《圆圆的沙粒》说课稿.docx

该【《圆圆的沙粒》说课稿】是由【小鱼不听话】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《圆圆的沙粒》说课稿】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《圆圆的沙粒》说课稿《圆圆的沙粒》说课稿篇1教材分析:一颗圆圆的沙粒,立志要成为一颗璀灿的珍珠,于是,它钻进了蚌壳中,在时光的磨砺下,它终于羽化成蝶,实现了自己的梦想,成为了一颗溢光流彩的珍珠。《圆圆的沙粒》是一篇短小的童话,在主人公圆圆的沙粒身上,寄托了为了实现自己的目标,坚定不移,不理会外界的诱惑与他人的嘲笑,向着目标一步步踏实迈进的可贵精神。圆圆的沙粒不甘于平凡,面对伙伴们的嘲笑和挖苦,面对几十所漫长而黑暗的日子,它始终坚持自己的信仰和目标不曾动摇,最终实现了自己的梦想,这正是这篇故事所要传达给读者的真谛。故事虽然短小,但却精悍,以圆圆的沙粒的经历为主要线索,以他的伙伴们对他的态度为次要线索,两条线索交织出现,相互推动,使文章短小而不失精悍,读来情韵绵长,发人深省。,理解“异想天开”、“风和日丽”等词语的意思。,体会“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”的道理。本课的教学拟定为两个课时,第一课时为学会本课的生字及理解“异想天开”“风和日丽”等词语,了解课文的主要内容。开火车朗读这两组词语,说说课文的主要内容,并用上其中的两三个词语。(这一教学环节旨在通过朗读词串,帮助学生理清课文的主要内容,另一方面也是考查学生通过第一课时的学****将课文的语言内化为自己的语言,学会用积累的词语说话),有一颗圆圆的沙粒,但他不愿意一辈子只是颗沙粒,他有着自己的人生目标,那就是--变成一颗珍珠,成为有用之才。我们的课文写的就是一颗不甘平凡的沙粒的故事。(出示沙粒图片)同学们,仔细看一看,这是一颗怎么样的沙粒?(再出示珍珠的图片),看一看,这又是一颗怎么样的珍珠?(这一环节,旨在丰富学生的语言积累,预设学生可能会回答:平凡的沙粒、不起眼的沙粒……;光彩夺目的珍珠、珠光闪闪的珍珠等。通过两幅图片的对比,在积累学生语言的同时,通过对比,了解到一颗沙粒要成为一颗珍珠是多么不容易的一件事,对于理解“异想天开”这一词也就水到渠成了)指导学生朗读这句话,注意读好“异想天开”这个词儿,表现出同伴们对圆圆的沙粒嘲笑的语气。面对同伴们的嘲笑,圆圆的沙粒放弃了吗?出示句子:我要变成一颗珍珠,成为有用之才!想一想,要用怎么样的语气来读好这段话?(结合下文同伴们的嘲笑,指导学生读出圆圆的沙粒坚定不移的决心),可是,一颗平凡的沙粒要怎么样才能变成光彩夺目的珍珠呢?沙粒的梦想不被同伴们理解,甚至被他们嘲笑,但圆圆的沙粒已经下定了决心——“我要变成一颗珍珠,成为有用之才。”再请学生反复朗读这句话,体会这句话中包含的沙粒坚定的信念和决不动摇的决心,只有让学生通过反复朗读品味这句话,理解了沙粒坚定不移的想法,那么理解下文沙粒蚌中面对外界的诱惑而不曾放弃梦想的行为才会水道渠成。,他们可能说些什么?现在,你就是那颗圆圆的沙粒,你下定了决心,坦然地钻进蚌壳里,蚌壳开着一条缝,你随时可以出来。这时,你听到了外面传来的同伴们清清楚楚的议论(让学生投入文本中,以圆圆的沙粒的身份和教师进行对方,一方面训练学生的口语表达能力,一方面使学生与文中的主人共产生心灵上的共鸣,与主人公的心理活动融为一体,深入地体会圆圆的沙粒此时此刻的所思所想,真正与主人公同呼吸共命运):啊呀,从今以后,你再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景,听不到滚滚的涛声了!……漫长的一年过去了,你始终还是一颗沙粒,放弃吧!……又是一年过去了,这样日复一日,年复一年,什么时候是个尽头呀?……老弟,三年过去了,大家都快把你忘了,看呐,蚌壳开着一条缝,你出来吧!……已经是第十年了,沙粒就是沙粒,怎么可能变成珍珠呢?……通过与教师的对话,让学生更进一步深入沙粒的内心,感受圆圆的沙粒心中的真实想法,让学生化身为圆圆的`沙粒,关注它的命运和思想转变。、善意的劝阻和关心,圆圆的沙粒始终没有动摇,他的心里只有一个念头(再次出示那句话)——我要变成一颗珍珠,成为有用之才。再次请学生朗读这句话,通过上一环节的练****学生已经能够深入体会到圆圆的沙粒面对外界的诱惑和嘲讽以及善意的劝阻,始终坚定着信念,虽然蚌壳开着一条缝,他随时可以出现,但他始终没有动摇,再次朗读这句话,再次体会沙粒的信念,学生们已经能够更进一步体会到,这短短的一句话支撑着圆圆的沙粒在蚌壳中呆了一年两年甚至是十年二十年!再次朗读这句话,学生一定会有更深刻的体会和感悟!,各式各样的言论被海潮冲走了,圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。几十年过去了,直到一个风和日丽的春天,采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳,顿时,珠光闪闪。(同时课件出示珠光闪闪的珍珠图片)姑娘惊喜地叫道(教师引读)——多么美丽的珍珠啊!同伴们望着这美丽的珍珠,——“是他?”(出示这句话)想一想,同伴们可能是用什么样的语气来说这句话的?(预设学生可能回答:不敢相信、十他羡慕、很惭愧、为他高兴等等)再次出示第三自然段的话:变珍珠?哈哈,异想天开!读一读这两句句子,你从中体会到了什么?(这一环节旨在引导学生通过同伴们前后态度的对比,体会到圆圆的沙粒终于成为一颗珠光闪闪的珍珠,同伴们对他态度的转变正是由于他坚持了自己的梦想,并且始终不移地固守自己的理想,最终才得以实现),此时,珍珠的心里感慨万千,他想,我曾经也是一颗圆圆的沙粒,他的同伴们七嘴八舌地问道:你是怎么样变成一颗珍珠的?珠珍想了想,答道(此处的练****旨在使学生在学完全文的甚至上,更进一步思考归纳,体会作者通过文章所要传达给读者的主旨思想,反馈学生本课学****的收获)《圆圆的沙粒》说课稿篇2北师大版小学语文第五册《圆圆的沙粒》,做到句句押韵,朗朗上口,这篇短小的文章内容又充满了孩子的童真,体现了人文性,让孩子们关注自然,激发对美好事物的向往,培养学生的审美情趣。同时,文章中的语言文字也通过不同的方式有规律地呈现给学生,让学生在朗读中感悟语言文字的妙趣,激发对语言文字的学****兴趣,并且问题的设计也相当精心,便于我们更好地创造性地使用教材。针对《我有一盒彩笔》的具体特点,我作了如下的设计:新课标指出要让孩子“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,所以课堂上激发学生的阅读情趣至关重要。因此上课伊始,我就创设了珍珠与沙粒对比的情境,引导学生对沙粒变成珍珠的原因引起兴趣,同时让学生在观察叙述中进行了语言文字的积累训练。这样学生便带着急于知道详情的强烈愿望进入阅读。1、新课标的一个特点就是要求语文识字课要多认、少写,识写分开,要在具体的语言环境中识字。本课我采取了“随文识字”的方法,坚持识字从文中来,再到文中去的识字顺序。课堂上先激发学生的读书兴趣,让学生读通课文,自己与生字交朋友,体现了生字从文中来;在认识后,引导学生把文中的生字提出来,同桌互考,强化识记,最后通过抢读游戏的形式对重点字进行指导,再把生字又放回文中。2、识字教学与语言、思维训练相结合,不搞枯燥的识字教学。例如:让学生通过换词理解“牢狱”;让学生用“逝”扩词,从字义区别逝与;让学生用“缝”的不同读音组词,体会不同语境中字音的变化等等,都试图使学生不仅会认识字的本身,还要学会使用,因为学会使用才是最好的复****巩固。新课标对精读的要求是抓住词语句子,细加品味,感悟入情。这其中的关键是要突出一个“悟”字,有一句话说得好“书读百遍,其义自现”,讲究的也是个“悟”字。即根据小学生的认知心理和课文特点,在阅读、,引导其理解。3、男女生对读,注重读的形式的多样化,调动读的积极性;4、理解促读,更好地培养孩子们的语感,体味语言文字的妙趣,同时也是巩固积累语言文字的又一途径。如此,一次次的读都会使学生获得新的收获。(二)由于本课人物对话为主,自然段较多,于是我分三部分进行教学。在初读理解时,即让学生明确沙粒的愿望,揭示本文中心;再让学生根据提示自学汇报的形式学****2---5自然段,通过抓住重点语句的方法了解沙粒和同伴们的不同态度,有效的提高了课堂教学效率,发挥了学生的学****主动性;然后通过引读过度到6---9自然段,让学生想象沙粒几十年间的想法,归纳出沙粒为实现理想所付出的不懈努力;最后自然引出10---12自然段让学生体味沙粒变成珍珠后的美丽,从而探究出沙粒变成珍珠的深层原因。总之,在阅读教学中我注重让学生通过读书抓住关键语句的方式来加深对课文内容的理解,形成在读书中理解,理解后再读书的过程,实现了理解与朗读双重训练的目的。(三)《语文课程标准》指出:应拓宽学****和运用的领域,使学生提高学****效率,语文学****并不等于学****课文,因此,对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身,要尽可能地拓宽下去,让学生获得更多的知识和能力。所以,本课教学我不只是让学生就课文学语文,而是多次进行了语文知识的拓展训练。1、利用省略号让学生进行想象,因为只有他们的想象合理了,才说明他们理解了,同时也为写作能力作了奠基,因为好作文绝不是千篇一律的,而是富于想象和创造的!2、利用问号和叹号的朗读处理,让学生意识到标点对于写作的重要,从而逐渐学会用好标点。3、介绍沙粒变珍珠这一科学知识时,引导学生用电脑获取更多的知识,明白电脑是学****的好帮手。4、培养发散思维,在本课结束时,出示了与本课主题相关的诗句,不仅丰富了学生的语文积累,同时又一次点明了本课的中心,使学生在精神情感方面得到熏陶。《圆圆的沙粒》说课稿篇3《圆圆的沙粒》是北师大版教材三年级上册第十单元以“奇妙的海底世界”为主题中的第二课。它是一篇美丽的海边童话故事。课文共12自然段,是按时间顺序写的。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇,钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美,还蕴藏着深刻的道理:只要朝着预定的目标,坚定不移地努力,就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色,是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的遐想空间,值得引导学生去想像。三年级学生好奇心强,对周围世界一切其妙的事物都有强烈的好奇心,而本文中沙粒变成珍珠的神奇变化,容易激发学生的学****兴趣,符合学生的心理特点。而且本文语言生动、优美,沙粒和同伴之间的对话也是口语化,儿童化,孩子也愿学、乐学。《语文课程标准》指出,识字教学时学生要能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。所以我将本课时知识目标定为:,理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思。《语文课程标准》同时指出,阅读教学中,学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。同时积累课文中的`优美词语、精彩句段。所以我将本课时能力目标定为:激发学生学****兴趣,鼓励学生积累自己喜欢的词句。继续培养学生概括段意的能力。《语文课程标准》指出,阅读教学时学生要能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。所以我将本课时情感目标定为:引导学生体会文中沙粒为实现理想而认定目标,坚持不懈的精神。重点:会认会写文中8个生字,理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思;有感情的朗读沙粒和同伴们的对话部分。难点:理解重点词语的意思;体会圆圆的沙粒的决心和信心;概括段意的能力。我主要采取了老师引领,学生自读自悟的学****方法,充分体现学生自主性学****在整堂课中,力求做到:朗读-多种形式的读-让学生在读中品味文中的景美,物美。创设情境-联系学生生活经验-让学生感悟文中的深刻道理。这三种教学策略,相溶,递进,学生在朗读中想像,在朗读中对比领悟。学生主要通过圈一圈,认一认,读一读,写一写等方法培养识字能力。通过联系生活经验,查字典,联系上下文等方法来理解词语。通过走入情境、角色互换、合作学****有感情朗读等方式读懂文本,理解道理。师:每个人都有自己的理想,你们的理想是什么生说?师相机评价并导入课题。今天我们来看看,有一颗沙粒,它的理想又是什么?它又是怎么实现他的理想的呢?《设计意图:由学生的生活实践出发,导入课题,激发阅读期待,引起学****兴趣】,圈出文中的生字词,练****把课文读通读顺。:一颗珍珠哈哈钻进议论纷纷简直动摇被①检查读。②正音。③说说那些字词比较难记,你用什么方法记住的。④齐读。(预设:异想天开坦然嘲笑牢狱......)联系上下文,生活实际,渗透理解词语的方法。《设计意图:三年级语文教学仍要坚持字词教学,继续让学生用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字,同时注重对字词学****方法的指导,并充分尊重学生的主体地位,以学定教。】:自由读课文1-5自然段,说说这一部分的主要内容。(写一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,遭到了同伴的嘲笑和议论,但它没有动摇。)真诚是什么意思?它的近义词是什么?你能用真诚说句话吗?3、面对圆圆的沙粒的理想,同伴们是怎样说的?用波浪线画出同伴的话。相机出示有关句子。③创设情境:如果你就是圆圆的沙粒,听了同伴们的议论,你当时会怎么想?“我要变成一颗珍珠,成为有用之才。”-5自然段,再次感受圆圆的沙粒的毅力和志向。《设计意图:阅读教学要重视学生个体的阅读感受、体会,让他们在充分阅读文本的基础上,读出自己的感受、体会和理解,同时教给读书方法,住重点词语、关键语句来读懂文本、理解文本。读的形式多种多样,同时创设情境,引导学生进行语言训练。】抄写生字词,积累文中的好词好句。有感情地朗读课文。