小学语文教师读书心得体会.docx

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语言,名贵的学识,组成了窦老师名贵的课堂。这将是我们每个语文老师毕生追求的境界。学校语文老师读书心得体会篇5识字是学校低班级的教学重点,是同学提高阅读力量的基础。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,体现在实际操作上,就是在低班级的识字教学中大量识字。但在教学中,有些老师对“低班级语文教学以识字为重点”的熟悉产生偏颇,错误地认为以识字为重点,就是要多认字,其他内容与形式的语文训练便可以减弱、忽视,以致走入片面追求识字数量的误区——识字教学方法简洁、机械,识字过程脱离语境、枯燥乏味。今日,我又捧起李晓红、任庆世主编的《做制造的老师——学校语文课堂教学的55个经典案例》一书,当读到“识字写字教学”部分时,文中大量精彩的识字教学案例再次吸引了我,老师们在教学识字过程中都很注意识字方法的渗透,引导同学用多种方法去识记,激发同学识字的爱好。如刘淑贞老师的在生活情境中识字、陈美清老师的嬉戏巩固识字、王群老师的创编儿歌识字以及张晓慧老师的巧用偏旁指导同学归类识字等等,这种种识字方法的运用,其实也是在逐步培育同学独立识字的力量。刘淑贞老师的识字课教学给我们带来了许多的启发。创设丰富多彩的生活情境,渗透直观形象的识字方法,可以使孩子们变得聪慧起来,使识字教学变得生动活泼、生气勃勃,让孩子们欢乐地享受识字的乐趣。“语文教学的外延等于生活”,课堂的学****应与同学的生活亲密联系。以生活作为同学学****的背景和桥梁,是同学学会学****的根本。试验证明:在课堂教学中,呈现生活的情境,会使同学感到新颖好玩,学****热忱倍增。生活是语言的源泉,在生活情境中,学****记叙事物的词语,详细形象,易于理解,易于运用,效果显著。在上一识字教学环节中,以图画再现生活情境,同学只要能将图画与文字挂起钩来,凭借日常生活中对这些事物的先期熟悉,就可读出字的音来,把握它的意思,起到了“润物细无声”的效果,从而为同学主动学****汉字,做到“无师自通”供应了途径。