《公顷和平方千米》教学设计2（共5则）.pdf

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公顷。(2)算一算:1间教室的面积大约是50平方米,大约()个教室的面积是1公顷。(3)说一说:哪些地方的面积大约是1公顷?(400米跑道围起来的部分,面积大约是1公顷;学校的面积大约是1公顷等。)(三)尝试换算,巩固公顷与平方米间的进率。。7公顷=()平方米60000平方米=()公顷学生独立完成后,交流思考过程。。(1)北京的故宫占地面积是72公顷,合()平方米。它是世界上最大的宫殿。(2)北京颐和园的面积约2900000平方米,约合()公顷。学生独立完成后订正,重点介绍思考方法。三、。(1)2公顷=200平方米。()(2)边长是100米的正方形,面积是1公顷。()(3)一个篮球场的占地面积大约是400公顷。()(4)素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。()完成后说明理由。○里填上“>”“<”或“=”。:..4公顷○400平方米8999平方米○8公顷3000平方米○3公顷5公顷○50000平方米独立完成后交流思考方法。。(1)量出学校操场的长和宽,计算出它的面积,看够不够1公顷。(2)游泳池长50米,宽25米。()个这样的游泳池面积约1公顷。法1:1公顷=10000平方米,游泳池的面积为1250平方米,所以10000里面有几个1250,就是有几个这样的游泳池。法2:根据边长为100米的正方形面积是1公顷,画图解答。场面积和计算游泳池的面积,则更具问题解决与经验积累的意图,具有丰富1公顷面积表象的价值。】四、:这节课我们一起认识了“公顷”,你有哪些收获?:在生活中,你听说过比“公顷”更大的面积单位吗?它有多大?和“公顷”又有什么关系呢?下节课我们继续来研究。第三篇:公顷和平方千米教学设计公顷和平方千米教学内容:课本第84页(公顷、平方千米)教学目标:1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。2、知道1公顷=10000平方米,1平方千米=100公顷。3、进一步感受数学在生活中的运用,激发学****数学的兴趣。4、培养学生的操作能力,分析综合能力。教学重难点:形象感知更大的面积单位公顷和平方千米,使学生了解1公顷、1平方千米的大小。教学准备:让学生课前测量一下操场的长和宽教学过程:一、创设情境,设疑激趣:同学们,你们喜欢看球赛吗?(学生自由谈一谈,激发他们的学****兴趣)。让我们一起看一幅体育场的图片好吗?师出示情境图。教师引导学生观察画面,寻找数学信息。向同学们介绍自己发现:..能帮助老师想一下办法吗?生:……(生可能会说,这么大,怎么量呀?)师:这节课我们就来研究比平方米大的面积单位,公顷和平方千米。师板书课题:公顷和平方千米设计意图:用学生平时喜欢观看的足球赛为教学情景,学生感兴趣,在这种氛围下将学生带入新课的学****提高教学效率。二、自主合作探究:活动一:学****公顷师:同学们,你们课前对操场的长和宽进行了测量,谁能说一说自己测量的数据?生:我测量操场的长是140米,宽是100米。根据你们测量的数据,你能计算出后操场的面积是多少平方米吗?学生独立计算出操场的面积是多大。140×100=14000(平方米)师:你认为用平方米去测量像操场这样大的面积方便吗?生:不方便。师:其实有一个比平方米更大的面积单位:公顷,多大的面积是1公顷呢?谁能估计一下,你认为1公顷有多大?生:教学楼那样大。生:象操场那样大是一公顷。师:1公顷到底有多大?教师边说边板书:边长是100米的正方形,面积是1公顷。同时也让学生看到课件出示:设计意图:为何让学生进行估计,原因在于:学生在没有一公顷的概念前的估计属于一种,无尺度的估计,也就是随意估计,想它是多少就估成多少。而在知道了公顷的概念之后,就好象给了学生一把尺子,对于所接触的面积就可以用这把尺子进行度量。前后的对比有利于学生对概念的掌握。师:刚才同学估计我们的教学楼大约是一公顷,在你知道了一公顷有多少之后,你认为这种说法是否正确,为什么?生:不正确,因为边长是100米的正方形,面积是1公顷。而我们的教学楼的长不到100米,宽更不到100米,所以它的面积没有1:..师:你怎么知道教学楼的长和宽都不到100米,你进行测量了吗?生:没有。因为我们对操场进行了测量,操场的宽是100米,而教学楼的长和宽都没有操场的宽长,所以我认为它的面积不到1公顷。师:刚才有的同学说,操场的面积是1公顷?你认为呢?生:我认为不是。因为操场的长比100大,所以我认为操场的面积不是1公顷,但是可以说是操场的面积大约是1公顷。设计意图:教师针对学生前面的估计,让学生进行分析前面的估计是否准确,这有利于学生灵活地运用所学的知识进行判断,从而达到更有效地学****理解1公顷的效果。师:那么公顷和平方米之间是什么进位关系呢?谁能说一说?生:我们可以通过计算得知,因为边长是100的正方形的面积是1公顷,而这个正方形的面积又是10000平方米,那么10000平方米=1公顷。师:那么2公顷=()平方米,30000平方米=()公顷活动二:学********方千米1、师:在生活中,公顷是否是最大的面积单位呢?并不是,如果人们要进行较大面积的计算时或是测量时常用比公顷还要大的面积单位------平方千米。2、课件出示:加深学生对面积单位的理解。3、师:从字面来分析,你认为多大才是1平方千米?它和公顷有什么关系呢?学****注意:这里学生的回答可能是五花八门的,也可能是比较直接。当学生的回答效果较差时,教师可引导学生分析我们学****的面积单位:平方厘米、平方分米、平方米、公顷它们都是边长的多少的正方形。然后,请学生自己阅读课本第84页的内容,然后交流从中获得和的数学知识。(平方千米也可以写成km及1平方千米=100公顷)设计意图:在这里,我放手让学生去自主学****探究平方千米,对其有一个初步的理解,然后再由我将学生的知识通过引领,归纳到学****的知识点上来,学生比较感兴趣。:..2课件出示,让生了解公顷和平方千米在生活中的应用。设计意图:加入小知识的学****是为了让学生在课堂上不但可以放松一下,而且还能了解到“生活中的数学”,可谓一举两得。四、梳理知识,总结升华:师:同学们,这节课我们又认识了两个更大的面积单位,你们都知道了吧?它们之间有什么关系呢?同学们学得可真棒,回家后跟家长讲一讲自己的收获,好不好?下面进入我们的课堂小检测,好吗?设计意图:利用商量的语气,体现了对学生的尊重,学生的学****积极性也会最大限度地调动起来。五、课堂检测:A卷:1、常用的面积单位有哪些?-----------------------------2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。3、你能进行单位换算吗?7公顷=()平方米20000平方米=()公顷()平方千米=400公顷()公顷=50平方千米44公顷=()平方米720000平方米=()公顷B卷:1、填空:3平方米=()平方分米6平方分米=()平方厘米500平方米=()平方分米2平方千米=()公顷12公顷=()平方米110000平方米=()公顷2、你知道吗?(1)、东营区新区广场面积大约有20()。(2)、区一中操场面积约26400()。(3)、上海市的面积大约是6340()。(4)、中国的领土面积是960万()。设计意图:课堂上设置小检测,不但可以检查学生对知识的掌握情况,而且还可以找出其中的问题,然后进行有针对性的讲解、补救,了解学生对知识的目标达成情况,而且还达到了对所学知识的巩固练****的目的。附检测题答案:A卷:1、平方厘米、平方分米、平方米。:..000、2、4、5000、440000、72B卷:1、300、600、50000、200、120000、112、(1)、公顷(2)、平方米(3)、平方千米(4)、平方千米六、布置作业:根据实际情况,布置适当有关面积的作业。《公顷和平方千米》教学设计建湖县实验小学瞿德军邮编:224700课题:苏教版小学数学五年级上册《公顷和平方千米》(第一课时)教材简解:本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的,这部分内容的编排意图是:让学生知道公顷是较大的土地面积单位,初步建立1公顷的空间观念,联系实际感知1公顷的实际大小,并能进行平方米与公顷之间的单位换算,应用面积知识解决一些生活中的实际问题。目标预设:;通过实际观察和推算,体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。、想象、发现、交流等丰富多彩的数学活动过程,并在这一过程中加深对“公顷”的认识,发展学生的空间观念和数学交流能力。,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。,从而获得积极的情感体验,培养相互合作的能力。教学重点:认识1公顷,体会1公顷的实际大小,发现公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。教学难点:建立1公顷的表象设计理念:,给教材穿上“兴趣”的外衣:..我把例题中的“公顷”换成“平方米”作单位,学生在读这些数据是自然产生了计量这么大的土地再用平方米作单位显得不合适,造成学生认识上的冲突,这时再引出新的面积单位——公顷,学生便能以最大的热情投入到学****新知中。认识完公顷后我再让学生把它换算成公顷作单位,不仅巩固新知,而且做到真正意义上的变“学数学”为“做数学”。,为课堂注入新鲜的“血液”在教学中为了让同学们感受1公顷的实际大小,我让大家猜测、想象身边哪些熟悉场所的面积大约是1公顷?这样将数学知识与实际生活紧密联系起来,让学生感受到数学与生活如此密不可分。另外在练****时设计“公顷发布会”、“开放商的广告”等****题,通过这些具有浓厚生活气息的实践活动,使学生真正感受到了数学在生活的价值和应用的广泛性。设计思路:为了让学生更深刻直接地在学****中意识到1公顷有多大。从学生熟悉的学校操场、学校、教室、公园、广场等场所的占地面积出发,让学生把它们的面积与1公顷比一比。这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的,公顷是用来计量大面积的面积单位。通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结,深刻地体会了1公顷的实际大小,建立1公顷的正确表象,发展空间观念。教学过程:一、创设情境,引入公顷师:同学们,喜欢旅游吗?课前老师收集了一些旅游风景区的信息,请看:1.(课件逐一出示以下几个景点的照片,配导游解说)。(1)世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是1700000平方米。(2)北京中华世纪坛占地面积大约是45000平方米。(3)美丽的台湾日月潭面积大约是8270000平方米。(4)建湖双湖公园面积约1330000平方米。:听了四位小导游的介绍后,你有什么感觉?师:这些名胜古迹占地面积非常大,再用平方米作单位就有些力不从心了,这时我们就要用到新的土地面积单位——公顷。今天我们:..:认识公顷【设计意图:这些景区图片都是学生熟悉且为之向往的。出示这些图片不仅激发学生学****兴趣,调动学****积极性,同时也让学生充分感受这些景点面积非常大,如果再用平方米作单位显然有些不适。于是学生便迫切产生认识新土地面积单位的需要,此时引入新课学生自然会以最大的热情投入到学****新知中。】二、自主探索,:大家记得1米大约有多长?(生纷纷用手势来表示)。那100米有多长?师:请大家闭起眼睛回忆一下100米的长度(生闭眼回忆).师:请大家想象一个四条边都是100米的这样一个正方形。(学生想象)师:像这样边长为100米的正方形它的面积就是1公顷.(教师边说板书)师:1公顷有多少平方米?先独立算算再与同桌交流。教师结合学生的汇报板书:1公顷=(1)想象师:我们已经知道1公顷=?请大家闭起眼睛想象一下.(学生闭眼想象)(2)猜测师:在你想象中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。(3)计算师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,.(课件出示):我们学校教室面积大约是50平方米。我们学校操场面积大约是4500平方米。请你算算1公顷大约相当于多少个这样的面积?用计算器计算后,生汇报,课件出示相应的数据。1公顷相当于(200)个教室面积。1公顷相当于(2)个操场的面积。(4)比较师:请大家把刚才你猜测的结果与这些数据想比较一下,你觉得自己的猜测怎样?(5)再次想象师:根据同学们刚才计算这些数据,让我们再次想象一下1公顷大约有多大。(生闭眼想象):..(6)实际感知出示学校卫星图,找出校园内100米的正方形(即1公顷)。(7)再次想象师:根据根据校园卫星图,让我们再次想象一下1公顷大约有多大。(8)感受几公顷。估计校园的面积大约有几公顷。【设计意图:“公顷”这个土地面积单位,学生在日常生活当中接触较少,又无法让学生具体的去触摸1公顷。为突破这一难点,教学时通过从熟悉的教室、操场等场地和校园卫星图来推想1公顷的大小,学生通过想象、交流、推想、比较等活动不仅让学生充分感知1公顷的大小,加深对1公顷的印象,而且也让学生体会到数学知识与生活的密切联系。】:1公顷大吗?今后我们在计量的大的土地面积就要用公顷作单位。请大家将上课开始时那几组数据改用公顷作单位。学生独立换算,再与同桌交流。生汇报结果。课件相应出示:(1)世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。(2)。(3)美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。(4)建湖双湖公园面积约1330000平公顷。师:把平方米改用公顷作单位如何换算?生1:我把原来的数除以10000。生2:我觉得把原来的小数点向左移动4位就可以了。师:是的,把平方米化成公顷是把低级单位化成高级单位要除以它们的进率10000,只要把小数点向左移动4位就可以了。【设计意图:通过平方米和公顷的换算,让学生真真切切感受到什么时候该“用公顷”作单位。】三、练****巩固,。(1)天安门广场是世界上最大的广场,占地面积大约是400000平方米,合()公顷。(2)北京的故宫是世界上最大宫殿,占地面积约72公顷,合():..平方米。(3)建湖县体育中心占地面积约是190000平方米,合()公顷。(4)希望广场的占地面积大约是2公顷,合()平方米。师:刚才这4道问题有的要求把平方米换算成公顷,有的要求把公顷换成平方米,可大家很快就算出来了,你有什么“秘诀”吗?:你也能出两道关于平方米和公顷互换的题目考考同桌吗?(学生互出题目,再请同桌汇报)【设计意图:通过练****不仅巩固了平方米与公顷的互换,而且拓展学生的视野,培让学生感受到了祖国山河的壮美。】(1)一个足球场,长110米,宽75米。它的面积是多少平方米?有1公顷大吗?(2)一块平行四边形菜地,底是250米,高是160米。这块菜地有多少平方米?合多少公顷?(用计算器计算)【设计意图:使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程,既加深了对1公顷的认识,又积累了丰富的数学活动经验,提高了数学思考的能力。】四、走进