2021新版教科版五年级科学上册全册教案(教学设计).pdf

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形成了火山。师:通过火山的形成我们知道地球表面与地球的内部构造有关,那么地球的内部结构是什么样的呢?二、学单导学,,明晰实验设计方案。向学生展示地球的内部结构图。,围绕问题展开观察。师:同学们在图中看到什么了?生:思考并回答。师:通过图片,我们可以清晰的看到地球的三个圈层,他们分别是地壳,地幔和地核。地壳在最外层,由岩石组成,平均厚度35千米;地幔位于地壳下面,上地幔顶部和地壳一起合称岩石圈,岩石圈以下是软流层,被认为是岩浆的发源地,热对流活跃,推动岩石圈板块运动。地核,是地球内部构造的中心圈层。师:我们人类就生存在地壳之上,所以我们有必要了解组成地壳的岩石有哪些,有什么特点?(1)岩浆岩:地球内部的岩浆在一定地质条件下会喷出地表或侵入岩石重新冷却凝固,形成的岩石就是岩浆岩。(2)沉积岩:一种经由水,空气或冰的搬运,沉积在河,海,湖或陆地上的沉积物质:..(3)变质岩:在地壳的发展过程中,原来已经存在的岩石因遭受变质作用,在基本保持固态的情况下发生结构,构造和矿物组成的改变而形成的一类新的岩石。,汇报交流实验现象。三、深入研讨,建构认识地球内部结构是怎样的?【板书设计】,:岩浆岩,沉积岩和变质岩第3课时地震的成因及作用【教学目标】。。【教学重难点】,因为地球一直处于运动状态,当地壳板块在活动时,就会产生大小不一的地震。,强烈的地震能导致山崩地裂,地面沉降与隆起,地表错位,河道堵塞,房屋倒塌。。【教学准备】泡沫小盒、保鲜膜、泥土、水、有关地震的图片。:..一、情景导入,聚焦问题向同学展示地震图片,图片呈现的是地震后公路被破坏了,房屋倒塌了。师:地震会给人类生活带来危害,那么地震是怎样形成的呢?地震发生时的情景是怎样的呢?地震会给地球表面带来哪些改变呢?二、学单导学,,明晰实验设计方案。(1)实验前,教师指导学生明确实验中每一部分材料分别代表的是什么含义。比如,两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块,铺在小盒中的泥土代表岩层,拉开或挤压是模拟岩层收到的作用力。然后挤压和拉开小盒观看小盒的变化。(2)给学生看汶川大地震的相关图片。,围绕问题展开观察。师:同学们,挤压和拉开小盒后,会发生什么呢?通过演示实验,我们现实中会发生什么现象呢?它们是怎样形成的呢?生:思考并回答问题。师:我们的模拟实验模拟的是地壳运动发生地震的情形。现实中,组成地球岩石圈的六大板块会相互碰撞,彼此分离。发生机械变形变位,比如升降,漂移,褶皱,断裂等。板块边缘是地震的高发地区。师:同学们,看过图片后,地震时会出现那些情景呢?生:思考并回答。师:汶川地震后,7万人遇难,将近2万人失踪,三十多万人受伤,一千多万人失去住所。,汇报交流实验现象。三、深入研讨,建构认识根据我们所掌握的事实,我们能为先前对岩石弯曲原因的猜测找到依据吗?【板书设计】?,会破坏公路及房屋,导致人员伤亡。,要赶紧远离房屋,跑到安全且没有建筑物的地方。:..4课时火山喷发的成因及作用【教学目标】。,对环境产生巨大影响。【教学重难点】,地壳中的薄弱地带,岩浆中的大量气体都是火山喷发的重要因素。,他们与暴雨结合形成泥石流能冲毁道路桥梁,淹没附近乡村和城市。【教学准备】火山喷发的文字及图片资料,土豆泥,番茄酱,罐头盒,铁架台,酒精灯,护目镜。【教学过程】一、情景导入,聚焦问题师:前面我们已经学****了地震的成因及作用,火山喷发与地震一样也是内部力量的表现形式。那么火山喷发又是怎样一番情景?它的形成的原因是什么?又会给地球表面带来哪些改变?二、学单导学,,明晰实验设计方案。模拟实验前,教师要和学生说明,实验材料的每一部分代表什么,比如土豆泥代表火山,番茄酱代表岩浆,酒精灯加热代表地壳深处高温的状态。提醒学生实验中戴好护目镜,番茄酱适当稀释,土豆泥上挖个洞到达盒底,用薄的土豆泥封住“火山口”并加热罐头盒底,观察实验现象。,围绕问题展开观察。师:加热到一段时间后,同学们能看到什么现象?这些现象对应现实中的什么现象呢?生:思考并回答。师:加热一段时间后,我们会看到番茄汁从罐头盒里喷出来。现实中火山喷发时,炙热的熔岩从火山口喷涌而出,喷发时会伴随大量气泡。(结合课本P29页图片),或形成火山岛,或形成火山口湖。(见课本30页图片)师:从图片中我们已经见过火山喷发的情景,那么造成火山喷发的原因又是什么呢?生:思考并回答。师:地球内部,软流层中的岩浆不能直接喷出地表,需要不断往上移动,并汇集成岩:..到一定量之后开始沿地球内部薄弱地带开始缓慢上升,同时吞噬着岩浆通道周围的岩石扩大裂隙。,汇报交流实验现象。三、深入研讨,?会给地表带来那些改变??【板书设计】。,火山湖等。,会和暴雨结合,破坏环境。第5课时风的作用【教学目标】风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物,对地形变化起着重要作用,而且这种作用和变化是缓慢进行的。【教学重难点】风形成地貌分为两大类:风蚀型,堆积型,沙漠属于堆积型,戈壁是典型的风蚀型。沙漠是由于风把沙尘搬运到某个地方,当堆积的越来越多的时候就形成了沙漠。:..【教学准备】岩石(砂岩)、砂纸、放大镜、戈壁和沙漠的图片。【教学过程】一、情景导入,聚焦问题师:通过前面的学****我们知道了地震和火山喷发可以改变地球表面的样子,其实作为地球外部圈层的大气层对地形也在发生缓慢的作用。然后展示风蚀拱门的图片,介绍风蚀拱门就是在风的作用下形成的。师:地球表面的大气层对改变地形发生着缓慢的作用,例如空气流动形成风,那么风是怎样改变地球的表面的呢?二、学单导学,,明晰实验设计方案。(1)用放大镜观察打磨前的岩石。(2)用砂纸打磨岩石。(3)再用放大镜观察打磨后的岩石。要注意让学生知道模拟实验与自然现象一一对应,比如岩石代表自然界中真实的岩石;砂纸代表风卷起来的沙子;打磨的方向应该是水平方向的;打磨过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。,围绕问题展开观察。师:用放大镜观察打磨前后的岩石,看看有什么变化?现实中的岩石又是怎样变化的呢?生:思考并回答。师:通过放大镜,我们看到岩石上有磨痕,少量的岩石颗粒被磨掉,现实中风卷起的沙子也是这样不断磨蚀岩石的。给学生展示戈壁,沙漠的图片。师:戈壁和沙漠的形成跟风有关吗?他们是怎样形成的?生:思考并回答。师:沙漠是由于风把沙尘搬运到某个地方,当堆积的越来越多的时候就形成了沙漠。戈壁滩是由于风的长期侵蚀,细小的碎屑物被风搬到其他地方,只留下碎石和粗碎屑。,汇报交流实验现象。三、深入研讨,建构认识在模拟实验中,是什么力量使“岩石”发生了改变?:..。。第6课时水的作用【教学目标】,海洋及大气之间不断地循环。。。【教学重难点】,江、河、湖、海以及陆地和植物中的水,在阳光照射下,不断蒸发,变成水蒸气,水蒸气上升,在空中迁移,若气温降低,水蒸气会形成云,水又以降雨的方式重新回到地面。,造成水土流失。,这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用,形成了不同的地形地貌。【教学准备】泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒、有关陆地、海洋、大气中循环的图片。【教学过程】一、情景导入,聚焦问题:..师:地面水会不会有枯竭的一天?生:思考并回答。师:地面上的水不会干涸,自然界中,江,河,湖,海以及陆地和植物中的水,在阳光照射下,不断蒸发,变成水蒸气,水蒸气上升,在空中迁移,若气温降低,水蒸气会形成云,水又以降雨的方式重新回到地面。师:在这个循环的过程中,降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎么样的影响?会使地表发生怎样的改变呢?二、学单导学,,明晰实验设计方案。课本的探索中已经对实验设计方案进行了清晰的讲述,并配以图片。,围绕问题展开观察。师:用喷壶喷洒小山丘的前后会有什么变化呢?生:思考并回答。师:喷壶喷洒小山丘后,我们会看到:(1)细小的水流会带动松散物质沿坡面向下移动;(2)流水汇集到斜坡低洼处形成较强水流,侵蚀作用更强;(3)松散的物质会堆积在斜坡下部和坡脚处。师:通过模拟实验我们可以知道雨会冲走松散的土壤,造成水土流失。,汇报交流实验现象。三、深入研讨,建构认识降雨会对地表产生怎样的影响?根据你的认识解释沟壑的形成。【板书设计】,冲走松散的土壤,造成水土流失,改变地貌。,形成了不同的地形地貌。:..,与外部因素如风、水等,都会影响地球表面的形态。。【教学重难点】。,研究植被对侵蚀的影响。【教学准备】湿润且混有少量沙石的土,有植被覆盖的土,一侧有孔的长方形塑料水槽,降雨器,水。【教学过程】一、情景导入,聚焦问题师:经过本单元的学****我们已经对影响地表变化的因素有所了解。现在我们对所学****的有关科学知识进行回顾和梳理吧!二、学单导学,,明晰实验设计方案。课本P38已经详细的说明实验过程。,围绕问题展开观察。师:有植被的小山丘和没有植被的小山丘,在降雨后有什么不同呢?生:思考并回答。师:是不是有植被的小山丘的侵蚀程度小一些啊?这说明了植被是能很好的减少降雨对土地的侵蚀。师:在现实中人类砍伐森林,过度放牧,造成了严重的水土流失,所以我们要保护植物,不乱砍乱伐。,汇报交流实验现象。(1)影响地表变化的因素有哪些?这些因素会给地表带来那些变化?(2)当水流过有植被覆盖的小山丘时,会有什么现象发生?为什么?【板书设计】、水、地震、火山喷发等,都会影响地球的表面。。:..计量时间第1课时时间在流逝【教学目标】。,燃香变短的速度基本是均匀的,可以用来记时。【教学重难点】。。【教学准备】秒表、香、打火机、记号笔、有关古人用天体(太阳,月亮)运动计时的图文或视频资料。【教学过程】一、情景导入,聚焦问题师:在生活中,我们可以通过哪些工具知道具体时间啊?生:思考并回答。师:在当今生活中,我们很容易就能知道时间。我们可以通过闹钟,挂钟,手表,电脑,手机等知道时间。师:在古代是没有这些工具的,他们是怎样安排生活和劳作的呢?二、学单导学,,明晰实验设计方案。(1)用记号笔在香的四分之一,二分之一,四分之三处做标记。(2)记录香燃烧到每个标记的时间。,围绕问题展开观察。师:同学们,通过实验观察,你们记录下来的四段时间有什么特点啊?为什么会这样啊?生:回答问题。师:通过观察和记录,我们发现燃烧到每个标记点所用的时间都基本相等。这是因为在燃香粗细均匀,没有风吹等外在的干扰下,燃烧相同长度的燃香所用的时间是:..,汇报交流实验现象。三、深入研讨,??【板书设计】,日出而作,日落而息。,古人常用一炷香的时间来表示一个小时。第2课时用水计量时间【教学目标】学****用水计量时间的方法和原理。【教学重难点】,流出相同水量所需的时间一致;保持水位高度不变,水流的速度不变,水流的这一特点可用于记时。,结合自己的实验探究,理解这些装置的记时方法。【教学准备】能容纳200毫升水的透明塑料瓶子、200毫升量筒、工字钉(打