100以内数的认识教材分析.doc

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20只。继而又来了8群羊,每群10只。小精灵又问:“估一估,现在有多少只羊?”(2)让每个学生随着小精灵的问题思考、估测、表达、交流。学生的回答也许比画面上的答案多得多,可问学生你是怎样估出来的。(3)教师参与学生一起估测,说出自己估的方法,并告诉学生,为了验证自己估得对不对,应一只一只来数,下面就来学****100以内数的认识,顺理成章引入例1的教学。。______________________________________________________________________________________________________________精品资料编写意图(1)通过让学生数数量是100的不同物体,如教材中的花生、小棒、方木块,使学生初步了解100以内数的顺序,从整体上感受100,会数100以内的数。(2)使学生体会数数的原理是十进制计数法。知道10个一是十,10个十是一百。对计数单位一(个)、十、百有一个感性的认识。(3)尊重学生的思维差异,让学生根据自己的经验,用自己理解的方法数数。教材中的两幅图展示了学生用自己的方法数数的过程,如,有一个一个数的,有十个十个数的。(4)在数数活动中体验合作与成功带来的喜悦。教学建议(1)课前让学生准备好数数用的素材。除教材提供的3种素材外,还可就地取材,选取一些容易找到又能在活动中体现数学本质的物品。较理想的素材还是塑料小棒。因为它:①容易买到,且价格低廉,色彩丰富;②操作方便,容易看出数数的全过程;③容易使学生从“一根一根”地数和“十根十根”地数数活动中抽象出计数单位“一(个)”、“十”、“百”。(2)组织学生根据自己的经验数出数量是100的物体。可采用合作学****的方式:将学生两人一组,一个数数,另一个评判,然后交换进行。合作过程中可以互相帮助和提示。学生数数时,可能出现口中数的数与实物的实际数量不相符的情况,教师应及时指导。(3)展示数数的过程。请使用小棒数数的学生向全班学生展示数数的过程(可用实物投影仪显示,也可做成课件展示)。教师可作如下引导:①先一根一根地数,每数十根捆成一捆,数到100;②再十根十根地数,数到100,将10捆结成一大捆。通过让学生自己数数和观看同伴数数两个环节的学****使学生初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。为了突破学生数数难点,每数到“几十九”时,教师可提问:“下一个数应该是多少?”(4)引导学生概括:10个一是十,10个十是一百。①将10根小棒捆成一捆,得出:10个一是十。②将10捆小棒捆成一大捆,得出10个十是一百。“做一做”。编写意图______________________________________________________________________________________________________________精品资料(1)设计突破难点的活动。学生数数中的难点是,不清楚整十数的顺序。体现在当数到几十九时,不清楚下一个整十数应该是几十。为了突破这个难点,教材分两个层次安排学生的数数活动:①利用小棒,从三十五数到四十二。②脱离实物,抽象数数,从八十九数到一百。(2)例2下面的“做一做”是为突破难点和例3的教学做准备的数数活动,对于学有困难的学生可借助小棒数数,突破难点,对于数数不困难的学生则可抽象数数。教学建议(1)让学生拿出三十五根小棒。检查学生拿对了没有。(2)接着让学生从三十五数到四十二。当数到三十九时,问:“下一个数是多少?”如还有学生不清楚下一个数是四十时,引导他们看小棒,在3捆的基础上添上1捆是几捆,弄清39的后面一个整十数应是四十。(3)以上过程可继续下去,当学生数出四十二根小棒后,可接着数到五十一根。(4)脱离小棒,抽象数数,从八十八数到一百。教学形式可多样,如让学生对着数、互相倾听、启发、评判。两人活动时,还可随便从一个数开始,接着往下数。又如,采用师生对口令的形式。生:“八十八”。师:“八十九”。生:“九十”。师:“九十一”……(5)“做一做”的练****让学生独立完成。教师巡视时,着重检查两个环节:①56根小棒拿对了没有;②当学生数到五十九时,下一个数是否是六十。“做一做”。编写意图通过让学生摆放35根小棒的过程,使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”、“十”的理解。教学建议(1)让学生摆出35根小棒,然后提问:“怎样摆就能一眼看出是35根?”(先摆3捆,每捆10根,再摆5个单根)(2)在学生回答的基础上,请学生思考并轻声述说:35里面有3个十和5个一。(3)教师摆出表示一个任意两位数和一个整十数的小棒,让学生先观察,再同桌互相说是多少根小棒,各有几个十和几个一。还可让同桌的两人进行如下活动:一人用小棒摆出一个两位数,另一人说组成。(4)让学生做例3下面的“做一做”时,除完成填空,还应口头说一说几个十和几个一组成几十几。如左边一题,让学生说4个十和6个一组成46,右边一题让学生说2个十和4个一是24。读数写数(第34~35页)。编写意图(1)教材由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示数,使学生初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示,几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。(2)使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序。(3)使学生会利用计数器正确读数、写数。教学建议(1)课前每两人合作自制一个计数器,并在上面标出计数单位个、十和百。(2)让学生两人一组摆出24根小棒(代替教材中的铅笔)。先说一说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆放在计数器的哪个数位上?4根呢?______________________________________________________________________________________________________________精品资料(3)接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述:2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。(4)请学生在计数器的相应位置上写出24,并读出来。然后提问:“2在哪个数位上?4在哪个数位上?”(5)教师再摆出42根小棒,用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后,让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义,加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。。写一写,读一读。编写意图(1)例5的编写分两层:先让学生尝试读写一个任意的两位数(个位上非零的),再让学生读写一个任意的整十数。教学整十数的写法时,应使学生明白,当个位上一个也没有时,应用0占位。(2)通过让学生在留有空白的横线上写数和读数,使学生掌握两位数的写法和读法,加深对数位意义的理解,同时体验自己能独立写数带来的小小的成功感。教学建议(1)请学生在例4学****的基础上独立写出例5中上面一组数,写完后轻声读一读。然后教师将写得又整洁又美观的学生作业放在实物投影仪上展示,并抽出其中一个数(如67)提问:“6在哪个数位上?它表示什么?7呢?”(2)例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同,应强调的是:当个位上一个也没有时,要用0占位。。编写意图(1)通过操作,使学生进一步理解10个一是一十、10个十是一百的十进制计数法的基本原理。(2)能说出个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序是:从右边起,第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。(3)会正确写出和读出100。知道读数和写数是从高位起,即从左边起。这与说数位的顺序正好相反。______________________________________________________________________________________________________________精品资料教学建议教法(一):(1)让学生利用自制计数器拨珠。先一个一个地拨,在个位上拨9颗珠后提问:“再拨上一颗是几颗?”、“10个一是多少?怎样用计数器上的珠子表示?”(2)在十位上,一个一个地拨,拨出9颗后提问:“这9颗珠表示多少?”“再拨一颗表示几个十?”“10个十怎样用计数器上的珠子表示?怎样读写?”(3)让学生翻开课本,尝试写出100,并轻声读一读。(4)教师用课件展示(或在黑板上)100的写法,让学生将自己写的和老师写的比一比,看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练****本上再写一次。(5)请学生对着数位表,同桌的互相说一说,从右边起,第一、二、三位各是什么数位?每个数位上的数各表示什么?然后在书上填空。(6)让学生再回头看例5、例6中自己写的数,并读一读,然后想一想,写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的?最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话:“读数和写数,都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样,体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。教法(二):(1)教师出示10捆小棒,请学生数后将10捆小棒捆成一大捆,然后提问:“10个十是多少?怎样在计数器上表示?”(2)请学生用珠子代替一小捆(10根)小棒,十个十个地数,数出100来。并用计数器上的珠子表示一百。(3)让学生尝试读写100。接下来的过程与教法(一)同。“做一做”。(1)第1题重点练****读数。可让同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0~9共10张,然后按教材提供的方式练****读数。每读完一个数,可让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。(2)第2题重点练****写数。让学生独立在横线空白处写数,一方面提高写数的熟练程度,另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有,一定要用0占位。。(1)第2题。估一估,数一数。该题主要突出以下几点:(1)利用百球图感受100有多少。培养学生估数的意识。(2)通过观察和思考,使学生知道利用图中球的色彩或用方格图的格数,十个十个地数,能很快数出球的个数。(3)进一步理解相邻两计数单位(十、百)间的十进关系,理解10个十是一百。(2)第8题。这是一个猜数游戏。也是一道开放题。通过这个活动,进一步培养学生的数感,同时能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。如,知道十位上的数比个位上的数小5的最小数是16,依次写下去,符合这个条件的数还有27,38,49。(3)生活中的数。______________________________________________________________________________________________________________精品资料教科书第37页通过展示“生活中的数”,使学生认识数学与人类生活的密切联系,培养热爱祖国的高尚情操;从小树立为国争光的远大抱负;同时对学生进行遵守交通规则的教育。教学时,可让学生再举一些例子,使他们知道用百以内的数来表示生活中的一些事物,并能进行交流。数的顺序比较大小(第38~40页)。按照数的顺序,在空格里填数。编写意图(1)通过填写100以内的数目表,使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,为后面学****比较数的大小做准备。(2)能根据数位的意义解决一些简单的问题。(3)探究百数图中隐含的诸多规律,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。教学建议(1)教师可将例7做成课件,让学生先整体观察这张未填满的百数图。想一想表中这些数的排列有哪些特点?(第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数;从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同;从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐减小到1。)(2)让学生填满表中空格,重温100以内各数的顺序。然后两人一组,进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问,采用互问互答的方式找数。也可师生间互问互答,形式可多样。(3)按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解,提高学****数学的兴趣。(4)进一步探索百数图的排列规律。可让学生4人一组,找出规律后派代表在班上交流。“做一做”。______________________________________________________________________________________________________________精品资料编写意图(1)先让学生利用实物(鸡蛋)的多少比较相应数的大小,再利用计数器比较所表示数的大小,接着在“做一做”中,直接比较数的大小。(2)以上过程体现儿童从具体到抽象的认知特点,便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。教学建议(1)将例8中的图示做成课件:左边母鸡一个月下28个蛋,右边母鸡一个月下26个蛋,比一比,哪只鸡下蛋多?在班上交流学生的不同比法。如,有的是根据鸡蛋图来比,只看最后一行,最后一行中左边有3个,右边有1个,所以28大于26;有的是根据数的顺序来比的,28在26的后面,所以28大于26;有的是根据数的组成来比大小的,28是2个十和8个一组成,26由2个十6个一组成,所以28>26。(2)比较学生的各种比法,引导思考:“如果没有鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小?能不能找到一个较方便的比较方法呢?”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。(3)让学生四人一组,用自制的计数器摆出例8左图中的两个数39和45,然后想一想:怎样比,就能很快知道哪个数大?哪个数小?再同法完成右图中比较32和30的大小的教学。(4)展示学生比的方法后,引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。(5)“做一做”是脱离计数器让学生应用一般方法来比较两个数的大小,完成后让学生说一说自己是怎么比的。学生作业时,应提醒他们要认真审题,看清每题中的数据再来比大小。(6)教科书第39页上的思考题,是比较5个数的大小。可让学生利用课外时间互相讨论。在讨论、交流的基础上总结出比大小的较简便的方法。如,先找出最大和最小的两个数,再将中间3个数比大小;或先观察5个数的十位上的各个数,再按从小到大将它排起来。“做一做”。编写意图(1)通过整体观察3个鱼缸中鱼的条数,使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系,感受数学无处不在。(2)使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。教学建议(1)教师将例9做成课件,先出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估,有多少条金鱼。在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10条金鱼,再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。