一年级上册语文第六单元教案.pdf

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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..一班级上册语文第六单元教案1教案设计设计说明对于第一学段的同学来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别着重老师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动同学的情感体验,让同学在自由、民主的氛围中学****自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生爱好。,生字词卡片。(老师)、草的作用。(同学)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣,:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)1页共39页:..,调动同学已有的知识储备。(1)导问:生活中你见过什么样的雨呢?预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问:你观测过大雨吗?是什么样的?预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?预设:春天、秋天。:今日我们就来学****一篇关于雨的课文。(板书课文题目),强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。设计意图:爱好是最好的老师。知识越贴近同学的生活实际,同学就越感爱好。本环节以同学喜爱的谜语引入,并引导同学说说自己印象中的雨,充分调动同学的生活阅历,让生活阅历与语文学****结合起来,丰富同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点,应重点指导。二、初读课文,自同学字(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!(二)引导同学自读课文,小组合作学****生字。2页共39页:..提出自学要求:,借助汉语拼音,把字音读精确,把句子读通顺。。(三)检查自学状况。,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语:shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ数不清云彩半空问答到哪儿地方méiyǒuɡènɡhǎolǜsè,“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字:数彩半空问到方没更绿出长设计意图:以同学为主体,突出同学的主体地位,尊敬同学的意愿,让同学自主选择学****方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培育同学的自学技能。鼓舞同学以主人翁的立场对待学****培育自主学****的****惯。创设宽松、和谐、民主的学****氛围,努力使同学获得成就感。竞赛是同学特别喜爱的方式,而小组竞赛更有助于培育团结合作意识3页共39页:..三、多种方法,:同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!,其他同学仔细倾听,并评价。,学****生字“数”“彩”,认识新偏旁“彡”。(1)导学:瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小伙伴们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(2)指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(3)学****生字“数”。①导问:这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗?②出示词语卡片“数不清”,齐读。③认识“数”,拼读。④说一说还在哪儿见过这个字。预设:在数学书上。“数”是一个多音字。⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。①导问:数不清的雨点儿,从哪里飘落下来?②记字形:用加一加的方法记住这个字。4页共39页:..③请小老师领读词语“云彩”。④认识新偏旁“彡”,说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。~4自然段,学****生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡:雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2~4自然段。(2)引导同学用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?(3)分角色朗读:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。(4)导学:在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的?预设:半:用数笔画的方法记忆。空:穴+工=空,认识新偏旁“穴”,表示洞窟。问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问-闪-闻”。到:用加一加的方法识记,组词:处处、到来。认识新偏旁“刂”。方:谜语“一万点”。5页共39页:..没:联系生活实际记忆或说反义词识字:没—有。,认识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最末一个自然段:大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——(2)同学齐读最末一个自然段。(3)学****生字“绿”,引导同学找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。(4)学****更”,组词:更大、更多。(5)谜语识字“出”——山上有山。(6)学****生字“长”,指导两个读音,学****用两个读音分别组词。设计意图:识字教学要与读文结合起来,同学在详细的语言环境中读文、学词、学字,枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字,培育了同学的识字技能,为同学的自主识字打下基础。四、欢乐游戏,:找伙伴。课件出示:“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找伙伴(扩词)。:让花更红。导学:小伙伴,小雨点儿的本事可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳。我们小伙伴的本事也不小,只要你6页共39页:..小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。:将字宝宝放在课文里,盼望大家也能很顺当地将它们读出来。。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图:通过游戏创设宽松和谐、民主的学****氛围,巩固了识字效果,努力使同学获得成就感。在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将同学的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培育语感,受到美的熏陶。五、:问、半、你、有、从。、组词。“你”字。(1)引导同学观测“你”的结构和占格特点。预设:左右结构,左窄右宽。(2)学****新笔画“横钩”。(3)老师边范写边讲解“你”字,同学书写。(4)同学练****书写,老师巡察指导。(5)评比与观赏。“问、半、有、从”的书写,先同桌7页共39页:..设计意图:写字是一班级教学的重点。在进行写字教学时,要遵循写字规律。引导同学观测生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写,留意字的间架结构,提升同学的审美技能,再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点,笔画较多,又含有一个新的笔画“横钩”,所以在书写时要重点指导。六、小结同学们,今日我们认识了这么多新伙伴,老师盼望你们以后也和今日一样多开动脑筋,多想方法,主动认识生字伙伴,这些伙伴会援助你们学到更多的知识,会让你们变得更加聪慧。设计意图:鼓舞同学在今后的学****中更努力地去识字。第二课时一、情景导入,:上节课我们和雨点儿做了新伙伴。这节课我们再跟它一块儿学****一块儿做游戏,我们就变成了——(好伙伴):现在请我们的好伙伴也到教室来,好吗?留意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小伙伴情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语!。8页共39页:..导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,预备进教室啦!但是它在进教室前,想请小伙伴们来认认这些生字伙伴。(1)出示生字(指名读——开火车读)。(2)出示词语,同学齐读。“雨点儿”,老师板书课文题目。过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图:复****是掌控知识的有效途径。通过创设情境,让同学在愉悦的`氛围中复****并掌控已学的生字。老师的情境导入,又把同学引入到文本之中,让同学带着深厚的爱好去学****二、深入读文,朗读感悟(一):来了这么多好伙伴,谁能数得清?预设:数不清。。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导同学带动作读。:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?“数不清”说话。:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)9页共39页:..:雨点儿从云彩里飘落下来。引导同学仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练:小松鼠从()跳下来。()从()回来。。设计意图:让同学结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和汲取。(二)品读第2~:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,新奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。,查找答案。。预设:(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导同学将问句补充完整。10页共39页:..。先同桌练****再全班男女生分角色读。最末师生合作读。:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?课件演示:出示一盆小花,让同学说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。设计意图:通过情境创设,引导同学自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供应同学机会,提供同学展示的舞台,让同学充分发挥自己的想象力和制造力。(三):大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去观赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(老师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这漂亮的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。)你能用好听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)11页共39页:..。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。。预设:(1)为什么花更红了,草更绿了?(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,究竟下雨了,大地潮湿了,不久开出了红的花,长出了绿的草。:这一切都是谁的功劳?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。《小雨沙沙》。。导学:有位小诗人观赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示同学说话。):假如你是大雨点儿,你去哪儿?12页共39页:..!设计意图:在同学看了直观的图片后,给同学创作的时间和机会,尝试让同学仿说,做到学以致用。同学能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再制造,这对于同学的语言表达技能的提高大有好处。三、想象说话,:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐:雨点儿):假如你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)预设:生1:感谢你,雨点儿。生2:感谢你,雨点儿,你让我喝够了水。生3:感谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水。生4:我会说:“可爱的雨点儿,感谢你给我水喝。”生5:你援助我长高了,妈妈看见了会很快乐的。生6:你不但帮我洗洁净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要常常来看我,好吗?生7:雨点儿,我们交个伙伴,好吗?:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为13页共39页:..预设:生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。生2:我最想到庄稼地去,援助庄稼生长。生3:我最想去学校的花坛,让那里的花更红、叶更绿。:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢心爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加漂亮,我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)设计意图:通过创设情境,引导同学自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供应同学机会,提供应同学展示的舞台,让同学充分发挥自己的想象力和制造力。最末,总结全文,使同学对文本的学****有整体感。四、布置作业学完了这篇课文,小伙伴们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿14页共39页:..爸爸妈妈。板书设计部编版学校一班级上册语文教案——第六单元教学反思本节课力求为同学创设一个生活化、自由、充斥趣味的课堂氛围,将生活与识字有机结合。一、趣味盎然,让同学爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课,极大地调动了同学的学****爱好,而情境创设、游戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种欢乐的氛围中。二、方法指导,让同学学会学****识字是低班级的教学重点,本节课着重引导同学在情境中识字,运用多种方法识字,为同学今后自主识字,学好语文打下了基础。三、着重朗读,读中感悟本课让同学在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜欢,或感恩,或佩服的情感,自然而然地释放出来。同学在课上将朗读演绎得非常精彩。一班级上册语文第六单元教案2单元教材简析本组围围着“喜爱生活”这一主题选入了四课文,体15页共39页:..本组课文生动有趣,《比一比》、《菜园里》写的是农村田园美景,读起来琅琅上口,饶有趣味;《自选商场》那么是对现代购物方式的解说;《日月明》奇妙地揭示会意字的构字特点《语文园地四》既是对前面所学知识的复****延伸,又是对同学多途径识字的提示;《我会拼图》是对同学动手、动脑、动口技能的综合训练。本组课文内容着重生活与学****之间的联系,,为同学的识字制造了相宜的环境。本组学****的重点是识字、写字,提倡同学多方式、多角度地识字,体验学****的乐趣。单元总体目标1、正确人、流利、有感情地朗读课文,感受朗读的乐趣,丰富同学的知识。2、提倡同学运用多种方式识字,特别是在日常生活中识字。鼓舞同学自主识字,初步了解会意字的构字特点,认识笔画“3、初步理解量词的用法,在日常生活中精确运用量词。单元教学建议识字、写字既是本组的重点,也是本组的难点。在以往的教学中,识字、写字往往显得味同嚼蜡,所以在本单元教学中,老师想方设法运用多种方式激发同学识字的爱好,16页共39页:..1、运用情境描述、实物展示、课件展示等创设学****情境,激发同学学****爱好。2、在识字教学中联系生活实际,借此拉近同学与书本的距离。3、运用多种方式朗读课文,使同学在朗读中培育学****的爱好。单元教学时间共8课时1、〔识字二〕比一比2课时2、自选商场2课时3、菜园里1课时4、日月明1课时语文园地四1课时我会拼图1课时一班级上册语文第六单元教案3我会连1、出示拼音卡片:z、zh、c、ch、s、sh、n、l,问:这些拼音娃娃都是我们的伙伴,你还认识他们吗?(指名认读,老师提示区分平舌音和翘舌音、鼻音和边音。)2、出示生字,分四组认读,订正读得不准的字音,尤其留意平翘舌音的读法。17页共39页:..3、游戏:小蝌蚪找妈妈。八名同学扮青蛙妈妈,头饰上写着八个字母,十八名同学扮小蝌蚪,头饰上写有十八个字。让小蝌蚪分别找到自己的妈妈。其它同学和老师当评委。4、打开书,自己观测,依据书上的例子连线。5、全班沟通,共同订正。读读比比1、今日有六对双胞胎兄弟来我们班做客,我们用激烈的掌声欢迎他们的到来!2、大屏幕出示六组生字。看,每对双胞胎兄弟长得都很象,你能区分他们吗?3、小组争论比较字的音、形、义有什么不同?有什么共同的特点?4、汇报,重点突出字形的比较。5、用同样的方法分析下面的三对双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁)我会找1、播放,(将书上的图画制成动画)。今日的天气真好,郊外的景色真美,看,小白兔在玩捉迷藏呢!草地上还有这么多的红苹果呢!请你们认真苹看看苹果上的字你认识吗?2、自由练读生字,假如有不认识的可以请教其它同学。3、点击,两个小伙伴走进画面,挎着的小筐上面分别写着“氵、辶”。有两个小伙伴,挎着小筐儿来采果子了,18页共39页:..4、小组争论:这两个小伙伴该怎样采果子。5、汇报。(演示)6、你还认识其它的“氵、辶”?请你说一说。我会读1、在我们中国汉字这个大家族里,成员可多了,你能认识多少呢?我们已经学过不少汉字了,看看这些词语和你们成为伙伴了吗?2、大屏幕出示词语,自由认读。有不会的字自己想方法解决。3、同桌互听互考,订正字音。4、汇报。你想提示大家在读这些词的时候留意什么?(留意平翘舌音,爷爷、我们、她们、美丽的词尾读轻声。)5、开火车读,男女生赛读。读读说说1、出示句子:我家门口有一棵小树,指名读。问:这句话是说什么地方?有什么?2、概括句式:什么地方有什么。3、出示:江上有一座大桥。这句话说的是什么?4、出示:屋子里有____________。同座练说,再指名说。〔指导用准量词〕5、出示___________有____________________,练说。19页共39页:..读读背背1、出示图画,问:图上画的是什么?你喜爱它吗?为什么?2、现在我们就来观赏一首古诗《画鸡》,这首诗的是明代画家、诗人唐寅。出示古诗,老师范读。3、自己试着读一读。(借助拼音读准字音,不认识的字可以请教其它同学。)4、四人一组互读互评。5、指名读,师生评议。6、这首诗写了什么?你能简约地说出来吗?7、看插图练****背诵。8、表演。(可配上音乐)口语交际:我们的画(课前要求同学画一幅画,并把自己的画带到课堂上)1、同学们喜爱画画吗?你想把自己的画展示给大家吗?(板书课题。)2、出示图画,问:图上画的是谁?他们在做什么?用你自己的话说一下这幅图。3、你们也想象他们那样,把自己的画介绍给大家吗?在小组内介绍自己的画。(说出自己画了什么,为什么画这幅画,还可以讲讲画面上没有表现出来,但自己想表达的意思。介绍后其它同学评评,说说好在哪,哪里应当改进一下。老20页共39页:..)4、汇报,全班沟通。(投影展示同学的作品,介绍,集体评议。)5、自由组合,看看、评评、议议别人的画,老师实时引导同学介绍、提问和评议。6、展览:小小图画展,把同学作品贴在墙上、黑板上,相互观看。7、评比小画家,评出你自己心目中的小画家,说说你为什么评他。8、作业:回家后把你的画和今日我们班办画展的状况介绍给爸爸妈妈。一班级上册语文第六单元教案4教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导同学发觉说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了同学探究和表达的欲望,同学在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培育了语言表达技能,养成了良好的表达****惯。,同学能积极主21页共39页:..,有时要小声,能依据详细的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话****惯。(重、难点)。课前预备教学课件。(老师)教学过程一、故事激趣,引入新课师:同学们,老师想请大家认识一位小伙伴,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!生:(兴奋地)聪聪,你好!师:聪聪和我们一样,也是一班级的小伙伴,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们情愿帮帮他吗?生:情愿!师:有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答下列问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,究竟该大声说话,还是小声说话?谁来告知他?22页共39页:..生(纷纷举手):我来,我知道!师:呀,你们都知道啊!快来说一说吧!生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。生2:上课回答下列问题时要大声说话。师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那究竟什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”。(板书口语交际题目)设计意图:通过讲故事将同学带入到生活情境中,使同学发觉在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了同学的学****爱好,同时将语文学****与生活实际紧密地联系在一起。二、创设情境,主动沟通师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢?生:应当小声说话,这样才不会影响其他人读书。师:你能表演一下列图书馆中的对话吗?和你的`同桌练****一下吧!(生兴奋地与同桌练****师:谁情愿和你的同桌一起来表演一下?生1:(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?23页共39页:..生2:这里没人,你可以坐在这儿。师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。师:(课件出示小伙伴讲故事的情境和课间与老师沟通的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?生:第一幅图是在教室里,一个小伙伴正在给同学们讲故事。师:是啊,小伙伴在讲故事,他应当大声说话还是小声说话?生:应当大声说话,不然的话同学们就听不清了。师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候肯定要大声。生:记住了!师:那第二幅图呢?生:第二幅图是一个小伙伴捡到了一块橡皮想要交给老师。师:他应当大声说话还是小声说话呢?生1:应当大声说,要不然老师听不到。生2:我不同意,我觉得应当小点声说话。下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。24页共39页:..师:(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?生:(谈论纷纷)大声说!不对,小声说!师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,肯定要让对方听清晰。设计意图:《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境,同学在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌沟通表演,调动了同学的学****爱好,进展了同学的口语表达技能,同时也使同学深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、联系生活,学会用合适的声音说话师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。生1:在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。师:嗯,真是个懂事的孩子!生2:参与学校的演讲竞赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清晰。师:不错,竞赛时肯定要有气概。25页共39页:..生3:看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。生4:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。师:说得对,在公共场所要小声说话。生5:家里来客人了要大声问好,这样才热忱。生6:打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但假如在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。师:同学们说得真好,从今日开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。设计意图:语文学****离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与同学的生活融为一体,才能为同学提供沟通的平台,学以致用。四、总结收获,拓展延伸师:这节课你有什么收获?生1:通过这节课的学****我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。生2:我还知道表演时、回答下列问题时要大声说话。生3:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要依据说话的场合、说话的对象等来决断。盼望同学们以后说话的时候留意这个问题,26页共39页:..生:好!师:请同学们把今日学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。设计意图:引导同学回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为同学创设表达的平台,培育了同学的口语表达技能。教学反思“教学过程是一种师生同等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高同学听的技能,说的水平,参加争论的热忱,并学会与人交往。为此,本节课,我留意奇妙地创设交际情境,从生活中吸取素材,使同学饶有爱好地投入到说话训练中去,积极地观测、思索、想象。我再进行适当的引导、点拨,使同学在生生合作、师生合作中,不断地掌控、完善交际要点。、表达欲望。课堂中力求能让每个同学都动起来,都有说话、争论、评价的机会。为了转变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采纳“讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了同学的爱好,让同学喜爱上表达,喜爱上沟通。,降低了表达的难度。我27页共39页:..设丰富多彩的教学情境,让同学在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发同学说的愿望,又使同学在相互沟通中明其理、信其道,整个课堂气氛特别活跃,有张有弛。,初步发觉汉字的构字规律,体会汉字的美。(重点)、流畅地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。(重、难点),养成在生活中识字的****惯。、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的奇妙、漂亮。熟读成诵,背诵积累古诗《古朗月行》。学****一边读一边想象画面的阅读方法。(重点),积累自己喜爱的好词佳句,拓展课外