下载此文档

英语人教版三年级上册课后作业设计.pdf


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
1/4
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/4 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【英语人教版三年级上册课后作业设计 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【4】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【英语人教版三年级上册课后作业设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。设计形式作业评价随着新课程改革的深入,《英语课程标准》的实施,众多英语老师的努力以及现代信息教育技术与小学英语课堂教学的整合,目前,小学英语课堂已经基本形成了师生互动,学生积极参与,生动活泼和谐的课堂气氛。而学生一旦走出课堂,往往还是体会不到成功的喜悦,所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃,课后做作业时无精打采的情况,这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。作为小学英语老师,应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径,使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣,让学生的英语知识得到和谐的巩固。一、英语课外作业的现状课外作业即家庭作业,课外作业的布置,是教师整个教学工作的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续。然而我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点:统一形式新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生就早已经在课前抄好了。统一目标教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的、自己跳一跳能够完成的课外作业。统一任务布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”行为,多抄则是“没听清楚老师的要求”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性,并不能满足每一位学生的学****需要,其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业,而不是千篇一律的抄书和背书。二、英语课外作业设计的意义《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条:组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学****这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。通过对课外作业设计的改革,让学生对英语学****的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护,从而培养其对英语学****的自主性和创新意识。三、英语课外作业的设计原则1、趣味性原则我们面对的是十几岁的孩子,他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣,对他们是否有吸引力。所以,我们在设计课外作业时,不妨时时为学生想一想,想想他们的需求。2、个性化原则小学生活泼好动,他们喜欢动手操作,喜欢研究和想象,所以给他们布置的作业应该充分考虑到小学生的这些特点,投其所好。否则,他们学****起来就会感到枯燥无味,对英语学****就会失去兴趣。3、开放性原则开放型作业,是学生喜欢又适合学生实际的学****方式,他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业,为学生提供施展才华的广阔空间。4、发展性原则学****语言的最终目的是在实际生活中进行运用,而语言是不断发展的,所以,我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力,还要在课外作业的布置上充分地体现出来,培5、实用性原则教师设计的课外作业是为课堂教学服务的,也是检查学生学****情况的一种有效方式,所以,在布置课外作业时,一定要体现出它的实用性。四、英语课外作业的设计形式(一)探究性作业英语学科和其它学科不同,由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因,学生自主学****的能力和方式有限,作为教师应该尽量为学生创造机会,指导学生有目的的进行探究性学****讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样,讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。中西方在民俗风情上有着很大的差异性。如我们中国过春节,即SpringFestival,但西方国家过圣诞节,即Christmas,如果说学生对圣诞节熟悉一点,那对西方一些其他节日就不一定了。如牛津英语5AHalloween,学生对万圣节知之甚少,在学****这一单元的前一天,我布置了这样的家作:通过问父母、上网或看书了解有关万圣节的资料,包括时间、来历和风俗等。为了培养学生的探索精神和探究意识,我没有规定学生一定用英语来完成。第二天我检查作业时,发现学生完成得相当好。他们纷纷举手:“万圣节在每年的10月31日。”“万圣节是西方的传统节日,又称为万圣节之夜。”“这一夜是一年中最‘闹鬼’的一夜,所以也叫‘鬼节’。”“万圣节的一个有趣内容就是‘不请吃就捣乱’,那夜孩子们会提着南瓜灯笼挨家讨糖吃。”……孩子们学得主动,探究性学****任务也就完成的更好了。(二)实践性作业《英语课程标准》指出:具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力,帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流;在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流,还可以饶有兴趣地充当Littleteacher的角色教父母学英语,真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语家庭作业,可以提高他们的口语交际能力,更有利于学生综合素质的发展。随着课堂教学的生活化,布置的作业形式也应逐步走向生活化。生活化的家庭作业,不仅可以激发学生的好奇心,提高学生学****英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。比如在学生刚接触英语时,我组织学生开展了“生活英语大搜索”活动,让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌,并自己动手去收集、摘抄,学生搜集来的英语琳琅满目,TV、WC、CD、DVD、USA……商品英语:CocaCola、Nike、JeansWest、pizza、TOSHIBA……童话人物姓名:SnowWhite、MickeyMouse、DonaldDuck……通过这一作业,学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分高兴。又如,学了家庭生活用品、学****用品等词后,可布置学生为这些物品贴标签,在书橱上标上bookcase,沙发上标sofa,窗户上贴window……还可以让学生自己制作图文并茂的单词卡片上课时使用,或自己运用卡片操练相关句型,或“借”给老师做教具,给学生以成就感,使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中全面主动发展。另外还可在周末时安排学生收看“MTV学英语”、“空中外语学校”、“希望英语”等英语电视节目,上网学英语、找英语资料等,激发学生学英语的兴趣,提高其英语水平。(三)层次性作业1、学****程度不同,家庭作业层次不同。在教学中,教师可根据学生的学****水平、学****兴趣、学********惯等将全班学生分成三个层次,每个层次的学生都有自己的作业,确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得。饱教师布置的家作要确保不同层次的学生都能积极主动地、保后,我模仿超市形式,开了一家“录音作业超市”:★模仿课文录音的语气,朗读课文内容。★★对话作业,带上自己的家庭照片,与小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。★★★实践作业,到同学家去做客,试着用英语来进行家庭成员间的相互介绍。从一星到三星作业难度逐步加大,学生可以根据自身发展水平自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。这样的形式打破了以往单一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交还给学生,还保护了学生的自尊心。加上相应的评价制度,完成一星作业最多只能得一颗星,如果三项作业都完成,能相应就地得到六颗星。结果是只有一小部分学生选择了一星作业,大多数学生都是自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实,发动全家一起学****一些常用的问候语,配合他成功地完成了三星作业。学生自己选择想完成的作业,多了选择的空间,多了主动的权利,作业在他们的眼中不再是一种负担,而是无穷的乐趣。2、家庭情况不同,家庭作业层次不同。家庭作业是家、校联系的桥梁,现在学生都有家校联系本,通过不同层次的家庭作业,家长可以进一步了解孩子的学****进展情况,并能自觉地参与到孩子的课程学****中去。比如,小学三年级的英语作业往往要求学生听录音,对于不懂英语的家长,让他们监督孩子认真听读,在孩子完成后签上自己的姓名和日期,以及完成情况,必要时可和孩子一起听,一起学****对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外,同时要注意孩子的语音、语调。另外,还可以配合和帮助学生听写单词,与孩子一起表演对话,学唱英语歌曲,齐读Let'schant或绕口令,从某些方面扮演家庭教师的角色。像这些家庭作业,教师布置时一定要有层次性,能让家长看了一目了然,以便形成学校与家庭教育的合力,同时还能让教师及时了解学生家长对其子女教育的态度等,一举两得。(四)人文性作业首先,分量适当的作业。国家教委规定:小学一年级一般不留书面家庭作业,二三年级家庭作业每天不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五六年级不超过1小时。作为英语学科,应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置,所以就要求英语教师在布置家作时与其他任课教师商量一下,如三年级的学生一般不布置笔头作业,多为读课文或录音之类的口头作业。作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业量太少,也达不到训练要求。其次,难易适当的作业。难易适当是对全班大多数学生来说的。课外作业的难易程度,要把握到学生的“最近发展区”,要充分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。因此,教师在备课时就应精心设计好每一课的作业,弄清楚每次作业的意图,比如有:1、为下节课学****新内容作准备的作业;2、为复****巩固所学知识的作业;3、为形成熟练技能和技巧的作业等等。千万不要让学生为“做作业”而“做作业”。(五)综合性作业这类作业能在开发语言智能的同时开发逻辑智能。比如在学****了numbers和shapes后,可以用英语就出几道简易趣味数学题,要求学生用英语回答。如:?●*■=40▲*■=15▲*●=24★*■=45▲=______●=______★=______还可以运用语文说话能力与英语会话能力根据故事的情节发展续编故事等,相信这样的作业一定会让学生心花怒放的。五、英语课外作业的评价有了好的作业设计和作业完成情况,还要有好的作业评价机制才行。艺术性的评价学生的作业能营造轻松的作业气氛,激发学生的学****兴趣,培养学生的创新意识。教师在评价学理解学生完成作业的心理状况,激发学生持久的作业兴趣。我们在评价学生作业的时候,除了用A、B、C、D,Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外,不妨插入简笔画,尝试“有形”评价,如:这样寥寥数笔,不仅使学生在理解上降低了难度,同时又增添了批语的活泼程度,更贴近了学生,学生觉得翻开作业本看老师的批阅,不再是一件苦恼的事。这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列,融入学生,和学生一同为成功而欢呼雀跃,为取得进步而继续努力。文档</a>

英语人教版三年级上册课后作业设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数4
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人青山代下
  • 文件大小464 KB
  • 时间2024-04-14