版北师大版小学数学一年级一年级上册教学反思.docx

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一般他们都会进行直接判断。教学中,我充分利用教学资源,组织了一个个的教学活动,让学生在自主探索、合作沟通中,发现和解决问题,获得成功的体验。主要体现在如下两方面:一、选孩子喜欢的活动,给孩子质疑的空间,激发孩子的学****兴趣,让学生主动参与学****活动。兴趣是最好的老师,是小学生学****的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣,让学生主动地着手、动脑、动口参与学****如:当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时,我成心拿出两支长短不同的粉笔,错开用手捏住一端,让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜,一下来了兴趣,大多数学生脱口而出,说长出的那支长。但会认真察看的孩子,却说不一定。我趁便让他说为什么,然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不同样的时刻,也就理解了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对齐的物体,不能直接判断谁长谁短,要让人一眼看出谁比谁长,最好一头对齐比。学生这时便会真切心服口服,此后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。二、联系实际生活,探索比的方法,稳固比的技术。当学生学会了比长短、高矮后,联系生活经验,说说、比比身边的事物,以四人小组议论的方式展开,合作沟通。增强了学生之间的沟通,并在沟通成就中,学生不断地体尝成功,欣赏自己的发现,感觉“我行”,欣赏本组的发现,感觉我们小组棒,看到全班的发现,又会心识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心,又能增强学生合作学****的意识。体验成功的喜悦。《还剩下多少》教学反省本节课,是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时,努力做到以下几点:1、亲密数学与生活的联系。从一开始,就让学生说一说自己在生活中碰到的加法问题,拉近了学生的生活世界和书本的距离,使学生领会到数学与生活的亲密联系,感觉数学就在自己身边。接着,又创设了到生活中检查加法问题的情境,使数学的学****成立在学生的生活经验基础之上,学起来轻松而有趣。。学生学****知识是一个接受的过程,更是一个再发现、再创建的过程。在讲堂上,为学生留下了更多的探索空间,为学生创设积极参与学****和探索的时机。如在“停车场”、“公园”,“小白兔拔萝卜”等问题情境中,把问题交给学生,把时间留给学生,无论是全班沟通,小组沟通仍是同桌沟通,都让他们自主探索,老师不加干预,使学生在这个广阔的空间里,沟通感情,碰撞出创建的火花。。心理学工作者的检查表示 :儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出,大脑指挥双手,双手又促进大脑,在一定意义上能够说“手是大脑的老师”。在察看鲜花图时,让学生用学具代替花,摆一摆,说一说,让学生直观地理解加法互换律的含义。最后,让学生做“我摆你说”的游戏,学生在活动中,充分理解加法互换律的含义, 同时激发了学****兴趣,获得了优秀的精神体验。《整理房间》教学反省本节课较好地体现了新课标倡导的教学理念,突出体现在:1、着重创设丰富多彩的活动,调换各种感官认知物体。认识物体一课的学****既有知识目标,又有过程性目标。因此不能把这节课只是作为一个知识点,让学生根据“标准答案”去辨别,而应创设孩子们喜欢的活动,让他们经过看一看、摸一摸、说一说等活动渐渐认识物体,领会各种物体之间的区别。本节课从开始的“分类”活动,到“命名”活动,再到“奇特的袋子”游戏,都是成立在儿童认知特点的基础上设计的,这样的活动能够较好地体现地“三维目标”,使学生在获得数学知识的过程中体验学****的快乐。2、鼓励学生用自然的语言描绘各种物体的形状。数学观点的形成需要一个过程,过去的教学往往追求精准程度等,因而教师说得多,学生模拟得多。而本节课则鼓励学生根据自己的感知,描绘对物体的认识,这是学生积累发展空间必须经历的过程,这样的学****是有效的学****3、着重经过小组合作学****发展学生的合作意识。小学生的合作意识必须一点一滴地培养,本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中达成,这对帮助学生成立合作意识,在活动中达成共同恪守的规则是很有益的。本节课教学导入采取怎样记着学生最喜欢的小猫、小狗的样子来进行的,利用多媒体课件,牢牢抓住学生的注意力,学****记忆方法,吸引学生学****新知识。接着以小猫和小狗的问题为线索认识物体。教学过程集知识性、趣味性、活动性为一体,充分调换学生的主动性、创建力,发挥学生的想象力。教学中给学生创设着手、动脑、动口的时机,做到精心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知,做到思考与实践、议论与沟通相联合。教学中给学生充分的学****空间,让学生积极的着手摸一摸,开口数一数,用眼睛察看物体的样子,猜一猜物体的形状,在个人思考的基础上进行小组沟通,使学生在察看中思考,在区别中记忆。同时教学的最后安排小建筑师的游戏,目的在于让学生有空间的感觉,同时发挥学生的想象力和创建力,使他们成立自仔细,对数学产生浓重的兴趣。《认识物体和图形》教学反省一、创设情境,让情境贯串讲堂始终。在新课标中明确指出,在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,激发学生的学****兴趣,让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。所以,我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼品的情境,学生的兴趣一下子就上来了。而且在讲堂的练****部分也加上了一个情境的延续部分,把学生频频练****摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了,不单能够吸引学生的注意力,更有效的组织了讲堂纪律。二、引导学生独立思考与合作沟通, 在自己的实践中不断的发现,不断的获得悉识。 在低年级教学中,着手实践,自主探索,合作沟通是学生学****数学的重要方式。所以,在设计的时候,我便让学生亲自着手去分类,按照规则,想怎么分就怎么分,鼓励学生发表自己的建议,只需有自己独到的看法,教师就应当赐予肯定与鼓励。再有,我设计了一个环节,让学生看一看,摸一摸,玩一玩,再说一说,捏一捏经过这样的设计,能够让学生自己在着手操作的时候发现这些物体的特点,并培养了学生合作沟通的能力。三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 在认识了这四种物体后,教师让学生举例子,让学生在生活找这些物体的影子, 然后呢,拿出你喜欢的物体任意的玩,也是和他们最熟悉的玩具联系在一同,让学生感觉生活中的数学,领会学****数学的重要性。而在最后一个环节中,加入了让学生看精巧建筑的图片,孩子们情绪高涨,他们不单从建筑中感觉到了所学物体的美, 同时也激发了学生热爱生活的情趣。总之,在本课教学实践中,既产生了我所意想不到的欣喜,也留下了值得我进一步思考的问题:1、在此后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好,但是对正方体和长方体不容易划分。 比如:其中有一个面是正方形的长方体, 孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢?我想, 首先学具的准备太单调,没有一些特殊性的物体来启迪学生 ,以次加深学生对物体特点的理解 ,来宽阔学生的思维。如在操作环节上,老师能够松手让学生准备各种各种的物品, 鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识,此外老师能够多准备一些比较特殊的物品,和学生共同探讨 ,引发学生一些思想的碰撞。 2、对学生的评论过于单一。所以在此后的讲堂中,我会积极加强自己的评论性语言, 对学生进行多方面的评论,如从学****态度上评论,从积极性上评论,还有的比方说从速度上,从动脑上,从此后的发展上,从思维的灵活性,对学生进行评论,再联合一些小奖品的利用,使学生感觉学****没有压力,而且使学生更乐于去学****获得了学****知识的成功感。《先人计数》教学反省《先人计数》这一课学****的知识——“11-20各数的认识”在整个数的学****体系中拥有比较重要的地位,它既是10以内数的认识和延续,又是100以内以致更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学****打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识构造特点设计了一系列着手操作和练****的活动,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学****过程中获得成功的体验,领会到数学学****是一件很快乐的事。在教学设计过程中,我力争做到以下几点:一、经过充分着手操作,帮助学生娴熟数数,掌握数的组成。研究表示,小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象,然后经过表象的中介作用成立起相应的数学观点。教学中,我让学生自己摆小棒,在摆的过程中察看、掌握数的组成。这样的操作情景,使学生的“思维发端于动作”以动诱思,以思促动,“数形联合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验,在操作中感知。二、充散发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学****方式。建构主义的学****观认为,学****不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的矛盾以及由此而引发的认知构造的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发,充散发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学****方式。在教学过程中,鼓励学生运用从前学****10以内数的方法,自主学****11—20数的次序和大小比较,一方面培养学生类比迁移的能力,促进学生自主建构数学知识;另一方面加强了生生之间的互动,培养学生的相互合作能力。总之,整节课中,我倡导主动探索、合作沟通与着手实践的学****方式,在关注学****过程的同时,帮助学生获得成功的体验,树立自信心,增强上进心。培养学生的创新人格,促进学生富有个性地学****享受学****的乐趣。并在数学学****中获得更大的发展。《认识钟表》教学反省时间关于学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为他们的生活、学****离不开时间,陌生是他们认时间、看钟表的方法是琐碎的、不详细的,这就需要在老师的指导下,提升归纳科学地认钟表的方法。 因此我在设计本课时按照以学生为主体, 引导他们察看、比较、着手操作、合作探究勇敢表达,在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学,感想颇深,反省如下:1、课件引发学生的兴趣。我利用精巧的课件,经过小朋友喜欢的小动物小熊下手,把大家带入钟表店,激发学生的兴趣。在新课的学****中,始终让小熊陪同小朋友一同学****当学生学的好时,让小熊来表扬他们,这比老师的表扬更能激励学生的学****兴趣。在大概几时教学中,截取了神州六号发射的实况转播,吸引学生的注意力,让学生充分感知,理解了只需靠近九时的都能够估计成大概九时,同时让学生再次感觉了祖国科技的领先地位,激励学生好好学****2、抓住学生年纪特点,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调换学生多种感官参与学****课中让学生亲自着手拨学具,为学生提供了着手实践、自主探索、察看与思考、发现、表达的时机,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生着手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,亲密联系实际。体现数学根源于生活,生活离不开数学。着重学生数学学****与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。不足之处:学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从着手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都不知所措。所以,在此后的教学中,应培养学生优秀的学********惯,着重培养学生的实践操作能力,培养学生的察看能力和语言表达能力。反省:学****钟表不单是静止的图片,也要会认识真切生活中的钟表,这就需要平时生活中的多察看,多练****了。想让孩子真切掌握,还需课后的大量实践。在教学中,只是教会学生书本的知识是远远不够的,让学生在学****书本知识的同时,能感觉到数学的魅力,热爱数学,主动学****数学!《20以内的进位加法》的教学反省关于一年级数学来讲,计算是基础又是重点。我认为 20以内的进位加法又要以10的组成与分红为基础。如果学生在此基础上学****20以内的进位加法应当是没有阻挡的。所以,在教学 9加几的时候,我先稳固学生学过的 10的组成,让学生能很快的知道看到 9的想到1,1的充数是9,看到8的想到2。先让他们知道怎样凑十,然后就加速口算、计算速度。直到他们特别娴熟的找到 5、6、7、8、9的充数。接下来我就重点让学生掌握 9加几的思考过程与方法。先引导他们想怎么样计算,要怎么样去想?没有想到的是, 两个班都有一个学生都能按我预想的要求说出了计算的过程和方法。 接下来我就对学生说出来的进行议论, 让全班学生参与,然后我再重点的解说计算的过程和方法与道理。 结果学生做起很驾轻就熟,特别的感兴趣,原来要用数手指来计算的学生,现在能心算了。他们那高兴的样子啊,我看了有说不出来成功感。然后接下我并没有上新课,在 9加几的上面多用了一点时间,让他们做得有味了,我才教学 8、7、6、加几,在这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的,我就直接让学生只想大数的充数,但仍是让学生理解也能够想小数的充数, 那样做要难一点。在讲堂中加上凑十的儿歌,便于学生的记忆,并活跃讲堂氛围,调换学生的积极性。这样学****的话,那最后边那一课时可能不要上了。 由于学生在9加几的时候学得好,方法掌握了,后边的教学就是通畅无阻。通学生的练****来看,教学效果还比较理想。