《秋天的雨》教学反思优秀（精选12篇）.docx

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自身的感觉,体会到秋天的雨很凉快,但不冷,让人觉得很舒服,从而理解“没留意”就是没注意。在教学理解“小朋友的脚,常被那香味勾住”时,我让学生看水果图片,说说看到水果时,有什么感觉,当学生说水果很吸引人,想吃水果,从而理解“勾住”,读出其中的韵味。2、在教学中,适时指导学生边读边想象,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读,恰当借助多媒体课件,再现文中的美景,如出示银杏树叶,枫树叶飘落在地的图片,让学生看图片,采用多种形式反复朗读中,自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。3、借鉴迁移,仿写句式。在教学中,我让学生根据文中句式,进行仿写或用词语五彩缤纷说句子,只有少部分同学能写出精彩的句子。语文课的学****迁移运用是读书内化的最高层次,归根到底是要培养学生运用语言的基本功。我想:在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩。只有把句子写好了,那么写作文就容易多了。4、以演激趣,读中品味。在教学“橘子、柿子你挤我碰”时,为了让学生理解“你挤我碰”,激发学生阅读的兴趣,我让学生做一下“你挤我碰”的动作,学生真正理解文中是把果子当作人来写的,学生会兴趣盎然地将文本语言转化为形体语言,带着快乐的心情美读课文,同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。学生在与文本对话的过程中超越了文本。今后,在各类文本的教学活动中,我应该精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学****同时,也有所收获。《秋天的雨》教学反思优秀(精选12篇)篇81、《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音,让学生以各种形式的读来感受和想象。2、教学中我首先以秋天的季节特点导入,然后配乐范读课文。让学生听朗读,说说自己的感受。通过读课文检查预****情况,通过词语分组让学生感受新词的层次,在这里我没有在田字格里给学生范写,这是一个关键的失误,三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力,这一点以后我会多加注意。3、重点讲第二自然段:看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么?然后拓展训练“xx像xx”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,能说能写。学****比喻和拟人的修辞手法,感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上,抓住“邮”这个字,用换词的方法,例如换成“带”可不可以,让学生体会“邮”字的好处,并进行交流。4、上完这节课,我感受很多,思考很多。有收获也有遗憾,教学中,首先是师生都走进了文本,感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。但也有遗憾,安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时,我有一些手忙脚乱,安排欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来,造成时间不够,没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟,没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主,但在指导学生朗读上功夫不够,没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读,应该让学生也尝试配乐朗读。5、在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础,把生字和生词砸实,比如组词,多音字,偏旁等,让学生在预****的同时自己来交流反馈。并且把练****册的练****当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤,有失妥当。在今后的教学过程中,我还应该多多注重细节,灵活应变,争取进步。《秋天的雨》教学反思优秀(精选12篇)篇9《秋天的雨》是统编教材小学三年级语文第二组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到与秋天相关的文章,形式多种多样,涉及到古诗、散文。自由诗等。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文,在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,资料丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口。课文的文字和插图很自然的融合在一起,课题上方纷纷飘落的黄叶,预示着秋天正紧步走来;下方是一片开满各色花朵的山野,一条小路越过花丛,穿出田野通向远方,远处密密的树林看不到尽头......花、树、田野配合着文中优美的词句,能让学生对秋天产生无限的遐想,能够更好的帮忙学生进入课文描绘的情境。这是一篇精读课文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,依次描述了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本文总的特点就是美,非常适合朗读,让学生在读中悟情。所以,在教学中我确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生通过多种形式的朗读去理解美,感悟美,创造美,从而学会欣赏美。一节课下来,总体感觉是喜忧参半,有做的尚好的,但问题依然存在。导入后,透多媒体的范读,让学生在预****的基础上再一次走进文本整体感知文本,为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点,我抓住“五彩缤纷、频频点头”等关键词来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导,努力做到以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。