下载此文档

人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿.pdf


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
1/6
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/6 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿《十几减9》教学说课稿大家好!今天我要说课的内容是十几减9,我从以下几个方面说一说:一、说教学内容:十几减9是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时内容。它是低年级计算领域的重点内容,计算教学机械化、程式化、比较枯燥,学生不感兴趣,特别是一年级小朋友。二、说教材分析:学生在一年级上册中已经学****了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学****20以内的退位减》。后续还要学****100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减9是20以内退位减法教学的第一课时,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它是学****退位减法的起始课,是学****十几减几的基础,既是为学生学****退位减法铺路,又为四则运算奠定了基础。因此,必须切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景,为后面的学****做好情感上和思维上的准备。三、说学情分析:在一年级上册的学****中,学生已经学****了10以内的加减法以及20以内的进位加法,对于相当一部分学生来说,他们在生活中已经有了计算十几减9的知识经验,这部分内容,对于他们来说不是新知识,而是旧知识。但是一年级小学生年龄小,以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此,在教学中,要关注学生之间的差异,根据学生的年龄特点,采取有效的方法,激发学生的学****兴趣,让他们在具体的情境中,通过观察、操作、交流等多种形式,掌握新知识。四、说教学目标:,激发学生的学****兴趣,使学生体会数:..学就在身边。、交流算法,使学生经历十几减9的过程,知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法,理解算理,掌握算法。能正确计算。,培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。五、说教学重难点:教学重点:掌握十几减9的计算方法,正确熟练的进行计算。教学难点:经历十几减9的过程,感受算法多样化,理解算理。六、说教法:从学生已有的知识水平和认识规律出发,为了更好的突出本课的教学重点,化解难点,我采用了以下教学方法:,使学生在愉悦的情景中学****知识。、自主探索和合作交流。,满足多样化的学****需求。七、说学法:依据新的课程标准,必须转变学生的学****方式,本节课在学生学****方法上力求体现以下三个方面:,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学****的快乐。、有趣的练****巩固计算方法,提高计算技能。,体验数学的应用,促进学生的发展。八、说教学过程:教学过程分为五个大环节,其中第二环节是本节课的重点环节,我又设计了五个小层次。下面我就具体说一说:一、热身运动:9+4=1+9=9+7=9+9=9+2=10-9=3+9=10-4=【设计意图】:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原:..认知,复****前面所学的20以内的进位加,数的分解和组成及10减几等知识,为今天学****新课做好铺垫。二、创设情境:以春游游艺活动,要用气球布置活动场地来引入新课。【设计意图】:以学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力,激发兴趣,并巧妙引出新课。三、自主参与,探究新知(这里分为5步来完成。)(一)提取信息,提出问题(我是这样处理的。)同学们仔细观察,看看公园里有什么?出示例1:有15个气球,卖了9个。还有几个?15-9=?怎么算呢?(二)动手操作,,同桌交流(1)师:你们都知道15-9=,它是怎么算出来的?请同学们自己先想一想,再动手用小棒摆一摆,验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。(2)在学生操作交流中教师巡视。,交流算法(1)师:谁来说一说你是用什么方法算的,你是怎么想的?预设:①学生1:我是这样想的:1、2、3…9,拿走9个,1、2、3…6,剩下6个气球。师评价提升:哦,你是用数一数的方法来算的。②学生2:我是通过摆学具,先从10根小棒里拿掉9根,剩下的1根和另外5根合起来是6根,所以15-9=6。,:谁和他的方法一样,你再来说一说。:哦,我听明白了,他们刚才说的就是这样的意思。(课件演示)。教师板书思维过程:15-9=6:..评价:你说得即清楚又明白,能给这种方法起个名字吗?(拆10法,补10法):破十法。③学生3:15-5=10,10-4=6。评价:你是从15里面先减去5,再减去4这种连减的方法来算的。④学生4:我不摆学具,想9加几得15?9+6得15,所以15-9=6。,教师板书这种算的过程:想:9+(6)=15,算:15-9=:想加算减。⑤学生5汇报:我是这样想的,从9接着往下数10、11、12…15,一共数了6个数,所以15-9=6.(2)总结:同学们想出了这么多的方法,可真聪明。现在咱们就用你自己喜欢的方法来算一算,看谁算得又快又对。【设计意图】:通过交流汇报鼓励算法多样化,尊重学生的独立思考,允许学生自主选择适合自己的方法,满足不同学生的不同需求。(三)通过练****看图说图意,列式说方法。?(出示主题图)请同学们仔细观察画面,选择自己喜欢的一个游艺活动,发现信息,提出十几减9的数学问题,并独立解决。:你发现了哪些信息?提出了什么问题?和大家说一说。预设:生1:我选择的是套圈活动,小朋友投了14个圈,套中9个,有几个没套中?列式是:14-9=5,师:说一说你是怎么算的?:..生2:有16个风车,9个小朋友来领奖品,每人一个,还剩几个?列式是:16-9=7,生3:有15个字谜,9个小朋友,每人猜一个,还剩几个?列式是:15-9=6,:你们用自己喜欢的方法快速地解决了这些问题,你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢?【设计意图】:回归主题图,感受数学的作用,体验学****的乐趣,为后面的学****做好情感上和思维上的准备。(四)练****体会,,。:刚才这些同学算得这么快,他们用的都是什么方法呀?预设:生:他们用了想加算减,破十法。师:用这两种方法算题可真快呀!【设计意图】:数学课程标准提倡算法多样化,鼓励学生进行个性化的学****但是学****还有社会性的一面,要从与别人的交流中吸取好的营养,不断完善自己的想法。教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。(五)观察题目,发现规律。仔细观察这些算式,你发现这些数字有什么特点?预设:生1:我发现它们的被减数都是从小到大排列的。生2:我发现它们的得数都是按从小到大排列的。生3:我发现它们都是十几减9。(教师板书课题)学生能发现规律就说,不能发现教师可以根据情况适当点拨规律:十几减9的得数比被减数的个位数多1。【设计意图】:谈收获,让学生体验学****成功后的喜悦,在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时,知道十几减九还有更巧妙的方法,培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。四、运用方法,巩固练****(移动9,从卡片上的数里减去它)独立做后,再订正。【设计意图】:对十几减九的方法进行巩固,同时,培养学生的发散思维。:【设计意图】:练****是为了更好地巩固学生学到的知识,进一步使学生掌握十几减九的计算方法。能正确的口算十几减九的题。培养学生灵活的解题能力。五、课堂总结完善新知引导学生从知识、方法方面进行总结。板书设计:十几减915-9=6①10–9=1②15–5=10③想:9+(6)=155+1=610–4=6算:15–9=6【设计意图】:板书十几减9的破十法、连减法和想加算减三种方法,体现算法的多样化。

人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数6
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人青山代下
  • 文件大小358 KB
  • 时间2024-03-29