《小学科学新课程教学与研究》试题及答案.pdf

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入,步步推进,继而给人以强烈的探究欲望和动力,促使学生去进一步发现。18、只有让学生置于互动式的合作学****氛围中才能实现有效的合作,那么教师可以从哪几方面关注学生的互动?答:教师可以从这几方面关注学生的互动:一是关注学生的表达;二是关注学生的倾听。19、探究式学****的基本特征是什么?:..答:以提出(发现)问题作为探究学****的开始;以科学探究活动作为学****的主要形式;以学生已有的经验与认识作为基础来建构知识;以事实和证据作为科学解释的依据;以合作学****作为科学探究的主要方式;以全方位的开放作为探究学****的前提;以探究的过程作为评价的主要对象。20、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听?答:因为在探究过程中,由于经验背景的差异,学生对问题的理解常常各异。所以通过学生之间的相互倾听,可以使学生学会准确地与他人交流:向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识,学会相互接纳、赞赏、分享、互助,等等。因此要强调学生之间的合作与倾听。21、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”?答:在科学探究活动中,教师要重视学生自己对各种现象的理解(学生的个人知识),首先倾听他们现在的想法,洞察他们这些想法的由来,并鼓励学生之间相互交流和质疑,了解彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和调整自己的理解。通过倾听学生,教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西,从而判断学生理解到的深度,并决定需要由教师补充哪些介绍;通过倾听学生,教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切,从而果断地决定在何时介入讨论,以何种方式介入;通过倾听学生,教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解,从而判断由教师分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。实际上,正是通过倾听学生,通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言,通过关注学生的兴奋与疑惑,教师对自己何时参与、如何参与做出决策。22、概念辐射的材料结构性有哪几种呈现的方式?答:1)、材料所揭示的现象是递进关系,最后形成概念。2)、材料所揭示的现象是同一个概念。23、小组合作学****与班集体教学相比有什么优势?答:小组合作学****与班集体教学相比更有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性。小组合作学****将班级授课制条件下的学生个体间的学****竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学****的主动性和对学****的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。小组合作学****将个人之间发竞争转化为小组之间的竞争,因此有助于培养学生的合作精神和竞争意识。24、探究教学中如何关注“儿童的问题”?答:科学课程首先就要关注真正来自儿童和属于儿童的问题,教师要注意了解儿童最关注和感兴趣的问题是什么。教师应该是关注学生自己的问题的探究,并允许学生对问题先自主进行一些非指导性探究。因此,教师首先应该对学生感兴趣的问题进行调查统计和分析,以此作为设计课程时选择探究主题和安排主题顺序的基础之一;第二,每学期都应该留出一些“自由探究时间”,供学生探究他们自主提出的问题;第三,日常的课程设计应该根据儿童的即时兴趣做出适当的及时的调整。还可以每学期末集中安排一些课时,与学生一起,提高观察、实验或查资料,共同探讨一些“学生的十万个为什么”。25、为什么要强调让学生充分经历、体验探究的过程?答:探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼,有利于学生解决问题能力的培养,而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。在探究过程中,学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋,这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。而且只有这样的亲历过程,儿童才能真情地感受到科学探究的价值之美。26、探究式教学要求的材料结构有哪几种情况?1)、因探究式教学模式而安排的材料结构。2)、根据探究式教学特点安排的无关因素研究的材料结构。27、组建学****合作小组时应遵循什么原则?答:1、首先遵循“组内异质”、“组间同质”的原则。2、尽量满足学生的个性需要。3、小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。28、教师指导下的科学探究应该把重点放在哪些方面?答:教师指导下的科学探究应该把重点放在以下四个方面::..提高探究满足学生求知欲提高探究获得关于身边世界的理解提高探究培养科学思维能力,锻炼解决问题能力、合作与交流能力,培养科学精神与态度,初步****得科学方法。逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。29、有结构的材料在科学课的教学中有哪些作用?答;1、使用有结构材料进行教学活动,是在教师引导下有目的、有计划地进行,有利于集中学生注意力,激发学****兴趣,提高学生学****自觉性和积极性,激励学生主动探索、锲而不舍的求知欲望。2、科学教材中举例的事物、提问的情景、思考的问题、讨论的主题、选择的探究项目都源于学生身边的事物。利用有结构材料进行实验、探究活动,遵循学生的心理特点、认知规律和生活经验,贴近学生的生活,有利于帮助学生在科学实践和探究活动过程中建构认识,学****和掌握知识,形成科学概念。3、运用有结构材料进行科学实验教学,是实际的实物教学,具有形象性、直观性、具体性、真实性的特点,直接感知和语言传递相结合,可以有效地帮助学生学****和理解教材中的知识重点和难点,提高学生学****效率。4、在教学活动中,学生亲自操作有结构材料,通过实践验证前人获得的科学结论。学生在实验过程中学****科学探究方法和技巧,有利于帮助学生在科学实验过程中学****和掌握基本实验技能,培养学生实践能力。5、应用有结构材料进行实验和观察,学生可搜集到许多信息资料,有助于培养学生善于搜集资料、获取信息和应用信息的能力。6、教学中使用有结构材料,有利于发挥学生在教学中的主体作用,学生在课堂实验操作中,自主学****亲自动手,自主实验,在实验过程中不断发现问题,提出问题,解决问题,分析归纳,表述结论等,整个教学活动有利于学生智力发展和培养学生的创新意识。7、运用有结构材料进行科学实验探究活动,在科学实验教学中,既有技术问题,又有科学方法问题,实验教学是属于科学的范畴。在教师引导下,学生共同操作实验,相互间进行交流讨论,需有和谐的人际关系,融洽的情感,要遵循人文的规范,乐于与人合作,与环境和谐相处,有助于心理的沟通、交流、领悟、感应和体验情感态度与价值观,使学生逐步形成正确的科学价值观和共同责任感,有利于科学精神与人文精神的形成。30、小组合作学****有哪几个方面的特点?答:积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性互动;小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任;有效地解决组内的认知冲突,对于各人完成的任务进行加工;对共同活动的成效进行评估,从而来解决问题,理解知识。31、《科学(3——6)年级课程标准》中规定小学科学课的总目标是什么?答:通过科学课程的学****知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为****惯和生活****惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然,、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。32、小学科学课三维目标的内在关系是什么?答:小学科学课三维目标是一个密切联系的有机整体。科学探究作为科学学****的中心环节,不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,而且可以使他们识别什么是科学,什么不是科学。科学探究能力的形成以来于学生的学****和探究活动,必须紧密结合科学知识的学****通过动手动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上内化而成,而不能简单地通过讲授教给学生。三、辨析1、“科学学****要以探究为核心”,因此,科学课中每堂课必须要进行探究。答:错。没有必要。“科学学****要以探究为核心”并不意味着它是学****科学的唯一方式。这样的理解“探究”和“核心”是片面的,每堂课必须要进行探究,这种看法是不对。在教学中要根据教学内容与材料的内在需要灵活运用多种教学方式来丰富我们的教学,为学生的科学学****服务。如果每节课都让学生讨论讨论,动一动,将探究活动泛化,学生看似自时自终在热热闹闹地探究,但学****的实效却是十分低下的。2、科学新课程提倡让学生主动参与学****传统的讲授法完全可以摒弃。答:错。科学新课程提倡让学生主动参与学****但是并不表示传统的讲授法就可以完全摒弃。科学教学中方法的选择必须依据教学任务、教学内容来确定,有些教学内容就应该选用讲授法进行教学,因此教师应该根据具体情:..况,合理选择和恰当运用教学方法,以使所采用的方法发挥最大的效益。3、科学探究活动的程序中的每个环节,在具体操作时一个都不能漏掉。答:错。因为在科学教材中,每一课的内容都可以展开成若干个探究活动,有的探究活动可以让学生经历探究的全过程,而有的则侧重于探究过程中的某一个环节的训练。有的实验侧重于对比结果,有的活动侧重与学生的心理体验,有的活动侧重于交流讨论等。教师可以根据不同侧重点,在实施教学中灵活运用探究方式,把科学方法的学****和科学知识的学****放到同等重要的地位,注意探究难度的循序渐进和探究环节的逐渐深入。4、在讨论、辩论活动中,教师不必多干预,可以让学生尽情的展开讨论,效果更好。答:5、探究的出发点是人类对自然的好奇心,探究的基础是人类已经掌握的知识和技能,探究的过程是曲折坎坷的,探究的结果有成功,但更多的是失败或者出乎意料的。答:对。6、探究既是科学学****的目标,又是科学学****的方式。亲身经历以探究为主的学****活动是学生学****科学的主要途径。对。7、教师是学****过程的组织者,是学生学****的合作者,在整个学****过程里要注意培养学生的学****兴趣,激发学****动机,保护学****的好奇心,使学生掌握各种学****方法。对。8、不成功的探究更可以成为学****的资源,分析不成功的原因也不失为一种很好的教学方式,特别是在对照成功和失败的过程中,探究活动同样也能起到应有的教育作用,既可以进行知识和技能的培养,也能进行面对失败的情感教育。对。9、为了体现探究活动的开放性,一位老师在上《磁铁》一课时,为了让学生了解磁铁的性质。为多个小组分别提供了多种开关的磁铁都两块、游戏棒、纸片、铁钉、玻璃、塑料、回形针、牙签等材料,然后说:“同学们,接下去让你们自由玩磁铁,但在玩中要有所发现磁铁的特性,待会儿我们看看哪组发现的最多。”于是,给了学生们足够的时间玩磁铁。你认为这位教师选取这样的教学方法合理吗?为什么?答:不合理。因为自主探究不等于放任自流、教师放手也不等于放弃指导,要注意学生“自主探究”和“教师指导”的结合。探究学****强调了学生的自主性,但并不忽视教师的指导。在这节课中,教师为学生准备了有结构性的学具材料,但是实验的目的却没有一个明确的指向,学生往往为了玩磁铁而实验,这样的实验就缺乏实效性,看似给了学生足够的探究时间,其实收效甚微。10、选择有结构的材料应注重启发性、趣味性、后继性和层次性。对11、科学课程资源开发与所在社区没有联系。错。科学教育的课程资源无处不在,无时不有。有学校资源、家庭和社区资源、大自然资源、多媒体与网络资源等。12、由于现代教育技术的应用,以后小学生玩电子宠物就够了,没有必要亲手饲养小动物。错。13、科学课程资源开发与家庭没有联系。错。家庭中也有着丰富的科学教育资源,主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物,家庭科技藏书等。14、在科学探究活动中要尊重事实,养成良好的科学学********惯,体验科学探究的乐趣。对15、教师为满足特定教学过程的需要开发的课件也是一种课程资源开发。对16、《摆》教学目标:(1)过程与方法:能够自己动手做一个摆。对问题能够提出自己的猜想,并能够搜集数据来验证自己的假想。(2)知识与技能:进一步认识科学探究的过程与方法。知道影响摆快慢的因素。(3)情感态度与价值观:进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性。四、观点论述1、小学科学课时教学目标的设计如何突出“科学味”?答:就小学科学课而言,它在以下三方面体现科学本质:一是培养学生的实证意识;二是培养学生的逻辑思维;三是培养学生的质疑精神。作为一线的科学教师对于科学本质的理解是非常重要的,这是科学教育的大方向,我们的奋斗目标。只有很好地把握了科学的本质内涵,将科学教育的宏观目标与现实教材巧妙地融合,才能突出“科学味”。对科学本质了然于胸,才能在日常的教学活动中,有意识地关注点滴,注重对学生科学素养的培养。2、如何在实际教学中整合科学课的三维教学目标?答:在三维目标中,知识和技能目标是硬性的,可以量化的,而过程和方法,情感、态度和价值观更多的是隐性:..的。对于儿童来说,知识的获得主要通过感性经验的积累,技能的形成需要反复的模仿练****态度的形成需要实践和体验的过程。能力、态度、价值观等目标的达成需要学生亲身的经历和体验,在过程中去感受、去领悟。在实际的教学当中,只有把关于知识与技能和情感、态度和价值观的相关活动严谨地结合在一起,才能使三维目标在实际的教学中得以合理整合3、如何面对教学过程中生成的教育资源?答:在科学教学中,面对教学过程中生成的教育资源,首先,要看其是否能引起学生足够的兴趣和探究欲望;其二,判断其是否与本来的教学活动相关第三,分析它可能产生的教育意义、价值是否与原来的教学目标一致,或者说是否能产生更大的教育意义或价值。当然在实际教学中作出合理的判断是有一定难度的,这需要我们对科学教育有深刻的认识和纯熟的教育机智。4、从教学目标入手,比较《科学(3——6)年级课程标准》和常识大纲,它们有什么不同?答:大纲指导学生获得一些浅显的自然科学知识,同时培养他们的科学志趣,以及爱科学、用科学的能力,使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育,促进他们身心健康发展。标准通过科学课程的学****知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学和行为****惯和科学****惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学的看问题想问题;保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的发展。突破:1、更加注重学到知识的学以致用,强调应用于日常生活,并养成****惯。2、强调用科学探究式的学****方法学会科学探究。3、从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感,而不是简单地归属思想品德教育。4、提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。5、“倾听教育”,强调不仅要让“学生倾听教师”,更强调首先要“教师倾听学生”,而且在探究过程中要强调学生之间的合作与交流(学生间的相互倾听),请你谈谈你是怎样来认识“倾听”的?答:在探究过程中,倾听是十分重要的,不仅要让“学生倾听教师”,更强调首先要“教师倾听学生”,而且在探究过程中要强调学生之间的合作与交流。教师要重视学生自己对各种现象的理解(学生的个人知识),首先倾听他们现在的想法,洞察他们这些想法的由来,并鼓励学生之间的相互交流和质疑,了解彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和调整自己的理解。通过倾听学生,一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西,从而判断学生理解到的深度,并决定需要由教师补充哪些内容;通过倾听学生,一位好的教师能准确地判断学生们是否已经基本充分交流完他们所能想到的和理解到的一切,从而果断地决定在何时介入讨论,以何种方式介入;通过倾听学生教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解,从而判断由教师深入到什么程度是在学生的接受范围内的。教师还要重视“学生之间的倾听”,在探究过程中,由于经验背景的差异,学生对问题的理解经常各异。通过学生之间的相互倾听,可以使学生学会准确与他人交流:向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自己的观点,获得更正确的认识,学会相互接纳、赞赏、分享、互助,等等。6、试论述在科学小组合作学****中如何有效调控,促进合作竞争的良性运行?答:有效引导,确立小组与小组之间的关系。要明确告诉学生,各小组之间展开竞争,主要是充分发挥各自的聪明才智,动手动脑,敢于发表自己的观点,注意吸纳别人的观点。教师在评价时,也要转变教学评价观,应以团队为单位进行表扬鼓励,淡化个人,重视小组学生的整体表现,这样有利于培养小组间学生正确的竞争意识。有效引导,保证小组合作活动正常开展。在实施教学过程中,我们常常会发现小组之间闹矛盾的现象,这是在所难免的。主要是小组中的每个学生有自己的个性,且个性有差异。这时候就