统编语文七年级上册第二单元教学设计.pdf

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别。..明确:①“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。②“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。③“绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。。(PPT显示)那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。——这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。(史铁生《我与地坛》)。作者的复杂情感:对母亲深切的怀念,自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活”的领悟。本文的抒情特点:深沉含蓄内敛。五、课堂总结(PPT显示);;;;。当然,还有其他方法可以体会出作者的思想感情。其实,无论采用哪一种方法,都只有在熟读课文、理解课文、掌握课文的主要内容的基础上,才能准确地体会作者所要表达的思想感情。六、拓展延伸(PPT显示)2010年12月31日凌晨3时46分,这个自称“职业是生病,业余在写作”的勇士,因突发脑溢血,在北京逝世。凌晨6时许,肝脏就移植给天津的一位病人。按照其生前遗言,不举行遗体告别仪式,器官捐献给医学研究。“轻轻地我走了,正如我轻轻地来”,史铁生以最诚朴、最有尊严的方式践行了对母亲的承诺。思考和讨论:身体健康的我们,又该怎样“好好儿活”?本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?学生交流自己的看法,教师点拨。七、“积累拓展”四、五题。《荷叶·母亲》,按照自****要求做好预****51:..板书设计秋天的怀念母亲儿子愧疚怀念体会作者情感策略反复朗读读中悟分析文题巧概括抓住内容来品析重点词句细思量细节描写不放过7*散文诗二首——荷叶·,反复朗读,把握文章感情基调。《秋天的怀念》所学方法,体会文章感情。学****过程一、预****检测走近作者。冰心(1900-1999),原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集《寄小读者》诗集《繁星》《春水》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。。花()菡()萏()攲()斜()沐浴()遮()拦荫()蔽()徘()徊()二、反复朗读,:,拿起笔,认真的听老师范读,注意老师的节奏、重音和情感,在文中标记出来。,注意节奏和重音。,注意语速。。明确:应读出深情舒缓的语调。本文和《秋天的怀念》都饱含深情,相比较而言,《秋天的怀念》比较深沉,本文比较活泼。52:..三、明方法,体会情感。复****体会作者情感的策略。)析文题荷叶·母亲(荷叶比作母亲)主要内容作者由院中两缸莲花,回忆起八年前故乡的红莲,通过雨打红莲,荷叶护莲一事,又联想到了母亲对自己无微不至的关怀与慰藉。理清层次(得)莲——(忆)莲——(看)莲——(悟)莲感人画面雨打红莲,荷叶护莲思考:为什么要插叙我与祖父赏莲的事?明确:做铺垫,将花与人紧密联系,为下文以花喻人埋下伏笔。:作者雨中三次看红莲有何不同?读课文,完成以下表格:一看红莲二看红莲三看红莲形态开满、亭亭左右攲斜不摇动环境繁杂的雨声,浓阴的天雷声作了,:探究心情变化的原因。我”心情变化的原因是什么?请找出来,读一读,品一品。(学生先独立学****再小组合作探究)明确:“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲。小结:作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起,表现了对红莲命运的关注。:重点段品读,把握文章主旨。(1)读6、7自然段,想象画面,引发联想,读出感情。提示:调动自己的生活经验和情感体验。明确:荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。朗读指导:温婉的语调,要有水一样的柔情,要慢一些,要轻一些。(2)找出主旨句分析、朗读。明确:“母亲啊↗→!你是∨荷叶,我是∨红莲。心中的雨点∨来了,除了你,谁是..我∨在无遮拦天空下的∨荫蔽→?”..朗读指导:用深情的语调,读出对母亲的感激和赞美之情,语气要高昂些。(3)明形象,悟主旨。思考:“荷叶”“红莲”“心中的雨点”各指什么?这首诗的主旨是什么?明确:“荷叶”指母亲,“红莲”指子女,“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、53:..儿女的呵护、关爱,由此赞美了母爱的无私和伟大,表达了对母亲的爱和感激之情。四、延伸拓展这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。请你模仿本文,不妨用这样的句式仿写:母亲啊,我是,你是,除了你,谁是我?示例:母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我倦累时栖息的家园?五、。《“名师统编教材同步读写训练》中《合欢树》《默读父亲》,完成文后的任务。板书设计荷叶·母亲荷叶母亲无无畏私遮爱蔽护红莲子女54:..,把握文章感情基调。教学过程一、导入新课如果你的家庭是祖孙三代同堂,是否曾经一起散步?如果你的家庭中出现了分歧,比如吃什么饭,看什么电视节目等,是如何解决的?同样的经历也发生在作家莫怀戚身上,我们看他是怎样解决的。二、朗读课文,:看到文章的题目“散步”,你有哪些疑问?示例:谁和谁散步?在什么时间、什么地点散步?散步中还发生了什么事?,完成下列表格。(PPT显示)散步的人物我,我的母亲,我的妻子,。(PPT显示)nèn)芽分歧(qí)一霎(shà)时粼粼(lín)各得其所:每个人或事物都得到恰当的安置。。提示:什么人在什么时候?什么地点?做了什么事情?明确:文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里散步,产生了分歧,我们最后选择走小路,一家其乐融融。,你认为这是一个怎样的家庭?请说说你的理由。明确:温馨、和谐、融洽。三、朗读课文,:本文的感情基调与《秋天的怀念》有什么区别?明确:(PPT显示)《秋天的怀念》的感情基调:沉痛、感伤、悲慨、压抑,结尾处又有一种达观释然的宁静。《散步》的感情基调:清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。。(PPT显示)今年的春天∨来得太迟,∧(表达强烈的感情)太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来→↗了。我的母亲又熬→↗过了一个严冬。(心中要充满喜悦和对母亲的关心,充满对生命的珍爱和赞美。),并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。(师生交流点评,提出建议。)示例:我想找一个→两全的办法↗,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所↗,终→不愿意↘。55:..成了这一长句的张力和节奏。。明确:本文基调愉快而深沉;语调平稳,不宜过高或过低;语气亲切、温和,并含有庄重;语速以中速为主,第四段应快些,第六、八段应慢些。四、再读课文,体验亲情研读“分歧”语段。先朗读“我”的心理描写的句子,体会“我”的情。然后合理想象,为其他人加上一两句心理描写,体现出一家人在解决这个分歧时的所思所想,并能说出理由。提示:心理活动要符合人物的特点,符合原文中的情节。示例:儿子(我听爸爸的,爸爸那么高大强壮,他的决定都是最好的,我听他的准没错),依据:“我的儿子还小,他还****惯听从他高大的父亲”。交流概括出四个人物的特点。明确:(PPT显示)孝顺)的我(贤惠)的妻子(慈爱/善解人意)的母亲(聪明、乖巧/懂事)的儿子五、课堂小结本节课我们继续通过反复朗读,围绕文章的标题,整体把握了文章的主要内容,把握了文章的感情基调。我们也感受到一家三代互敬互爱、其乐融融的美好氛围。那么,本文作者莫怀戚通过写一家四口散步这件事仅仅是要告诉我们这份浓浓的亲情吗?请你带着问题回去继续朗读课文。六、。“思考探究”二、三,完成“积累拓展”四。第二课时教学要点多角度理解课文的思想感情。教学过程一、导入新课《散步》是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文。这样的文章,我们要如何去理解作者的思想感情呢?二、概括内容,指向情感请同学简明地介绍课文中的故事内容,并说说从中读出了什么。示例:一家四口祖孙三代在初春的田野里散步,产生了分歧,我们最后选择走小路,一家其乐融融。(PPT显示)小结:抓住叙述的故事,能帮助我们把握文章的思想感情。在写我们一家四口散步中遇到分歧最后解决分歧的故事中,我们读出一家的温馨和谐,读出了尊老爱幼的感情。三、品析人物,领会情感文中的一家四口,有很多的“温馨瞬间”,特别能打动人。请同学们找出其中的一个56:..出示要求(PPT显示):(谁)……(情感)”句式来说说。:深情渗透在这一句我伴同母亲的时日已短。我说:‘走大路’。”我的选择表明我对母亲的尊敬和孝顺,表现了我的担当、体贴孝顺。(学生静读、写句。)。示例:深情渗透在变了主意:‘还是走小路吧’”这一句。“摸摸”多么慈爱的动作,“变了主意”,多么无私的做法,一句“还是走小路吧”,更是表现了母亲对孙子的疼爱。深情渗透在“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬”这一句。既写出母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。表现了我对母亲的关爱。深情渗透在“妻子呢,在外面,她总是听我的”这一句。“总是”,表明一直都是如此,表现了妻子对我的尊重。深情渗透在“小家伙突然叫起来:‘前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!’”这一句。语言描写,对称句,相映成趣,充满生活情趣。表现了儿子的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。小结:情在字里行间,情在细节之中,情在作者笔下。品人物的感情,把握文章的思想感情。文中有很多动人的描写,表现出我对母亲的关爱,妻子对我的尊重,儿子的天真聪颖,家庭的温馨幸福等。四、赏析景物,领悟情感叙事散文中,有时也会穿插景物描写。请品析下列语段(PPT显示),感悟作者的情感。“这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”,并划分段落层次。明确:“这一切”前画竖线,分成两个层次。前面是描述,后面是议论(抒情)。。(1)描述了怎么样的画卷?明确:南方早春万象更新、生机盎然,一切都充满了生机与活力。(2)在写景中,哪些词用得好?为何?明确:这段景物描写里,“新绿”用得好,“铺”字用得好,“嫩芽也密了”用得好,“咕咕”用得好。这里洋溢着春的气息。这是散步的美妙背景。这里生命复苏,显示不可遏制的生机。渲染散步时一家人欢愉的心情。(3)分析议论(抒情)句。提问:关键词是哪个?明确:生命。提问:这个句子传达出作者什么情感?明确:作者借新绿和嫩芽讴歌生命的活力,使人感到生之快乐,表现了珍爱生命、热爱生活的感情。57:..现了作者珍爱生命、热爱生活的情感。五、理解意蕴,深化情感品味语句,理解课文的深层意蕴。,学生朗读。(PPT显示)了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”朗读强调:圈出两个“蹲”,读重一点,以突出神圣、责任感、爱心。画出“慢慢地,稳稳地”读得抒情些。“整个世界”,要读成两个节奏,前响后轻,语重情长。,理解深层意蕴。(学生思考,交流)示例:表现了中年人特有的心境和责任感。作为中年人,承担着扶老携幼的责任。家人的幸福和安康是最重要的,母亲和儿子就是自己的整个世界。小结:析句子的深意,把握文章的思想感情。抓富有哲理和象征意味的关键语句,领悟到中年人对家庭的使命感和承担的扶老携幼的责任。六、课堂总结本节课我们学****了从“抓叙述的故事,品人物的感情,赏景物的特点,析句子的深意”四方面多角度理解文章的思想感情。七、“思考探究”一。《“名师统编教材同步读写训练》中《满》,完成文后的任务。板书设计散步母亲亲情关爱多角度理解文章的思想感情:↑中年责任一抓叙述的故事我和妻子选择担当二品人物的感情↓孝道伦理三赏景物的特点儿子生命感慨四析句子的深意58:..7*散文诗二首——《散步》所学方法多角度理解文章的思想感情。学****过程一、、技巧。。二、朗读课文,:朗读课文,完成表格。(PPT显示)朗读要求:读准字音、停顿、节奏、语速、语气等。标题作者、作品生字词主要内容朗读语调感情基调明确:标题作者、作品泰戈尔(印度)《新月集》生字词匿笑沐浴祷告主要内容“我”变成金色花与母亲嬉戏的事朗读语调舒缓感情基调温馨、舒缓、活泼、亲切、甜蜜朗读训练并与同学互相听读。:小组合作,描述画面。(PPT显示)自由朗读,找出诗中描绘的几幅画面,并选择其中一幅,用自己的话描述出来。第一图母亲祷告时,“我”散发香气第二图母亲读书时,“我”将影子投在书页上第三图母亲拿灯去牛棚,“我”变回孩子,求妈妈讲故事(1)分组朗读,师生共同评价。提示:着重从重音、停连、节奏、语气、情感等方面评价。例1“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例2“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。(2)代表展示:每组选一个代表描述,师生点评。示例:(PPT显示)一个朝露未晞的美丽清晨,阳光柔和,金色花的林荫下,飘出一袭白裙,她的湿发披在两肩,散发着幽幽香气,林间绿色的小草映衬着妈妈修长的身影。妈妈缓缓地走到小庭院里,她虔诚地把双手放在胸口,小声地祈祷着,妈妈轻柔的话语弥漫在空气中。