大班户外梅花桩观察记录与分析.pdf

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:“你把呼啦圈举过头顶,糖糖你把球瞄准呼啦圈的空,用力直接投篮。”糖糖在徐浩轩的指导下,顺利的把篮球投进呼啦圈,充分体验到了成的功喜悦。其他的小朋友也纷纷效仿。幼儿阐释:放手让孩子自己探索、创新游戏的玩法,确实可以开动脑筋,乐于挑战。可见,问题的出现为幼儿提供了自主学****主动探索的机会。在解决问题的过程中,幼儿应用原有的知识经验,通过不断的尝试获取了新的知识和经验。澄清策略:1、分享经验,培养幼儿自主解决问题的意识和能力。2、创设收紧的氛围,为幼儿的挑战提供更多心理上的积极支持。3、提供辅助材料,满足幼儿不断挑战的愿望。观测地点:小一班教室娃娃家活动区观测史事:今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好主角了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:你们为什么都要当妈妈呢可欣抢先回答:因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。小语也说:我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就立刻问娃娃家的宝宝:为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星说:有爸爸、妈妈和哥哥。哥哥坤坤也在一边补充:家里道还有宝宝呀!我之后说:对啦!我们一家人在一齐很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一齐相亲相爱!可欣点点头说:我也觉得,我们家也是这样的。小朋友们都点点头,我之后说:在我们的'家里,每一个人都很重要,今日娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个主角,我们来试试当不一样的主角好不好小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说:爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自我的主角。我又看看可欣和小语说:教师提个提议,今日可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换主角,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好能够吗经过调节和劝说,可欣最终当上了妈妈,小语当上了宝宝。刚开始宝宝还撅着小嘴巴,可过了一会儿,宝宝就开心的投入到主角中去了。分析:1、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有两位小朋友自我分配好主角了。)2、我们有时经常可以反问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都提问的就是妈妈。虽然大班的孩子还无法用语言回去抒发。但孩子们心中就是法号的妈妈就是柔情可爱能干的,相比之下,宝宝在孩子们的心中分量比妈妈必须稍逊色一些。所以当存有妈妈和宝宝的主角挑选时,就可以发生以上案例中的一幕:两个孩子都之争着当妈妈的主角。3、我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自我去选择主角。所以让娃娃家的孩子们自我分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休,这也与孩子自我为中心的状态有关。措施:1、在日常的生活学****中,加强孩子的亲情观念的培养,明白家里的成员都是很重要的。2、孩子在游戏中发生问题,教师必须及时的发生,用平易近人的语言和适合的方式回去鼓励孩子。比如说:两个孩子都为有妈妈的主角,我及时的用总结故事的方式,使孩子暂停了争执。并予以回答,增进孩子们对家庭主角的重新认识。3、教师还是要引导孩子自我去分配主角,不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子投人到游戏当中的时候,能立刻忘掉不开心,这也是大班幼儿的心理特点。4、大班孩子在自定主角这个规则意识上就是比较脆弱的,孩子无法协商主角的挑选时,教师必须酌情参予指导,制订轮休主角的规则,用图片的形式记述孩子演出过主角的轨迹,使每个孩子都存有机会出任自我讨厌的主角。当孩子获得自我讨厌的主角时,必须给孩子明确提出游戏的建议,使孩子学会珍视自我的机会,同时对能独立自主协商分配主角和恭敬的小朋友展开表彰。帮小朋友逐步学会协商、合作,学会强硬自我,遵守规则,强化孩子的社会交往本事的培育。5、在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好****惯。观测对象:全班幼儿观测内容:晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后,我说:小朋友,我们准备走圈圈了同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,。接着,我们进行谈话活动,,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:我喜欢你孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的冯志勋还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:王老师,我喜欢你这是些多么可爱的孩子呀!观测思考:作为老师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在成长,都在进步。在今天的活动中,每一个说道的孩子都那么深入细致,主动的说道,没往时的大吵大闹,每一个听到的孩子也都那么著眼,就没了平时旧就是讨厌抢玩的唐一都研****着认同同伴,虽然想要玩玩,但还是默默的东站在后面看著等候,这难道不应该我为他的整体表现欢呼欢呼么!这给了孩子们一个表达爱的机会,向同伴、向老师抒发自己的爱。