2022年五年级数学下册第四单元分数的意义和性质第7课时假分数化成整数或带分数教案苏教版.pdf

该【2022年五年级数学下册第四单元分数的意义和性质第7课时假分数化成整数或带分数教案苏教版 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2022年五年级数学下册第四单元分数的意义和性质第7课时假分数化成整数或带分数教案苏教版 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。第7课时假分数化成整数或带分数【教学内容】教科书第60~61页例7、例8和相关练****教学目标】,知道带分数是由整数和真分数合成的数,是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式,并能把假分数化成整数或带分数。、分析、说理等数学活动,进一步发展学生的数感,培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。【教学重、难点】重点:把假分数化成带分数或整数的方法。难点:利用假分数的特点,引入带分数的概念。【教学过程】一、谈话导入谈话:你知道哪些关于假分数的知识?你能说出几个假分数吗?学生交流并举例。(假分数就是分子比分母大或分子和分母相等的分数者)小结:今天我们一起通过研究,来探究、发现关于假分数的知识。(板书课题)二、。出示教科书第60页例7。4(1)学生尝试把化成整数。学生独立思考后在小组内交流并汇报。41明确:可以用画图的方法来表示,从图中看出就是4个,与单位“1”相等。根据分数444的意义,把单位“1”平均分成4份,表示这样的4份,就是1。(板书:=1)410(2)学生尝试把化成整数。5学生独立思考后在小组内交流并汇报。欢迎阅读本文档,希望本文档能对您有所帮助!汇报预测:10111110①是10个,5个等于1,10个是5个的2倍,所以等于2。5555511②可以画图来分析:从图中看出5个是1,又有5个,合起来是2。551010③根据分数与除法的关系,用分子除以分母:=10÷5=2。(板书:=2)55教师根据学生说出的除法算式,要求学生说说是怎样想的,这里的“2”表示什么意思。教10师小结:用除法计算和画图分析的道理是一样的,所以把化成整数,可以用除法算式105÷5=2来表示转化过程和结果,这种方法比较简便。28(3)学生独立把转化成整数。728谈话:把转化成整数等于多少呢?可以用怎样的算式来表示?72828学生口答:=28÷7=4。(板书:=4)77提问:刚才,我们把几个假分数都化成了整数,观察能化成整数的假分数,分子与分母有什么关系?教师小结:能化成整数的假分数,分子都是分母的倍数。。谈话:还有很多假分数,分子不是分母的倍数,它们又该写成怎样的形式呢?以43为例,一起来观察。出示教科书第61页的直线,提问:在这样的直线上,43用哪个点表示?学生独立思考后,在小组内讨论。41131教师引导学生思考并说明:里面有4个,可以看成是3个(就是)和1个合成333333411的数,等于整数1,所以也可以看成是1和合成的数,可以写作1,读作一又三分3333欢迎阅读本文档,希望本文档能对您有所帮助!1之一。像1这样由整数和真分数合成的假分数,通常叫作带分数。小结:分子不是分母倍数的假分数,可以把它化成带分数,带分数是假分数的另一种形式。。11谈话:怎样把假分数化成带分数呢?请同学们以为例,自己独立探究。4学生独立思考后在小组内交流并汇报。汇报预测:(1)画图法:课件出示。11111333(2)推算法:里面有11个,8个是2,3个是,2和合起来是2。44444443113(3)计算法:11÷4=2。(板书:=11÷4=2)44411结合图画,同桌互相说说用11÷4把转化成带分数的思考过程和方法。4小结:假分数化成整数或带分数的方法:分子除以分母,如果分子是分母的倍数,可以用分子除以分母,化成整数;如果分子不是分母的倍数,可以化成带分数,除得的商作为带分数的整数部分,余数作为分数部分的分子,分母不变。三、“练一练”第1题。学生独立完成并交流:你是怎样改写的?如果看图,你会直接用带分数表示吗?你是怎样看的?“练一练”第2题。学生独立完成,集体订正。三课、堂小结这节课我们学****了整数和分数的联系,学会了把假分数化成整数或带分数,用假分数的分子除以分母,如果分子是分母的倍数,可以化成整数;如果分子不是分母的倍数,可以化成带分数,除得的商作为带分数的整数部分,余数作为分数部分的分子,分母不变。【板书设计】假分数化成整数或带分数欢迎阅读本文档,希望本文档能对您有所帮助!41028=1=2=4571带分数1读作一又三分之一3113=11÷4=244【教学反思】本课有两道例题,个人觉得例7对学生来说难度不大。所以我先让学生自主探究,在此基础上引导他们发现特点,并得出结论。在例8的教学中,我首先出示43,引导学生观察分子和分母,提出“分子不是分母的倍数的假分数该写成怎样的形式”这一问题,然后让学生带着这样的疑问通过画图的方法来解决。学生基本上能达成共识,即结果可以用整数和真分数合成的数来表示,从而顺势揭示带分数的概念。欢迎阅读本文档,希望本文档能对您有所帮助!