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自主学****合作探究
-------小说单元研究性教学初探
曙光中学姚英
教学设想
高二第一学期语文教材第五单元选入了不同时代的三篇小说名篇。它们分别是鲁迅的《祝福》、孙犁的《荷花淀》、铁凝的《哦,香雪》。按照常规的小说教学模式不外乎是介绍作家,然后就小说三要素即情节、人物、环境展开分析。虽然当中亦可穿插表演、分角色朗读、小组讨论等形式,而且也容易讲深将透,但总避免不了学生被动接受的状况。能不能改换一下传统的教学方法,让学生自己去学****理解、探究小说的精妙之处。鉴于学生已在高一时接触过小说,有一定的小说阅读基础。所以笔者决定尝试一种新的教学方法,把整个单元即三篇小说放在一起教学。让学生在熟读小说的基础上撰写小论文,然后在课堂上互相交流、探讨。
教学过程
( 一)精心设题:编者把这三篇小说选编在同一单元不是偶然的,它们既有个性、又有共性。三篇小说都以质朴善良的中国农村女性为主人公,但时代的不同环境的各异又使得她们的命运大相径庭。可以说在这三位女性身上折射出了社会发展的影子。笔者就是根据每篇小说的特点以及小说之间的内在联系,精心设计了以下小课题。
谈谈《祝福》的情节结构
从肖像描写看祥林嫂的悲剧命运
说说祥林嫂的抗争
柳嫂眼中的祥林嫂
《祝福》中的环境描写对表现主题的作用
探究祥林嫂悲剧命运的根源
我是怎样一个人?——评“我”的形象
谈谈《荷花淀》的“情节淡化”
如诗如画——〈〈荷花淀〉〉中景物描写赏析
10、对话中凸显个性——〈〈荷花淀〉〉中对话描写赏析
11、细微处见构思——〈〈荷花淀〉〉中细节描写赏析
12、台儿沟与香雪
13、如果我是香雪的同学
14、玛蒂尔德的项链与香雪的铅笔盒
15、续写“二十年后的香雪”
16、我看三位女性
(二)学生选题
教师在黑板上出示小课题,学生小组(为便于探讨,前后四人为一小组)为单位自由选题,教师根据情况进行适当调剂,避免选题过多重复,确保每一题都能入选。学生课内课外查阅资料、讨论交流,教师要作必要的指导,撰写成小论文。要求论文要有明确的观点言之有理、言之有据。
(三)交流探讨
第一节课熟读课文、预****质疑,第二节课选题,从第三节课开始,就按照课题顺序,学生依次上台交流小论文,每次交流完毕,允许学生质疑、争辩、辩论。
补充说明:
鉴于学生阅读水平的有限,尤其对于像〈〈祝福〉〉这样有较大难度的课文,学生仅仅依靠自己的力量是很难评议赏析的。故除了鼓励学生熟读课文,课外积极查阅有关资料外,老师的指导很重要。几乎每一题应作必要的提示。如“说说祥林嫂的抗争”一题,可提示学生:祥林嫂有那些抗争行为?这些抗争有何意义?又如〈〈祝福〉〉“我”的形象评议是个难点,可从“我”对鲁四爷的态度,“我”对祥林嫂的态度等方面提示学生,让学生有一个比较明确的方向。
另外,笔者考虑到因学生阅读水平、表达能力的差异,撰写的论文难免会良莠不齐,有些难免浅尝辄止,缺乏一定深度。如何既能在最大程度上保护学生的积极性,又能激发起学生的质疑、争辩兴趣,且能通过老师对学生论文的当堂评议,使学生对每一个小课题都有较为深刻的理解,从而能较深刻的理解课文。这就需要老师首先对课文了熟于心,对每一个小课题的要旨首先有独到而深刻的见解,在课堂评议时,做到点评得当,游刃有余,幽默风趣。
笔者两个班级共计交流了25篇