教学系统设计试题[最终版][修改版].pdf

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操作过程,实行全面质量管理,其中对制药厂的包装操作规程、包装场所、从事包装的:..13、包装技术:药品充填技术、灌装技术、裹包与袋装技术、装盒与装箱技术、热成型和热收缩技术、封口技术、贴标、捆扎技术等14、分析:即时肉制品;细菌培养基地,常温无包装保护下,一天后产品品质下降比较明显;低温流通,只可适当延长产品货架期,但是许多企业采用的流通模式,特点是保鲜效果好,品质高,存在的问题是流通费用高,保质期短解决方案:熟制乳鸽+真空包装+高温杀菌+常温流通;生制乳鸽+真空包装+高温熟制+常温流通;熟制乳鸽+真空无菌包装+常温流通;熟制乳鸽+热无菌真空包装+常温流通15、(一)食品杀菌包装系统解决方案应考虑一下几个方面:杀菌方式对食品营养所造成的损失;包装材料的阻隔性;包装材料的耐热性;长久保质情况下,包装材料是否会对食品造成污染;杀菌的彻底性;杀菌工艺导致的破损率高低。(二)食品真空包装系统解决方案应考虑一下几个方面(1)变质主要原因:微生物;氧气;(包装抽真空不彻底;封口不严;包装材料阻挡性不好)(2)真空包装系统解决方案三要素:真空度;包装材料;后杀菌工艺。(三)防潮包装系统解决方案应考虑一下几个方面:(1)含水量增加主要原因:产品在货架期内释放水分;货架期内透过包装材料进入的水分;包装容器密封后袋内含有水分;包装材料本身含有水分。(2)措施:防潮材料的选择;真空包装;包装造型设计合理;进行防潮处理;加入干燥剂;干燥被包装产品(3)防潮包装的经济评价(4)防潮包装试验(四)保鲜包装系统解决方案应考虑一下几个方面:1)果蔬采摘后的生理特征:果蔬采摘后的有氧呼吸和无氧呼吸;果蔬采摘后的水分蒸发和发汗。2)果蔬保鲜包装系统四要素:氧气;二氧化碳;温度;湿度。3)果蔬保鲜包装系统措施:冷链保鲜;冷链技术:以冷冻工艺学为基础,以制冷技术为手段,低温条件下食品的物流;冷链构成:冷冻加工及包装、冷冻储藏、冷藏运输及配送、冷冻销售。16、成本核算分系统核算和分散核算两种;比较后系统设计核算:1)提高了安全性,减少了因包装破算带来的损失2.)提高了包装成本3)包装系统设计的目的:寻找一个平衡点,既保证产品损坏造成的费用和包装费用两项相加达到最小。4)考虑环保费用,这需要加上这一费用后的最优值,即最低成本。17、药物制剂的稳定性(1)化学不稳定性:主要是受外界环境,如空气、光线、水分等的影响,产生水解、氧化、光化分解、聚合物等化学反应。例:,但是易于空气中的氧气发生氧化→成分改变→变色、沉淀。。、敷料、容器、溶剂、催化剂、共存物之间也可能产生化学反应,从而导致药物及制剂的分解变质。(2)物理不稳定性:药物因物理变化而引起的不稳定。主要是药物吸湿、潮解、风化、挥发、蒸发、凝固、沉淀、结块、溶化变形、分层等。药品的外观质量受到影响或不能使用,在这种情况下,一般其主要化学结构不变,但有时也伴随着化学变化例:→表面潮解→龟裂→成分含量下降→药效降低。、颗粒剂受潮→粘结现象→质量下降。(3)生物不稳定性:药物因微生物的变化而引起的药物不稳定。如:细菌、霉菌等微生物的滋生,引起药品的长霉、发酵***或分解。防护:根据药品的流通环境(温度、湿度、氧气、光线等)以及药品剂型的特性来选用适宜的包材、工艺进行防护包装设计。(1易受:..防湿包装材料进行防湿包装设计(需试验)。(2)遇光不稳定药品→采用蔽光材料,进行避光包装设计。如采用带色的玻璃瓶、金属容器、深色塑料瓶、铝箔复合材料等(需试验)。(3)遇氧气而容易变质的药品→充气包装设计(CO2或N2)。(4)对于受振动与冲击而容易损坏的药品→采用缓冲包装材料。18、气调包装技术:通过改善食品包装内的气体组成,使食品处在不同于空气组成的环境中,从而延长食品保藏期的包装技术。原理:采用物理或化学方法改善食品包装中的空气组成,从而抑制绝大多数***微生物的生长繁殖以及食品中酶的活性,延长食品的储藏期。工艺要点:1)充气的包装的适用范围;2)储存环境温度对充气包装效果的影响;3)充气包装过程的注意事项。原理:MA指采用混合气体一次性置换,或在气调系统中建立起预定的调节气体浓度,此浓度在存储期内不再受人为的调整和控制。CA指对产品周围的全部气体(CO2、O2、水蒸气等)进行稳定的控制,并通过机械部分和仪器来控制混合气体的成分。19、包装的功能:容装功能、保护功能、信息传达功能、促销增值功能人+包装工程体系+环境包装系统研究目的:从一开始就注重最后的处理问题,研究系统要素之间的联系与作用,以及整体综合作用效果。广义:人-产品包装-环境狭义表现:综合最优化霍尔三维结构:(时间维、逻辑维、知识维或专业维)强调明确目标,核心内容最优化,应用定量分析手段,求得最优解答包装形式----包装系统设计的核心要素果蔬汁饮料:采用纸盒包装(巴氏杀菌的果汁采用聚乙烯涂塑的纸盒,采用冷藏贮存,能够使当地延长其贮存期。还可采用无菌化包装,口味更鲜美,贮存期也较长);金属灌包装(镀锡铁灌),也有采用涂料灌包装的,特别是酸性较高的产品,含有亚硫酸盐或以二氧化硫为防腐剂的产品不宜采用金属灌包装。缓冲防振包装:通过增加缓冲包装件的方法,解决产品在物流过程中因受到冲击和振动而引起的机械破损问题。家电包装、机电产品包装、精密精细产品冲击脆值:产品不发生物理损坏或功能失效所能承受的最大加速度Ac与重力加速度g的比值被称作产品的脆值Gc。标准的分级:国家标准、行业标准、企业标准标准的分类:按标准化的对象分类包括技术标准和管理标准。其中:技术标准又包括产品标准、方法标准、基础标准、安全与环境标准。第四篇:,分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解方案,:教学系统是一门应用性很强的桥梁性学科,是一门方法论性质的学科,是一门设计理论学科,是一门规定性理论学科。:以“产品”为中心的层次,以“课题”为中心的层次,以“系统”为中心的层次。:对学****者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体,明确的表述,它是预先确定的,通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。:导向功能,控制功能,激励功能,中介功能,测度功能:..1认知学****领域目标分类:识记、领会、运用、分析、综合、评价。2动作技能学****领域目标分类:感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。3情感学****领域目标分类:接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。4加涅的学****结果分类系统:a言语信息:作为一种学****结果,是指学****和通过学****以后,能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间定义,对事物的描述等具体的事实,能够在需要时,将这些事实陈述出来。b智力技能:作为一类学****结果,是指学****者通过学****获得了使用符号于环境相互作用的能力。c认知策略:是学****者借以调节他们自己的注意感知记忆和思维内部心理过程的技能d动作技能e态度:是****得的,影响个人对待定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。:行为、条件、标准、对象A(Audience)对象B(Behavior)行为C(Condition)条件D(Degree):对象的表述、行为的表述、条件的表述、标准的表述、(1)对象的表述教学目标的表述中应注明教学对象例如:“小学六年级一班的学生”(2)行为的表述行为的表述是最基本的成分例如“操作”“说明”“例举”“比较”(3)条件的表述环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性的因素(4):(1)感知运动阶段(0~2岁)智力的萌芽阶段,本能。(2)前运演阶段(2~7岁)a知觉的集中倾向性b不可逆性c自我中心主义。(2)具体运演阶段(7~11岁)(3)形式运演阶段(11岁以上):是指学生现有的知识数量、清晰度和组织结构,它是由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。:(1)可利用性:即指学****者原有认知结构中是否存在可用来对新观念起固定、吸收作用的观念,这个观念必须在包容范围、概括性和抽象性等方面符合认知同化理论的要求。(2)可分辨性:即指这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。(3)稳固性:即指这个起固定、吸收作用的原因观念是否稳定、牢固。原有观念越稳定,也越有利于有意义学****的发生与保持。:一种知识结构的表现方式。:直接推动学生进行学****的一种内部驱动力,:(1)内部动机和外部动机(2)认知驱动力、:要求了解和理解的需要、要求掌握知识的需要以及体统的阐述问题并解决问题的需要。:个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。::是学****者一贯的带有个性特征的学****方式,:是指在一定教育思想、教学理论和学****理论的指导下,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形式的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。:是指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和,它具体体现在教与学的交互活动中。:通常是指达到既定的教学目标实现既定的教学内容,在教学原则的指导下,借助一定的教学手段,从而进行的师生相互作用的活动方式和措施,既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,:搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学****是由温特比尔特认知与技术小组开发的,:不愤不启,不悱不发:..::是学****资源和人际关系的一种动态的组合,:包括支持教学的教学媒体,教学材料及帮助学****者学****的认知工具,学****空间等。:已传递信息为最终目的的媒体,用于教学信息从信息源到学****者之间的传递,具有明确的教学目的,教学内容,:一种根据教学目标设计,表现特定的教学内容,::软件系统结构的说明,主要模块的分析,软件的屏幕设计,链接关系的描述等。:是通过网络表现的某门学科的教学内容及教学活动的总和,它包括按一定的教学目标,教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。:1分析教学对象,明确教学目标2突出课程特色,确定教学功能3设计教学模块,建立系统结构4划分栏目内容,设计屏幕版面5编写脚本卡片,收集素材资料6选择编著工具,建立片段模型7开展教学试验,进行评价修改8不断充实完善,:是运用分析、设计、开发、,是指多种学****方式的结合,它给教学系统设计的启示是要认识到以教为主教和以教学为主教学系统设计各自的优缺点,教学系统设计理论与模式的发展方向是:混合式的,即主导—:教学目标分析、学****者特征分析、教学模式和策略的选择与设计、学****环境设计、:1引起注意2阐述教学目标3刺激回忆4呈现刺激资料5提供学****指导6诱发学****行为(反应):包括学生之间的人际交往和师生间的充分的人际交往,学生不仅能得到教师的帮助与支持,而且学生之间也可以相互协作和支持。:教学评价是指以教学目标为依据,指定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定,衡量,并给以价值判断。功能:诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、:1按评价基准不同分为:相对评价、绝对评价和自身评价2按评价功能不同分为:诊断性评价、形成性评价、总结性评价3按分析方法不同分为:定向评价、定量评价教学评价是根据一定的教育目标,运用可行的科学手段,对教育现象及其效果进行价值判断。:将教学设计分为以教为中心的ID,以学为中心的ID和主导—主体ID三类并不合适,只要在教学中注意将以教为主的教学策略和以学为主的教学策略融合在一起,就能够既发挥教师的主导作用,:..第五篇:教学系统设计2月28日:ADDIEADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。主要包含了:要学什么?(学****目标的制定);如何去学?(学****策略的运用);以及如何判断学****者已到达学****成效?(学****评量的实施)。在ADDIE五个阶段中,分析与设计属前提,发展与执行是核心,评估为保证,三者互为联系,密不可分。ADDIE五个字母分别表示:Analysis—分析。对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析。Design—设计。对将要进行的教学活动进行课程设计。Development—开发。针对已经设计好的课程框架、评估手段等,进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。Implement-实施。对已经开发的课程进行教学实施,同时进行实施支持。Evaluation—评估。对已经完成的教学课程及受众学****效果进行评估。3月7日:抑制度:自我效能感:(班杜拉提出)是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断,是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。成就感:指一个人做完一件事情或者做一件事情时,为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。满足感:个体通过自我满足达到某种精神或物质层面的需求后,大脑所给予下来的类似奖赏的终极美好感受。可以说它就是欲望的终点目的地。一个欲望的完成反馈一个满足感,它可以是附加产品但也可以成为最终极的追求产品。而“成就感”的获得即是满足感质区较高层次的表现。多元智能理论:学****能力上的诧异。定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能建构主义:(皮亚杰)儿童是在与周围环境相互作用过程中,逐步建构起关于外部世界知识,从而使自身认知结构得到发展。儿童认知结构通过同化