Leading-inandwarming-up部分。活动1a区分许可与要求,列出了一些动词短语,让学生判断哪些活动是孩子为家长做的,哪些是家长为孩子做的,为后面的活动做了语言材料的准备;1b编写对话,在1a的基础上的口头训练,强化学生对目标语言的运用,并对1c-1d的听力讨论的相关话题进行语言铺垫。1c-1d主题是party的准备。-1e活动1c-1e是ListeningandSpeaking部分。活动1c-1d中以Sandy和Mom之间的对话场景,谈论party前的准备。1c是对1a活动短语的巩固,对1d做铺垫。1d表格是对1c短语的复现。1e需要学生结合所听内容,对听力内容进行对话练****用对话形式复现听力信息。-2e活动2a-2e是Reading部分。。2a为读前准备活动,要求学生列出在家里帮助父母做什么以及是否应该帮忙做家务和同伴进行交流分享,为导入新课做准备。2b训练阅读的SkimmingandScanning策略,需要学生快速阅读语篇。通过跳读的方法,迅速找出两封信的主题;2c需要学生进行Readingfordetails,获取相关信息,分析观点。2d用信里的每一个短语写一个句子来对语言点的复****巩固,练****这些表达方式。2e是读后拓展口语交流活动,发展学生的思维,引导学生反思自己是否是一名爱父母、爱生活、爱劳动、有独立意识的人。-3b活动3a-3b是Summarizingandwriting部分。3a是写作前的准备活动,用分类方式整理支持不同观点的理由。引导学生回顾复****有关做家务的短语、观点等,鼓励学生不断与周边同学进行交流,互相参考,开展proofreading,就对方所写内容中有疑虑的地方展开交流,共同完善与提高。结合3a口语训练的****得的内容,根据书本要求和3b写作训练中提供的写作框架上充实自己的观点,围绕是否应该做家务的话题,列出常用表达和句式,完成写作任务。,以短语形式对各种家务进行总结。活动2是重点语言结构的功能辨别,对提出请求和请求许可进行归纳。活动3则是通过编写对话方式对提出请求和请求许可的表达方式进行训练,侧重语言运用,对本单元重点语言结构掌握情况的检测。,教会学生与单元话题相关的单词和各种表达英语学****方法的短语及句型;,引导学生运用“could”句型结构表示请求、许可;。教会学生学会用could礼貌地提出请求和征求许可;。。、勤于动手的好****惯。引导学生学会礼貌地与人沟通,养成良好的生活****惯,让学生意识到帮助父母做力所能及的家务的必要性,让学生在生活中乐于助人、乐于为父母做自己力所能及的事情。,引导学生大胆地、理性地表达自己对事物的看法。通过一系列的教学活动,鼓励学生交流与合作,培养学生之间的团结协作精神。(单词及语块)::rubbish,fold,sweep,floor,mess,throw,neither,shirt,pass,borrow,lend,finger,hate,while,stress,waste,provide,anyway,depend,develop,fairness,since,neighbor,result,ill,drop,fair,:chore,independence,independent,dish,clothes,bed,room,home,work,job,homework,housework,parent,child,kid,teenager,clean,::takeouttherubbish,dothedishes,foldone’sclothes,makeone’sbed,sweepthefloor,stayoutlate,getaride,assoonas,eover,beangrywith,insurprise,hangout,awasteof,inorderto,dochores,dependon,asa4result,takecareof,agreewith,fallill,theearlier…,thebetter…,:takeout,goout,stayout,helpout,helpwith,::1)Couldyoupleasecleanyourroom?P172))puter?P184)Shewon’)Foroneweek,))Ihatesomechorestoo,主语+hate+(todo/doing))There’)Idon’))Itistheparents’)It’)Theearlierkidslearntobeindependent,:1)IthinktwohoursofTVisenoughforyou!P182))YouwatchTVallthetimeandneverhelpoutaroundthehouse!P194)I’mjustastiredasyouare!P195)))Doingchoreshelpstodevelopchildren’)(语法及运用):“could”句型表示委婉的提出请求及征求许可。1)Couldyoupleasetakeouttherubbish?Sure,)Couldwegetsomethingtodrinkafterthemovie?P173)CouldIgooutfordinnerwithmyfriends?P184)puter?P185)Couldyoulendmesomemoney?:AdverbialClauses状语从句在句中表时间、条件等状语1)Andshewon’)Lastmonth,))TheminuteIsatdowninfrontoftheTV,)I’)Whentheygetolder,(话题及功能)::)Couldyoupleasetakeouttherubbish?Sure,)Couldyouhelpmedothedishes?3)Couldyoupleasetakethedogforawalk?OK,)CouldIgooutfordinnerwithmyfriends?Sure,)Couldwegetsomethingtodrinkafterthemovie?No,youcan’,SectionA1a-2c,4a-4c,SectionB1a-1e可以整合成一课型.“Talkaboutmakingpoliterequestsandaskingforpermission”的口语与听力课,通过SectionA1a,4a,4b,4c的学****引导学生思考如何委婉地征求别人的许可及提出请求,学会与人沟通交流。新知的输入与感悟有助于SectionA1b,2a,2b听力的理解。同时,听力文本的学****对于1c,2c的对话输出也有很好的铺垫作用。SectionB1a,1b让学生判断哪些是家长为孩子做的,哪些是孩子为家长做的,并及时做口头训练,也为1c,1d的听力讨论的相关话题party行了预热。而1e要求根据所听内容,用对话形式复现听力内容,复现听力信息。这样的整合,始终围绕目标任务,启发学生思考讨论,输入与输出。根据学生具体情况,可以适当增加课时。、语块、句型的理解、分析与运用,整合SectionA2d,3a,3b,3c和GrammarFocus的内容,构成一节语言学****课,以此来培养学生在具体语境中理解和应用词句的能力。根据学生具体情况,可以适当增加课时。,本单元的语言结构“could+动词原形”表达方式方法,且重点关注choresandpermission,尤其是politerequestsandpermission表达方法。因此,结合SectionA和SectionB中呈现的礼貌地提出要求、征询许可的语言表达,教师在教学过程中可以多引导学生多关注对于这些表达的整体学****并有效地在语句中正确使用。对于基础比较好的班级,教师可以引导学生回忆以前学过的can、would等的用法。引导学生感悟含有状语从句的句子,让学生对于含有状语从句的句子能够正确理解,甚至能够仿写类似结构的句子。,可以将SectionB2a-2e进行有效整合,形成阅读教学的Pre-reading、While-reading、Post-reading的任务活动链。可以将2a、2d整合到Pre-reading环节,完成读前准备和解读生词在上下文中的含义。2b、2c整合到While-reading环节,训练学生skimmingscanning、closereading以及summarizing的阅读技巧,培养学生把握整体结构,理解具体信息的阅读理解能力。2e是Post-reading的读后交流活动。有时,也可以考虑把2d整合到Post-reading环节,训练学生根据上下文确定词义的学****能力以及用文中的短语编写句子的运用能力。-3b以及SelfCheck可以整合为一节复****与写作课。首先教师可以借助3a引导学生总结本单元中所涉及的有关孩子们在家是否应该做家务以及理由,整合3b和Selfcheck内容,熟悉有关礼貌地提出要求和向别人征求许可的常用表达及句式,有效完成写作任务。

人教版英语八年级下册Unit3教材解读 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数8
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人青山代下
  • 文件大小706 KB
  • 时间2024-03-29