人教部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》优秀教案.pdf

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这是一篇寓言故事,有池子与河流的对话展开叙述,告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。本文的教学重点是:。。一、教学效果围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:,读了这个题目,你想知道些什么?学生质疑:池子与河流是什么关系?它俩之间发生了什么事?用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。根据学生提出的问题,进行讨论解决,学生的用心性高涨,提高了课堂学****效率。,自主探究,学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面,这时我再让学生小组讨论:(1)“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?(2)“河流”为什么会受人们的尊敬?学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班交流,由中心发言人代表小组进行发:..、编一编相结合,内化语言。在学生充分朗读后,我设计了演一演的环节,希望在熟悉文本的基础上,学生能内化文本语言,带上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位,学生在演绎池子与河流对话内容不明确,有学生直接将旁白都读了出来,也没有很好地表现出各自的特点。有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导,我想也是,这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。、体会道理。告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:通过朗读,学生们可以自主解决一些疑惑。然后通过交流、讨论,理清了文章的脉络层次。在这个基础之上再去品味它,让学生畅谈收获,学生渐入佳境,学****也更加主动了三、。有很多句子、词语应该再深入体会一下,但我没有做到,总是在赶时间。,一直在齐读。应该用多种方式(比如开火车读、分小组读、男女生读等)让学生朗读,等等。四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先运用情境导入的方式,设立谈话情境,带学生由课题入手,引向文章的主题,在这种气氛下学生的情感得到调动,学****兴趣也更浓厚。接着让学生自由地朗读课文,先熟悉文本,以池子与河流的对话为主线,理清文章线索。然后深入研读课文,通过问题的引导、重点词句的分析,让学生对文章有更深入地了解,并体悟作者的手法以及独特的思想感情。最后拓展延伸:以班级以小组为单位,谈一谈学完这篇课文所体会的道理。:..8教学导航[教学目标][教学重难点],读读记记“疲劳、。理几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧解文中的重点句子,了解无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、课文内容。源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、,结合惰”等词语。生活实际说说:。理解“水要流动才能保持清流的观点,你更赞同哪一洁,这个自然规律难道你已经忘掉?”“我用源源不种?断的清洁的水,年年给人们带来利益。”等句子。,,结合生活实际说说:池子与河言故事的寓意。明白做人流的观点,你更赞同哪一种?的道理。,结合生活实际体会寓言故事的寓[教学课时]1课时意。明白做人的道理。[教学准备]多媒体课件。教学过程第一课时一、情境导入,揭示课题。,引导学生观察图片,互相交流:你喜欢池子还是河流,说出理由。:从交流中可以看出大多数同学喜欢河流,也有一部分同学喜欢池子。当然,池子和河流各有自己的优点和缺点。:今天老师和同学们一起来学****一篇新的寓言故事,故事的主人公就是池子与河流,看他们之间又发生了什么样的故事?读后能让我们明白什么样的道理?板书课题,齐读课题。二、自主读文,学****字词。,写字词。:...自由读诗,借助拼音或查字典学会文中的生字,把课文línjū读通顺,读流利。()、你读我听,互相评议,互chénzhòng相正音。(),把不理解的词语勾画出来。查字典或联系gùrán上下文进行理解,也可以联系生活实际理解词语的意思。()。tánqín(1)课件出示:()tāoyáfùlùzūnxúnzūnyànróuruǎn滔涯妇碌遵循尊验()①自由拼读。guīlǜ②指名读,师生评议。()③指名领读。④开火车读,一边读一边给生字组一个词语,尽可能不重复近义词和反义词。别人说过的词语。疲劳()()(2)分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不够准蜿蜒()()确的字音。安闲()()(3)理解词语。遵循()()①课件出示:遗忘()()疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲枯干()()任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干懒惰()()②说出上面词语的意思、反义词或近义词。(任选一项)词语。③小组交流。(1)没有一点忧愁④小组派代表参与全班交流。和顾虑的童年时代⑤教师评议。课件出示:最值得怀念。疲劳(疲倦)(轻松)蜿蜒(弯曲)(笔直)()安闲(悠闲)(忙碌)摇荡(摇晃)(平稳)(2)爸爸整天事务:..清洁(洁净)(污浊)繁杂、辛辛苦苦,安逸(舒服)(辛劳)遵循(遵守)(违背)顾不得陪我玩耍。遗忘(忘记)(牢记)枯干(枯竭)(滋润)()衰退(衰弱)(振兴)懒惰(懒散)(勤劳)(3)水接连不断地几时(何时)固然(当然)贯穿(贯通)从地底涌出来。任凭(听凭)哲理(道理)应验(效验)()无忧无虑(无忧无愁)(忧心如焚)(4)我的家乡有一忙忙碌碌(匆匆忙忙)(轻轻松松)条小河,河水常年源源不断(连续不断)奔腾而不停止。奔流不息(奔腾不息)()⑥读读记记,积累词语。。三、再读课文,交流学****把你印象最深的地方勾出来4.“河流”,想一想,每节写了什么?“自然法则”。么?,为什么?。(1)“你几时才能抛开这样的生涯?”“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?(水要流动才能保持鲜活,抛弃自身的安逸,带给人们幸福,那才是光荣,幸福的。)“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?(因为它觉得“河流”的生活太累,、清闲、平静的生活,所以让河流放弃那种奔流不息,负载船只的生活。)(2)水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?“河流”欣赏的“自然规律”是什么?“河流”所提:..(4)我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。“河流”为什么会受人们的尊敬?(因为河流抛弃了自身的安逸,而且“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。)(5)河流的话果然应验。“河流”的什么话得到应验?(我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无比。也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起。)从哪里看出“河流”的话得到应验?(河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干。)板书:长流不断淤塞枯干(6)才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。朗读最后一小节,联系全文的内容你想到了什么?。,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面,想到了什么?,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。四、回归全诗,感受道理。,学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。,师生评议,进行补充。,边读边体会:读了这则寓言,懂了什么道理?。:..小组派代表发言,全班交流。:人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。,加深认识。(板书:多做贡献增光添彩)五、联系生活,拓展延伸。,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。、神态,分角色表演朗读课文。:(1)“池子”和“河流”各比喻什么样的人?(2)在你生活的周围有这样的人吗?(3)你要做怎样的人?,全班交流。:(1)“池子”比喻那些贪图安逸,不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。(板书:池子贪图安逸不思进取河流负重前进创造幸福)(2)生活中有许多这样的例子,我们班就有几个特别聪明的同学,但他们的聪明都不用在学****上,而是用在了傻玩上,所以每次考试成绩都很差。(3)我要像河流那样勤劳,不怕艰辛;不像池子那样贪图享受,安逸生活。,加深情感。六、拓展延伸。。。:..课堂小结[教学板书][教学反思]池子与河流《池子与河流》池子河流本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内贪图安逸负重前进容主要是由池子与河流的对话构成的。,所以我引导学生们自主淤塞枯干长流不断独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。,我引导学生交增光添彩流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受人们的尊敬?“河流”欣赏的自然法则是什么?“河流”所提到的“自然法则”指什么?。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人?在你生活的周围有这样的人吗?你要做怎样的人?一系列的问题把学生由课文引向生活和学****使学生自觉受到感染和熏陶。(疲倦)(轻松)蜿蜒(弯曲)(笔直)安闲(悠闲)(忙碌)遵循(遵守)(违背)遗忘(忘记)(牢记)枯干(枯竭)(滋润)懒惰(懒散)(勤劳)3.(1)(无忧无虑)(2)(忙忙碌碌)(3)(源源不断)(4)(奔流不:..。