小学教学生综合素质评价典型标准总结案例解析计划.docx

该【小学教学生综合素质评价典型标准总结案例解析计划 】是由【泰山小桥流水】上传分享，文档一共【16】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学教学生综合素质评价典型标准总结案例解析计划 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小学生综合素质评论典型案例剖析作者:杜华平发布时间:2014-11-28陪伴着新课程改革的全面展开,我们传统的教学方法和观点都获得了很大的转变。那么,我们对于学生的评论,肯定也应当与时俱进有所改变。以现在的角度来看,传统的评论方式在新时代的教育理论眼前,显得是那么的苍白和无力。传统的评论方式在新的教育局势和环境下,已经无法客观、公正、全面地评论学生的学业了。新课程改革所倡导的教育评论是以人为出发点综合素质评论,促使个体和睦发展的发展性评论,其重要特点是关注过程性评论。我校在展开新课程实验过程中,积极推行评论方式改革,旨在激励学生全面发展和促使学生提高学****自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评论与考试工作和新课程改革相对接。根据我们这一年的亲身领会,现将我校对学生综合素质评论的一些做法简要总结如下:一、评论内容多样传统的评论方法对学生学业的评论只看重分数,这对学生是不客观不公正的。学生不是生产线上的一个个标准模件,我们拟订一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。学生是有生命、有思想、不断发展的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”,所以,我校从评论的内容上,要求老师们不要只着重一个用分数来权衡的结果,而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学****目标、学****态度、讲堂表现、作业质量、行为****惯等。换言之,对于学生的评论,我们更看重对学****过程的评论,而非对学****的最终结果的评论。当一个学生在学****目标、学****态度、讲堂表现、作业质量、行为****惯等这些方面都有了长足的进步时,他的学****结果自然也就“瓜熟蒂落”的进步了。如在讲堂察看时,教师不单关注学生知识、技术掌握和情况,而且应关注学生的其余方面。如,学生怎样提出问题、剖析问题,怎样进行推理,怎样解决问题,怎样与他人合作学****怎样与他人交流自己的成就,学生学****积极性、讲话的次数、声音的宏亮程度、作业书写情况等都能够加以评论,使学生由某一点的肯定评论顺序渐进走向全面肯定的评论,使学生在不断肯定中学****能力获得全方位发展。教师经过对讲堂察看到的现象进行客观剖析,把握学生的学****状态,记录学生的学****能力并加以判断,给学生以正确的评论。再比方我校学生面作的价,我要求老从两个方面行:一是从作的度、写及格式的范程度行价;二是从基本知和基本技术的掌握程度行价,而且要学生及正、再次学的时机。比方某个学生的作从度上看特别真,写清楚范,但存在一小部分,教能够在做的地方打上号或划上横,那么他本次作的价是:“整:,成:良”。学生通再次学、及正后,教他的作行“二次价”。此,生的基本知和基本技术的掌握程度的价是“成:”,而且作本次作的最后价果;于解方法独到或步很快的学生,除得“甲”、“”外,另加激励性言,并定期行作展或向家表信息。通作置和价的改革,使学生能更深入地参与到知的生、展、形成、用的全程。二、价主体多其,只有老的价是不全面的价。价的主体要多,包括学生学生的价、学生自己的价、家学生的价等。我每个学生成立一个成档案,个档案能够是学生自己准的一个档案袋,学生能够把平参与活同学他的价、自己每个学段(能够是一个月或许是每学完一个)的学、每个学期家学生的、老在平写他的、自己最喜悦的作文、最意的卷等,都能够放入个成档案中。在堂上,学生在小学中,互学互。如文上,文,二人小互听后价方;听写后,二人小互批,全得五星,一个字扣一星,直到扣完止;背,互相,小成在定的内全背会的老少加分30分;写作文,最后的有老的,有学生的,也有家的??之,成立并使用学生“成袋”,改了过去以考成作价学生“唯一尺度”的法,着眼于促人的全面和展,关注教育的程和方法,着力于人的情感、意志、度的激和价的形成,是以人本的思想指下的科学价方法。有助于教和家多角度、多次、更全面地认识学生;比全面、客正确价学生,有助于学生个性展,有助于学生自我激励、自我反省;有助于学生、家、教之的相互交流,达成教育主体的相互理解与支持,增了教育的内在活力与外在协力。推学校的新程教学改革、推学生合素的提高和个性特的展起到了极的作用。三、价方法容易操作我们要求各班在对学生评论时,一定要坚持使用小组,坚持捆绑式评论,坚持每科评论,坚持日反应、周总结、月查核。以前,各班根据本班学生情况,科学分组,提早培训组长、组员,让组长会分工,会敦促,能提高;让组员明分工,会倾听,会吸收。每日安排值日班长负责记录各组得分情况,每周评出得分前三名的小组,小组成员可享受一天无作业日。各组得分够200分就在专栏里的小组成长树上贴一片叶子或一颗星星,然后又规定五片叶子换一颗果实(或五颗星星换一颗大星星)。所以,在平时的学****中,学生不单要对自己的学****负责,还要对所在小组中其余同学负责;学生能够相互解释所学东西、能够相互帮助理解和达成作业。小组中,如果一个同学没有达成学****任务,那么其他成员就得全力帮助这个同学,否则整个小组不能得分。作为基础教育课程改革的重点,必须被教师采取,如果给教师带来好多不必要的麻烦,自然就会没有生长的沃土。为此实验初始,我们先取之于民,让每位教师就学校课改实验方案提出适合本班实际情况的班级方案。在运行中,教师提出低年级的孩子年纪小,用汉字分数记录有困难,针对这个情况我们特意召开了商讨会,认为一、二年级的小同学能够用小红花、小星星等学生喜闻乐道的形式来记录他们所取得的成绩。这样既减少了教师的负担,也锻炼了学生的能力。同时,我们也总结出一点儿经验,老师们在给学生的记分过程中发现,多加分比多扣分教学效果更好,对学生的帮助更大。孩子们每日关注自己组的分数,每日看到自己的进步,每日总结自己组的不足之处,你追我赶,谁也不肯落伍。可是,如果扣分多了,小组成员就会精神不振,信心受到打击,学****情绪受到很大影响。心理学告诉我们,人都是盼望获得赞扬的,赏识的,学生更是如此。学生在受到赞扬时,脑神经活动就快,也更为敏捷,做事的效率也高。行为科学证明:一个人如果受到正确而充分的激励,能力就能够发挥80%--90%,甚至更多。对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。在整个操作过程中,教师和学生老是处在一个轻松的状态下、在活动中对学生进行评论,学生没有什么负担,并能正确看到自己的长处,看到努力的方向。四、存在的问题在实际的教学过程中,我们发现有的班小组捆绑式评论未落到实处,有些教师仍以个人评论为主。“捆绑式”评论是小组合作学****的重要组成部分,能最大程度地让学生领会到合作的快乐,增强学生的集体荣誉感,调换其合作学****的积极性。但在实际操作过程中,有些教师怕麻烦、不得要领,“捆绑式”评论的作用基本没有体现,有些任课老师仍是老样子,觉得和自己关系不大,忽略了课改的内涵,穿新鞋,走老路,没相关注学生学****的过程,因而对学生的评论也不到位。对于学生作业的二次评论,有些教师不够重视,没有给学生实时批阅或许没有进行等级评论,因而不能很好地调换学生的积极性,造成个别学生不改错,因而影响学****成绩。五、改良举措针对以上存在的问题,我们召集教研组长、校级领导开会,加强教学研究,从思想上提高老师们对课改的认识。下一步学校决定在“六一”儿童节奖赏各班学****小组中表现好的合作小组,因为每个小组都是由好中差的学生组成,如此的奖赏能够让普通学生甚至是差学生都有获得奖赏的时机,改变了传统的评论方式只奖赏一些德才兼备的学生。此外,在作业检查中,我们不单看学生的书写、教师的批阅、作业本的整洁等情况,特别检查学生的改错情况,检查老师们是否能实时进行二次评论,实时给学生批阅,检查的结果和绩效查核直接挂钩。以上是我校在教学改革中对于对学生综合素质评论的一点认识,希望我们的这种评论能够真实发挥它应有的作用,让学生在这个过程中,领会到学****的快乐,品尝到成长的滋味,感觉到成功的喜悦。第一篇浅谈小学生综合素质评论;为了全面推进素质教育,促使学生全面发展,近几年,;不单关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面;我们在小学生素质综合评论中的详细做法是:;《课标》对教学目的提出了知识与技术,过程;2.《课标》要求我们要采取多样化的方式;,;我们规定每周五的下午第二节课为评论课;这样即重视第一篇浅谈小学生综合素质评论为了全面推进素质教育,促使学生全面发展,近几年,我校对学生学业成绩评定进行了改革,彻底取消了百分制,,而且发现和发展学生多方面的潜能,认识了学生发展中的需求,帮助学生认识自我、成立自信。从纯真经过书面测试、考试检查学生对知识、技术掌握的情况,转变为运用不名一格的方法综合评论学生在情感、态度、价值观、知识与技术、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。我们在小学生素质综合评论中的详细做法是:《课标》对教学目的提出了知识与技术,过程与方法,情感、态度与价值观的要求。所以在讲堂上我们对学生的评论除了重视学生对认知任务的达成,而且还要重视学生学****过程中思维活动的评论,重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评论,全面评论学生。如讲堂上,学生学****积极性、讲话的次数、声音的宏亮程度、作业书写情况等都能够加以评论,使学生由某一点的肯定评论顺序渐进走向全面肯定的评论,使学生在不断肯定中学****能力获得全方位发展。进步就是100分。2.《课标》要求我们要采取多样化的方式。评论方式应多种多样,口试、笔试、作业等联合起来。因此,我们还把自我评论、学生评论、教师评论、家长评价联合起来。在一、二年级取消分数,平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练****期末考试则用等级制进行模糊评论。其他年级取消百分制、推行等级制,并改一张试卷定乾坤为化整为零,分项、分阶段考试。比方,教师发现学生的字写得很工整了,发现他组了一个很特其他词语、表演很精彩一句赞赏、加上几分,让学生喜欢好多天,甚至回味好多年!我们凭着极平凡的发现,凭着极为平常的一句赞语,凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情,点亮指引他们前进的灯塔。想一想,我们的平庸在孩子一世中却是多么伟大。慷慨些,让每个学生都感觉成功的喜悦。,能够获得成功的只是凤毛麟角,把评论无形中变成了一种甄别过程,而我们所实施的评论是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我们指出,不要吝啬表扬,不要把表扬当作是给学生的多大的恩赐,而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在讲堂上评论要研究学生的差别,分层加以鼓励。这就好像摘一棵树上的桃子,有的身手就够到,有的跳脚才能够到,有的需要踩矮凳子,有的则需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的时机,每个学生都有成功的时机。我们规定每周五的下午第二节课为评论课。在评论课中,每个学生积累到一定的分数能够获得一个雏鹰争章板上的任何一个章,只需学生喜欢就能够获得这个章。在评论课中,还能够以聊天的形式让学生说说对自己取得章和别人取得的成绩的看法,展开自评和互评活动。每个月的最后一周选出冠军,由学校印发喜讯派班级干部送往家中,让家长共同来感觉孩子成功的喜悦。期末我们将综合学期成绩评比出学期冠军、亚军、季军。这样即重视了讲堂的评论,使学生总处于“我能行”的积极状态中学****又能在期末时对学****状态赐予科学的评论,始终让学生处于喜悦的竞争状态中。家长也由最初的不理解、不理解到表示认同、赞同。我们充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成绩,赐予充分肯定,鼓励学生积极健康向上发展,促使学生行为****惯动机获得形成、深入和弘扬。总之,小学生素质综合评论工作是一项全新的工作内容,怎样搞好评论,将关系到学校教育改革的成败,因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评论工作贡献力量吧!第二篇学生综合素质评论实施情况汇报小学生综合素质评论方法初探郭家屯学区三道营中心小学李艳红随着课程改革的不断推进,广大教育工作者在变革学生学****评论方面做了大量的努力,也取得了显著的效果,但当这些方法应用于乡村小学生的综合素质评论中,又展现出不同的缺点,不能知足对学生综合素质评论的需要,作为一名乡村教师,我担负过不同班级、不同学的不同学科的授课任务,这使我有特别多的时机接触到学生学****及生活的各个方面,进而充分的领会到了传统评论观点和方法的缺点,以现在的角度来看,传统的评论方式在新时代的教育理论眼前,显得是那么的苍白和无力。传统的评论方式在新的教育局势和环境下,已经无法客观、公正、全面地评论学生的学业了。陪伴着新课程改革的全面展开,我们传统的教学方法和观点都获得了很大的转变。那么,我们对于学生的评论,肯定也应当与时俱进有所改变。新课程改革所倡导的教育评论是以人为出发点综合素质评论,促使个体和睦发展的发展性评论,其重要特点是关注过程性评论。我校在展开新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,旨在激励学生全面发展和促使学生提高学****自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评论与考试工作和新课程改革相对接。根据我们这一年的亲身领会,现将我校对学生综合素质评论的一些做法简要总结如下:一、清楚认识传统评论观点的缺点传统的学生评论中,教师担当着主体角色,以教师至高无尚的身份,依靠一张试卷来评论学生的优劣,重视学生的学****结果,而小看学生的学****过程,把卷面分数当作唯一的权衡标准,进而忽略了对学生学****能力的评论。对“教”与“学”两个方面,部分教师