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03102教育组织行为与管理案例形考任务.pdf


文档分类:管理/人力资源 | 页数:约10页 举报非法文档有奖
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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..一、()不是态度的心理成分。:D(V:gkfdy567)()不是复杂人人性假设的主要观点。,它们会相互结合形成复杂的动机模式。,会产生不同的需要。,任何组织和任何个人的普遍行之有效的管理方法。。答案:D(V:gkfdy567)()不是社会人假设的主要观点。,还有社会因素和心理因素。“士气”,而士气又取决于家庭和社会生活以及企业中的人际关系。“非正式群体”,这种无形的组织有其特殊的规范,对其群体成员的行为有重要的影响。、不愿意承担责任的。答案:D(V:gkfdy567)()不是美国心理学家McGregor提出的X理论的主要观点。,他们都尽可能逃避工作。,不愿负责任,而心甘情愿受别人指导。,必须用强制、惩罚的办法才能迫使他们为达到组织目标而工作。、自我控制。答案:D(V:gkfdy567)()不属于宏观教育组织行为的范畴。:D(V:gkfdy567),认为自己具有某种特性,也假定他人一定会有与自己相同的特性,把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种人际知觉偏差是()。:,这反映了人的()对组织情境中的个体行为影响。:..答案:,把对学生优秀学****成绩的印象延伸到对其道德品质和其他能力素质的各方面评价,这反映了以下()社会知觉偏差。:D(V:gkfdy567),外部归因是指归于个体的()本身的素质,如能力、努力等。:()使人们倾向于按自己的模样来知觉他人,而忽视或掩盖了对别人真实情况的知觉。:D(V:gkfdy567),并长期有种时间上的紧迫感。:,他们对环境线索十分敏感,能根据不同情境采取不同行为。:,教育组织对人的行为的塑造,也越加重视校园文化的建设,提出各种样的办学理念,提炼校训和学校追求的价值观等,来规范教师和学生的行为。:。:“经济人”假设相近。:..答案:,结构化程度低的工作,人格在其中发挥很大作用,直接影响其授课和班级管理的风格与方式。:,内控者对于结构明确、规范清楚、只有严格遵从指示才会成功的工作来说,会做的更好。:,还须了解不合乎逻辑的行为,要善于倾听和沟通职工的意见,使正式组织的经济需要与非正式组织的社会需要取得平衡。:~McGregor提出的Y理论是对“经济人”观点的概括。:。:A三、?答案:“经济人”假设强调对教职员工的集权和控制,在组织上重视监督,在制度上重视奖与罚。这种管理思维在社会各个领域普遍存在。“社会人”假设使人的社会属性得以展现,关注了人的物质需要之外的社会、心想需要。“自我实现的人”假设揭示了教职员工在完成工作任务、获取相应报酬的同时,要求发展自身的能力、实现自我价值、获得自尊地位的需要,唤醒了管理者对人的作用的重视。“复杂人”假设揭示了人性的多面性和管理的复杂性。“文化人”假设认为个体所处环境的文化因素对其行为具有重要影响,文化是管理的核心和最重要的资源。“学****人”假设认为人在不断地成长,每个教职员工都要成为一名终身学****者,实现自我管理、自我超越,其所在的组织要转变为学****型组织,努力为全体员工创造成长条件,为组织自身发展提供机会和动力。?答案:,掌握其态度状况学校管理者在制定某一实施方案或确定某一项目后,通过问卷调查等方式测量教师的态度,从而对其反应有大致的了解,以便根据情况确定工作内容。,通过宣传、教育、说服等方式改变教师的态度学校管理者针对教师的不同反应程度,在组织中做大量有针对性的宣传工作,以改变教师的偏见及一些不恰当的信念,这是组织管理工作的一项重要任务。学校管理者在宣传前必须先了解教师的需要、动机、爱好等主观心理状态,有的放矢,才能取得良好的效果,否则宣传会收效甚微,甚至会使教师产生逆反心理,强化了原有态度。学校管理者通过使用与个别教师交换意见、谈心的说服方式,也可以改变他们的态度。,使教师的态度与学校组织和管理层保持一致在具体的态度改变过程中,管理者既要结合各种态度:..变教师的态度,使其符合学校管理的要求,提高学校的办学质量和效益。一、()不属于职业倦怠的表现。:()不属于激励员工的保健因素。:D(V:gkfdy567)()不属于能带来积极态度、满意的激励因素。:D(V:gkfdy567)()不属于对人的正强化的方法。:D(V:gkfdy567)()让人认识到,工作动机的激发不仅是外在强化的结果,也是一种社会化的、人际间的比较的结果。:()是指对一种角色的态度与实际角色行为的一致性。即表现与需求的一致。:()是错误的。、能够自我控制的人,面临群体压力时能够镇定自若,,从众行为越明显:..,容易出现从众行为答案:D(V:gkfdy567)(),效果较好。:,消极、破坏性的方式是()。:()提出的。:A二、,群体可以满足大多数人内在的强烈的社会需要。:,工作绩效就一定升高。:,即自我效能、希望、乐观、自信的水平,注意培养乐观、自信的心理素质,这有助于提升工作满意度、提高工作绩效,还对心理健康有积极影响。:。:,以需求得到满足而告终,这便构成了动机第一的激励模式。:..答案:,个体的工作效率会有明显的提高。:,包括情感耗竭、去个性化、成就感降低三种特质。:,只有保健因素才能使人们有更好的工作成绩。:,群体的成员有固定的编制,有规定的权利和义务,有明确的职责分工。:。:B三、,提高教师工作满意度?答案:第一,结合教职员工的需求与学校目标,尽量满足其需要。教职员工的和种需求得不到组织的重视和满足,是教职员工工作满意度不高的关键原因。此时,学校管理者应该尽量将学校目标和教职员工的需求结合、统一起米,使教职员工感到与组织同舟共济,从而让教职员工在实现白身需求的同时,也实现了学校目标,实现了双赢。第二,让教职员工参与决策,增加教职员工的归属感。教职员工有兴趣也乐于参加与自己的利益和行为有关的讨论。让教职员工参与决策可以培养教职员工对学校的归属感和认同感,满足其自尊和白我实现的需要;使教职员工积极、主动地工作;促使教职员工充分发挥主观能动性;增加教职员工与其他同事的沟通,使教职员工积极探索如何解决工作中遇到的困难。第三,建立良好的沟通渠道。学校管理者与教职员工沟通畅通无阻,不同年级、不同学科的教师之问畅所欲言,可以营造积板、轻松的工作气氛,起到振奋士气的作用。通过沟通,学校管理者能够及时肯定、奖励或赞赏教职员工的优秀行为,直接调动教职员工的积极性。在有效的沟通中,各种信息相互传递,能够启发教职员工共同思考、互相学****并产生新的思想。第四,重视教职员工培训。学****和创新能够使组织持续、稳步地发展,并提高教职员工的工作效率,从而增强教职员工对组织的认可程度,增强教职员工的工作满意度。教职员工通过接受各级各类的培训,能够更新自己的知识,充实和提高自己,满足自我提升的需要,从而提升对工作的满意度。第五,创造公平竞争的环境。公平是教职员工希望学校管理层具备的特点之一。公平可以使教职员工踏实工作,使教职员工相信付出与回报会对等,使其能够心无杂念地专心工作。公平体现在学校组织管理的各个方面,如招聘、考评、奖酬发放、提职晋级机会、辞退、离职等。因此,学校管理者要从管理制度和体系上创造公平的环境。答案::..:调动教师的积极性是一项复杂而重要的工作,应遵循一定的原则。教师激励的基本原则有以下儿条:(1)针对性原则。在激励活动中,学校领导应根据不同的情况采取不同的方法,区别对待。(2)注意职业特点原则。即对教师激勋的重点应放在引导、鼓励教师对教育事业作出成就上,通过激发与满足教师事业成就需要来调动教师的积极性。(3)时效原则。激励要把握好时机,仓促行事或优柔寡断,都不可能把事情办好,甚至办糟。把握好时机就要做到适时。适时激励包括及时激励和延时激励。(4)适度性原则。激历过度,其效果不佳,甚至会产生一定的副作用。教师作出了成绩,就要给子相应的物质或精神奖励,肯定其成绩,认可其努力,但不可过度。一、()。:()不属于反对学校组织开展目标管理的学者的观点。,,:D(V:gkfdy567),错误的是()。,有职务答案:D(V:gkfdy567),()模式的目的不是创造一个正规的、永久的组织,而是发展一个适应项目的亚组织,目的是为了解决特别的问题。:()。:“动荡-复杂环境”时,应采纳的组织结构是()。:..,,即规章制度、,分权形式答案:B7.()指出领导者的职能就是为下级设计目标和实现目标的途径。:,被领导者可分为不成熟、初步成熟、较成熟、很成熟四类,对于较成熟的被领导者,应该采用()的领导类型。:D(V:gkfdy567),以下()属于战斗集体型管理。:,以下()是对集体参与式领导风格的描述。,权力高度集中,惩罚为主,、,下级有一定决策权,奖励为主、,员工参与管理,上下级平等、奖励与支持答案:D(V:gkfdy567)二、判断正误题(请在题后括号里标明“正确”或者“错误”,每题3分,共计30分)。:。:,控制跨度宽的组织效率更高。:..:,员工决定自己工作方式的权力就越大。:,可以采用灵活有机式的组织结构。:。:,在最有利的领导情境和最不利的领导情境下,应采取以关系为中心的领导模式。:,组织设计就越要强调适应性,如降低组织结构的刚性,加强非程序化决策能力等。:,也可以来自非正式的。:。:B三、论述题(每题15分,共计30分)?答案:提高校长领导的有效性的途径具体有:①确立现实可行的目标。日标应当具体、明确、可行。②塑造共同愿景。愿景是指组织中所有成员共同发自内心的意愿,是一种具体的能能激发所有成员为这一共同意愿而奋斗的任务、事业或使命,它能够创造巨大的凝聚力。一个组织一旦形成共同的愿景,并不断强化该感景,就能不断增強合作的效益,从而有效提升领导效能。③改善领导者的能力素质。领导能力是保证领导效能的关键因素。④善于授杈。⑤有效利用时间。为了有效利用时间、合理安排时间,应将有限的时问资源用于完成最重要的事务。?:..:()物质文化建设:一所理想的学校,能够使环境成为无声的教育者,有一位著名的教育家曾提出:“让学校的每一面墙壁都能说话。”学校的教室内的墙壁布置要有班级文化,如:班级公约、班级格言、黑板报、红花栏、展示栏等都应体现班级文化特色。学校教室的外墙也要有艺术,如:悬挂名人名画、悬挂老师、学生的书法、美术作品等。学校的围墙要有文化,可以是国学文化墙、体育运动文化墙、艺术墙等。学校的花坛、花带处也要有文化气息,可以悬挂学生自创的温馨提示语等。凡此种种还有许多的角落:厕所、办公室、功能室等,甚至于学校的角角落落,要让每一处均体现文化氛围;要让学生在校园的每一个地方都要看到智慧的火花在闪烁,进而点燃自己的智慧之花。(2)精神文化建设:从某种意义上说,一个校长就是一所学校,一位好校长就是一所好学校。校长被称为“圣园之魂”,一所学校只有具有了这样的“魂”才能显出勃勃生机。学校的校长应该结合学校的历史发展,结合学校的传统、学校的环境、同时结合时代精神,来思考校园文化的建设。苏霍姆林斯基曾经讲过:“校长领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。”其次,让教师与学生共同来讨论,发挥教师和学生在校园文化建设里的主体作用。教师作为辛勤的园丁,需要不断地学****除了从书中获得知识,还要在生活中不断总结进步,与时俱进,也显得龙其重要,人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己;同样学生作为祖国的花朵,应该为学校带来生机、活力、朝气和希望,应时刻规范自己的行为举止,为校园文化建设贡献自己的一份力量。(3)俗话说,“无规矩不成方圆”,一个学校如果没有完善的规章制度来规范师生的行为,就不会形成好的校风、学风,也无法保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的,还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说,制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面,组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处,并使其真正起到规范校园人言行的关键环节,校园文化组织机构的健全和完善,校园文化队伍的勤奋与能干,对正常开展校园文化活动,加强校园文化建设,具有十分重要的、決定性的作用。

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