2024年关于小学数学评教评学的心得体会.docx

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我的思考: 在享受彭老师精彩的课堂时,部分环节的处理引起了我的思考。 思考一: 学生将平行四边形拼割成长方形的操作过程中,学生们手中的平行四边形都是一样的,都是向右倾斜的。是不是可以用不同样子的平行四边形来拼割更有利于学生直观地接受?比如,有的平行四边形向右倾斜,有的向左倾斜,有的上下长,有的左右长等等,但无论什么样子的平行四边形最终都可以拼成一个长方形。 思考二: 学生小组合作将平行四边形拼成了长方形后,如果接着运用多媒体动态演示这个过程,为学生架起由具体到抽象的桥梁,使学生清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程,这样做是不是会更好些呢? 思考三: 练****题的最后一题,比较两条平行线中的平行四边形的面积的大小。从学生的回答情况来看,这道题掌握的不是很理想。如果能加强平行四边形的底与对应高的认识,相信这道题对学生来说就不会存在难度了。比如在推导出平行四边形面积后,课件出示不同形状的平行四边形,让学生指一指底和对应的高分别在什么位置,问问学生用底和不对应的高相乘可不可以,这样就强调了用底和对应的高相乘,学生对平行四边形的面积计算的认识也会更深。本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一个环节,为日后学****三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了基础,但彭老师的课中恰恰缺乏了这样的一个环节。 第二节课是任敏老师执教的《两位数乘一位数》,这是一节非常精彩的课。我个人认为任老师的课有以下几个亮点: 亮点一:创设实际情境,激发学****兴趣。 任老师将原有的信息窗中的情境进行了置换。在情境创设上,从学生的生活实际出发,创设美化自己学校的情境,使他们感受到“问题”就存在于生活中,就存在身边,每时每刻都会产生,而解决问题又是我们的需要,拉近了数学问题与学生情感的距离,激起了学生的学****兴趣,亮点二:注重数学学****方法的渗透。 学生在用自己的方法算出2x3后,任老师及时地肯定了学生的想法,并告诉学生“把不会做的两位数乘一位数,用3步计算,变成了我们以前学过的知识,这种方法叫转化。”注重了数学学****方法的渗透,有利于学生遇到未知知识时能转化成已有知识来进行解决。 亮点三:数形结合。 本节课的最大亮点是任老师设计的数形结合归纳算法,运用方格纸来探讨两位数乘一位数的方法,学生由直观认识到抽象算法,也为面积解释乘法做了辅垫。 我的思考: 计算教学的算理、算法很重要,本节课任老师的重点放在了算法上,我想综合整个小学乃至以后学生的数学学****算理应该更重要。在学生列出算式2x3,应该让学生理解2x3,就是3个2,在这一环节的处理上,任老师没能注重算理的教学,这也成了本节课的缺憾。 通过两节观摩课及翟主任对全国数学年会的精神解读,让我认识到课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台,不是重复一次教案,而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材,了解课堂,寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造,争取使我们的学生真正理解数学、走进数学,让学生有兴趣学、愿意学,并且能自主地进行尝试,为学生真正营造一个绿色的生态课堂,真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考的有用之人。关于小学数学评教评学的心得体会2 随着时代的发展,社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识,还要有学****新知识的能力。显然,数学教育教传统的“灌输”式教育理念已不能适用时代的要求,新的教育理念应运而生。现在我们倡导终身学****能力和数学学科核心素养的培养,这对我们教育工作者是一个新的挑战,也是这个时代对我们教育工作者的要求。同时,它也是提高教师综合素质,提高教师的教育观,教育理念,改变被动教学模式的一种行之有效的途径。 在经历两个月课题理论研究学****深刻的意识到如何在教学过程中运用相关理论知识培养学生的核心素养,提高课堂教学效果是关键。数学核心素养是后天形成的,是在特定场合才能表现出来的,是跟人的行为有关的知识能力和态度,它是一种修养式的思维****惯,是一种智商。这使我们的教育观念有了新得认识,即使我们培养的孩子在未来可能不从事数学,但是我们要教会他们学会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,所以我们在教学过程中,要把握教学内容的本质,创设合适的问题情景,在我们的启发下,提出一个好的问题情境,引发学生思考,让学生不仅要掌握知识,还要培养学生抽象思维和推理能力,培养学生的创新精神和实践能力,形成数学核心素养。 这个学期我接手一(2)班,我发现我们班的学生课堂纪律较差,而且成绩好的学生也不认真,不能围绕老师的问题思考,更不会举一反三。成绩中等的学生就更不用说了,只是坐在教室里,只带了耳朵在听,不举手也不发表自己的看法,甚至在我提出问题的时候漠不关心,就像自己只是一个旁观者。而成绩差的同学干脆就不听课,懒洋洋的趴在桌子上,只有遇到我讲笑话时候才兴奋一下,过后就又是老样子。 自从参加小课题研究后,我就改变了教学方法,从简单知识传授到创设合适的教学情境,引发学生思考,养成善于思考的****惯。还给学生一个充满灵气的数学空间,为学生创设积极思维的氛围,让数学课堂成为学生的学****乐园。 首先要教学生数学的抽象,它是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象,比如说符号意识,在一年级上册第一单元我们学****数数,比如说原来树上有3只小鸟,又飞来了4只,请问现在树上有多少只鸟,我相信许多同学一看这立马报出答案是7只,但是如果我们细问,你能否数学算式来表示呢?你理解这个算式中“+”“=”这些符号的意义吗?可能有的同学就弄不清楚了,那么3+4=7这个算式是用数学语言来解决这个问题,让学生深刻理解符号的意义,同时也让学生感受到数学符号带来的简便。因此我们在教学中尽量让学生亲自感受数学符号的意义,感受数学符号带来的简便。接下来说数感,它并不是先天存在的,需要我们去培养的,数感的建立有助于学生理解现实生活中数的意义,我们在教学生了解1L是多少的时候,我们就尽量举出生活中熟悉的例子,一瓶矿泉水是500ML,那么1L就是两瓶矿泉水的量。这样学生就更能感知L这个单位的大小。因此抽象的数学核心素养需要我们在教学过程中多加注意和培养的地方。 其次是运算能力和推理能力的培养。这学期我们一年级下册学****进位加法和退位减法,学生总是出现数位不对齐的现象,甚至许多人总是忘记借位打点,进位写小1的****惯,后来我了解了运算的核心素养就是抓住最本质的东西,计算最本质的还在数位上,不同数位表示的意义不同,加强学生对数位的了解,后来学生明白了只有相同数位才能进行计算,个位只能在各位加,十位只能在十位加。用生动有趣的语言引导学生理解借位打点,比如你问别人借东西,需要询问别人,或者你也会打欠条,那么借位打点是通过数学的语言来表达事物的发生过程。因此,我们在教学过程中,要学会通过学生熟悉的事物让学生自己去感悟。 在数学课程教学中,开展课题研究无论是对教材的开发研究,还是对学生的探究能力和创新意识的培养对教师教育教学观念的培养都具有积极意义。我会将这种教育理念应用于教学课堂中。现在通过实践教学验证,我们2班学生明显对数学有很大的兴趣,从被逼学****到自觉学****有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法,使更多的学生爱上数学。关于小学数学评教评学的心得体会3 复****是学生对已学知识的再现梳理、查漏补缺、深化生成的过程。如何激发学生兴趣、增强复****效果、提高复****教学效率、促进学生的可持续发展,我在实践中作了一些积极探索,下面仅从操作层面谈谈自己的一些做法。 一、突出重点,化解难点,教学内容系统化。 无论是单元的复****课、学期的复****课,教师都必须引导学生按一定的标准对所学的内容进行点-线-面的分类,作纵向、横向或不同角度的归纳,形成系统化的学****内容。复****中要突出抓重点,化解难点,针对学生的知识缺陷、疑惑精心设计复****例题,让学生通过比较、鉴别等方法,不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固,而且达到填缺补差的作用。 二、再现知识,形成网络,发挥学生的自主性。 小学数学的各个单元都有其相应的知识点,这些知识随着时间的推移,学生已逐渐遗忘,复****课的主体是知识的再现,复****课上老师要通过合理的方法,设置恰当的问题与****题,对旧知识进行回顾和再现,再将知识整理、沟通,形成良好的知识网络,这就是将知识条理化、系统化,并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起。 为了让学生真正成为学****的主人,充分激发学生的潜能,体现学****的自主性,我们把复****的大量准备时间放在课前,让课堂成为学生课前复****整理情况、汇报和交流的场所。课前,我们先布置好复****的内容,让学生自主或合作收集整理,编织知识网络,这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。 教学过程中,我们组织学生把“作品”进行展示、交流、欣赏、评析。由于交流的是个人的“杰作”,就可能因人而异,呈现出丰富多彩的形式:文字式、表格式、框架式、图画式……一次比较,就是一次复****不同的比较,就有不同的感受。在此过程中,教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组,帮助学生更好地整理和复****知识。在交流知识要点的'同时,我们还让学生“共享”平时在学****中犯过的“错误”,这种活动的开展,对于自身又是一次反思和巩固的过程,对于别人则又是一次提醒和复****的过程。学生用自己的嘴讲出了自己学****中曾经的疑惑和困难,属个体性的问题,容易引起其他学生的好奇,属普遍性的问题,容易引起其他学生的共鸣。原汁原味的交流,学生爱讲,学生爱听,远比由教师的苦口婆心效果好得多。