乌鸦喝水优秀的教学设计一等奖.pdf

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法上,通过让学生读读,想想,议议,再读读来体会课文的内容,理解课文表达的思想感情。课堂上,教师力求发挥主导作用,让学生始终处于主体地位,鼓励学生多角度思考问题,发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点,课堂教学时,借助多媒体课件的优越性来辅助教学,以创设情境,提高学生的学****兴趣,最终完成本课时教学任务。【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时【教学目标】1、读准本课13个生字。2、正确流利地朗读课文。11页共25页:..3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4、从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。【教学重点】1、读准本课的生字及词语。2、正确流利地朗读课文。3、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。【教学难点】学****司马光这种逆向思维的方法。【教学过程】一、谈话导入1、教师板书课题。2、简单介绍:司马光姓司马,名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学****的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图1、出示图,从图中你看出了什么?学生能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他的孩子有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。2、你有不懂的地方吗?学生1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?学生2:是谁救的掉进水缸的孩子,他是怎样救的?三、初读课文,读准字音1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。12页共25页:..2、读准生字及会认字的音。⑴自己借助拼音读生字和会认的字。⑵同桌小伙伴互读、线纠正。⑶抽读生字和会认字的卡片。⑷做猜字游戏,激发学生学****兴趣,巩固字音。⑸电脑出示词语的演示文稿:孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文,标画出自然段。4、学生分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容1、学****第一段:⑴指名读第一段:读后你知道了什么?⑵电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解:古时候这个词语。2、学****第二段:⑴指名读第二段:从他的读中你知道了什么?⑵教师提问:①他指的是谁?(他指的是司马光)②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。④借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。⑶指导朗读:①教师范读第二段,要求学生认真听,听出什么了?(教师在读时注意突出大和满字)生:我听出花园里有假山,假山下面有一口大缸,缸里装满了水。②学生自由练****朗读。③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。最后他自己的体会读出来。13页共25页:..④由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让学生注意看清标点,听好停顿的'地方。⑤学生自己练****朗读。⑥同桌互读,相互纠正。⑦指名读,集体纠正。3、学****第三段:⑴指名读课文,听他读后你知道了什么?⑵提问:有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。⑶理解:一不小心的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)⑷应该怎么读呢!同学们自己练****朗读这段。⑸指名读,大家评议。⑹必要的时候教师范读指导。⑺提问:有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进了大水缸里。启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。⑻过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。4、学****第四、五自然段:⑴学****第四自然段①学生自己轻声读这段,读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。②从有的有的哭、叫、喊、跑、找这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?③小组汇报得出结论:让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知道怎么办。④为了让学生理解:别的小朋友都慌了的场面,教师提问:一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,如果你也在场,那都慌起来了是什么样子?14页共25页:..⑤教师指导学生有语气地读好这段。⑥过渡:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?⑵学****第五自然段:①自己读读第五自然段,思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。②请同学看图,并模仿司马光的动作。③师:司马光举起一块石头使劲砸,怎样做才叫使劲砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。④教师指导学生读后四、五段。5、通过比较理解课文内容:⑴与课文中人物的比较:提问:当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。⑵自己与司马光的比较:①提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。办法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上来。办法二:找一根长竹竿,让小朋友抓着竿爬上来。办法三:去喊大人,让大人把他救上来。办法四:可以找来抽水机把水抽出来。办法五:可以拿来绳子把小朋友拉上来。②提问:大家想了不少好办法,现在我们比较一下,司马光的办法和大家的办法有什么不同?③教师演示复动投影片:小朋友被大人从缸中拉出来,人离开水。教师板书:人──水15页共25页:..④请大家想一想:用梯子、用竹竿,拿绳子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?⑤教师再一次演示人离开水的复动投影片。⑥司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师演示:水从缸中流出,小伙伴得救。过渡:这样水就离开了人,小朋友得救了。⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子?小组讨论后交流。⑧师总结:你们也是个爱动脑筋的孩子,但是在当时的情况下,用梯子,用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水,但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人,没法让水离开人,这是反向思维。我们在学****和生活中要学****从不同的角度思考问题,解决问题。6、学****第六段:⑴缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了,你们高兴吗?⑵请学生带着高兴的心情读第6段。五、创造性的思维训练师:缸里的小朋友得救了,就在这时候,假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演一演。第二课时【教学目标】1、巧记本课6个生字的字形,了解字义。2、正确、规范地书写生字、词。3、完成课后练****题。〖教学重点1、掌握生字的字形及字义。2、正确、规范地书写生字词。【教学难点】1、巧记本课生字的字形。:..2、正确地书写那、都、到这几个字。【教学过程】一、谈话导入1、上节课我们一起学****了司马光这篇课文,司马光给你们留下什么印象呢?2、正确、流利地朗读全文。二、学****生字的音形义1、巩固生字、词的读音:⑴自己认读生字。⑵同桌互读生字、词。⑶抢读生字词卡片。2、巧记字形、理解字义:⑴让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。⑵同桌小伙伴互相说一说。⑶请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如:吓:学生用形声字的方法记吓字。为什么是口字旁呢?可让学生做出受惊吓的表情,体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴,所以是口字旁。组词:惊吓,吓一跳。⑷指名抽读生字词卡片,巩固生字的音形义。三、书写生字词1、先自己观察每个字词卡片,巩固生字的音表义。2、在书上独立书写6个生字,提出难写的字。3、同桌同学相互评改!4、学生提出比较难写的字,教师重点指导到、那、都这3个字。5、学生在书上的第二个田格中练****书写生字。教师巡视个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。6、学生写完后在实物投影上展示学生作业,大家相互评改!四、巩固练****1、学生独立书写生字和字词。2、完成课后练****读读说说五、教师小结,朗读全文5、乌鸦喝水优秀的教学设计一等奖教学要求:,认识4个字。、流利地朗读课文。背诵课文。,设法解决。教学重点:重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。课前准备:、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。。。:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?教学时间:2课时教学过程:第一课时一、形象揭题,“乌鸦”图(板书:乌鸦)。,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学****一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?:..二、初读课文,。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主,。(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。。(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。、第四段。(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文):..(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学****放”,启发学生自己分析字形。(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学****升、高”,“升”就是升旗的`“升”,“高”就是“高矮”的“高”。(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。四、朗读课文,,齐读全文。,开火车读生字。,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练****2里4个的书写。第二课时一、朗读课文,,朗读全文。,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。二、复****完成课后练****先自由读词语,再指名读,最后抄写。“找、看、放、升、高”进行扩词练****教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、说话训练请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。6、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法,积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中,人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。教学中,课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中,我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示,让学生理解喝着水的过程,这是因为我觉得:..我们的学生智力相对较低,应先吸收的学****特点,所以这时我们的学生处于被动接受状态,但这也是认识的阶段,也是在从被动转为主动过程。有了这个过程,就可以让学生在自主、合作、探究的学****中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验,对此我设计了一个和课文相似的实验:讲台桌上放一个里面装有少量水,瓶口又小的瓶子,旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦,其他同学在讲台桌四周围着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起,尽管有时可以同时抓两个,但还是要一个一个地放进去,因为瓶口很小。后来,水终于升高了,同学们兴奋之情溢于言表,结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。就在这时候,我喝了口水,发现我的保温杯的水还不到一半,我就问学生了,假如老师现在不能用手拿起保温杯来喝水,那要怎样才能喝到水呢?在教学中我设计这样的问题让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀!别看我们学生是特殊孩子,他们的回答也很有创意:张世贤说:“把冰块放进去”林新发说:“放一根吸管吸起来”吴嘉伟说:“直接倒水进去”想想也是,老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同学说放小石子,但就不能喝了这可不怎么好,后来又改为糖果了。我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力,我也越来越喜欢这群可爱的孩子了。在教学中我一直不断在创新,在寻找更适合我们的教学方法。它不一定要弃传统,也不一定要吸全新,而是看我们学生的接受能力,是否可行。7、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招我们曾经学过《乌鸦喝水》这篇课文,课文的大意是:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。它发现地上有小半瓶水,就把嘴巴伸进去喝。但是瓶里的水很:..少,它的嘴巴又太大,伸不进瓶子,因此喝不到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里,瓶里的水慢慢升高了,乌鸦终于喝到水了。但是,这个办法是不是最简便的呢?乌鸦四处寻找小石块,往返运送小石块,又累又花时间。如果找不到足够的小石块,它就喝不到水了。其实,还有更好的办法:城市里不是有很多垃圾桶吗?垃圾桶里肯定有许多用过的吸管,乌鸦从垃圾桶里找一支吸管,就很容易喝到瓶里的水了;或者找来一个纸碗,把瓶里的水倒进碗里,也可以喝到水。这样既有效又轻松,多好啊!在现实生活中,解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时候,只要我们开动脑筋,就一定能找到解决问题的好办法。8、《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,我的教学目标是:1、知识