《小学数学新课程标准》新课标学习心得11篇.pdf

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试的部分就给了我们明确的答案:命题原则坚持素养立意,突显育人导向。适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育教学课程学业质量的全面考查。在这我觉得有一个词在闪亮着——育人,我们是要“育人”而不是“育分”,“育分”体现在结果,“育人”则体现在过程。我认为这样的考试导向,更加体现了核心素养的整体性的和一致性。以前有些老师可能总会加快进度把每个学期的新课完成,尽可能腾出更多的时间进行复****希望通过刷题刷出考试分数的“最高记录”,实现教师教学的“最高价值”。而这种命题方向的改变正好敲醒我们要改变错误的教学观念、考试观念,光靠刷题是刷:..考试命题,想让学生考得好,唯有在平时的课堂教学上下苦功,真正实施促进学生发展的教学活动。,而每节课的教学内容却那么多?我们正处于大数据年代、智能化时代,生活中各种各样的信息、技术都是日新月异的,我们不可能回到“慢慢来”、“逐一学”的时代,我们更需要改变自己适应社会。如何实现“大容量”教学呢?在新一版的数学课标中就有明确的提示,我们发现新课标更加强调信息技术与数学教学的融合,也新增了关于主题式学****和项目式学****等新兴的教学方式,还有提出推进单元整体教学设计等。从几这方面可以看出,以后学生的数学学****无论形式也好、内容也好都不会是在“单独”存在和发展,更不能将数学的学****困在一周5节的时空上,学****内容扩充——学****形式扩充——学****空间扩充这是未来数学教学必然的发展趋势。因此,我们现在需要不断更新我们的教学技能,将最新的教学理念、教学技能、教学方式融合在我们的教学实践当中。课标是纵向、横向结合分析义务教育阶段数学学****课程的性质、任务、教学目的,是从教材编写者、一线老师、学生等多维度去研究数学。看似离教师们很远的“新课标”就藏在每一个例题、每一个练****的背后,就展现在每一堂课的:..材的编写意图,把握教学的方向和目标,对于我们教学工作有着重要的意义。我深信在我们教学生涯的不同阶段研读课标,都会获得不一样的感悟,受到不一样的启发。暑假有幸参加了晋中市小学数学教师研修活动——小学数学新课程标准的解读培训,国内知名教授的讲座中重点分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议,听完讲座让我对2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。特别是史宁中教授的讲座让我受益匪浅,史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”一会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学****活动中逐步形成和发展的,这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化,整体的领域没有变化,对内容进行了调整,形式上基于抽象结构,理念上更强调核心素养,这些都需要结合后期教学实践去理解。若想自己的教学能够:..学工作有了如下规划和见解。读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》,课标背后依托着大量的教育教学理论,比如:何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语,这些高度概括化的信息,需要我将所学的理论知识与之建立联系,需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里,才能正确的在教学中加以应用。二、提高研究数学知识内部联系的意识史宁中教授提到,学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思,于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段,将学生的认知发展更加的细化,使得阶段性目标更加明确,这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。同时史宁中教授也建议教师要有各类层级的备课,比如:集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可,也正如国外教育学家所说的,学生在中高年级能否顺利学****依赖于他在低年级时是否学会了如何学****所以我认为,我们小学教师应该系统:..每个领域中规范好教学的一致性,让学生在低段所学的知识在中段以及高段学****的知识里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合,不应只是关注“存在”,而应关注于“关系”,真正做到“研究对象”。在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识,这些意识的萌芽是不是正确的,是不是向《课标》靠拢的,都需要我们借助《课标》不断地审视。记得曾经听过吴正宪老师讲三角形的周长一课,她正是按照史宁中教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的,传统观念里只有到了高段才使用的圆规,却在三年级的课堂里出现了,这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学****我想我们在教学中要保持随时审视的****惯,摒弃复杂的传授,将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。史教授提到,“数学化”是一条漫长的道路,数学化的实现不应只是埋头苦教,如何真正做到会教数学,应将成为我教学的必修课。学****义务教育数学新课程标准》心得体:..通过学****新课程标准,我感觉受益匪浅,对数学课程标准有了更新的认识,对今后的工作有更大的帮助,下面简要谈一下我的体会。通过学****掌握了新课程下数学教学的特点。一、注重理论联系实际。新课程理念下的数学教学,要结合具体内容,尽量采取“问题情境一一建立模型一一解释一一应用与扩展”的模式展开,教学中要创设按这种模式教学的情景,使学生在经历知识的形成与应用的过程中,更好地理解数学知识。新课程中的数学问题应力求源于现实生活,使学生从上学的第一天起,就从心中建立起数学与实际生活的天然联系,感受数学的力量,体验数学的有用性与挑战性。二、把学生放在了首要位置。现代教育观念一一迈向学****化社会,提倡终身学****一一使学生学会认知、学会做事让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学,要努力让学生做一做,从做中探索并发现规律,与同伴交流,达到学****经验共享,并培养合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达能力和理解接受能力。都需要学生动手实践,观察思考,然后探究出结论。三、因材施教、面向全体学生。“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不:..同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标,要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异,承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此,我想教师应该先了解所教学生的情况,根据学生的知识基础、思维水平、学****态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次,可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;按照略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开,根据不同层次学生的实际,引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平。同时帮助后进生树立信心。四、倡导合作学****与自主探究。《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学****方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学****的主人,教师是学生学****的组织者、引导者和合作者。让学生真正体会到了学****数学的乐趣。总之,通过本次的学****使我受益很大,必将对我今后的工作起着重要作用。:..2022年版小学数学新课程标准培训学****心得作为一名年轻的一线教师,研读课程标准并不断跟进课程标准的变化是至关重要的。8月26日有幸聆听了北京教育科学研究院XX老师对义务教育阶段小学数学课标(2022年版)的解读,深受启发。吴老师首先指出了学****课程标准的意义——学****课标重在落实课标,落实在教学实践中。教师不应只关注到学生题目的完成情况,成绩是多少,更要关注学生的全面、可持续的发展,教书育人,立德树人,在教学实践中用我们的人格去影响学生,坚定完成国家对学生核心素养要求的落实。《义务教育数学课程标准(2022年版)》关于知识性内容的组织,吴老师是这样解读的:课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。由此可见,核心素养导向下教学实践要突出结构化,整体化,体现一致性。接着吴老师强调了发展学生核心素养的根本意义之所在——数学教育的重要目标是帮助学生形成伴随一生的思考和解决问题的能力,使之会想事、会做事。培育核心素养的数学教育不是碎片化知识的死记硬背,更不是重复机械地刷题。而是注重真实情境的发现、提出、:..分析、解决问题,注重在理解性学****的基础上整体知识结构的建立,注重学生学****能力的迁移,培养学****力。使之举一反三,触类旁通,减负提质增效,促进学生可持续发展。最重要的问题来了:一线教师到底应该怎么教呢?以核心素养为导向的教学实践要改变育人方式,改进教学方法,怎么改变育人方式呢?课标提出了一致性的主张,一致性正是为核心素养落地提供的新视角,它反映的是学科本质,数学化的学****过程,为改进课堂教学提供了抓手。吴老师认为落实新课标的路径有二:其一为学科内部知识的融合;其二为学科间知识的融合。吴老师阐述了小学数学四个领域,七大主题之间如何在理解本质的基础上建立联系,将零散的知识点整合成知识结构,既关注知识层面又关注学生核心素养的培养。如果学生是颗种子,那么教师应该提供给学生丰盈的、肥沃的土壤,让学生在六年的小学学****阶段慢慢的丰满,慢慢的增加底气,为他们以后开花结果打好基础。谢谢XX老师对新课标的解读,作为一线教师的我们只有不断尝试去实践,才能探索出一条教学改革的康庄大路。2022版小学数学新课标学****心得体会按照XX市与XX区教研室暑期学****安排,参与了7月11:..日到7月18日的晋中市课程标准解读,以及7月19日榆次区课程标准培训。为期8天的培训结束了,本次活动是从义务教育课程方案的介绍到2022版数学新课标的解读;从修订的基本原则到主要的变化的阐述;从理论分析到案例分析;从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等,都一一做了详细的解读与指导。从本次培训不仅使我了解了数学课程标准修订的整个过程,还明白了为什么要有这样的变化,听完后让我深深体会到,这种变化不仅促使幼小衔接与小初衔接工作,更是站在学生的角度以学生发展为核心,站在社会的角度体现数学的社会价值,站在知识的角度遵循知识的形成为基础。现总结如下:一、以学生的发展为根本义务教育的性质和目标指出,培养什么样的人,为谁培养人。就是全面落实****总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,有理想、有本领、有担当三个方面。体现了课程的育人功能。不仅课程的设置有了变化,同理课程的内容也做了调整,有了相应的增加与删减,这些课程内容的增加和删减完全是站在不同学段的学生的经验需求和社会需求以及与之相对应的能力上进行的。比如在说到方程这一个内容,的确从教11年来,如果没有特定的要求,很多学生不会直接使用方法