部编版一年级语文上册第六单元教案.pdf

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过程教师批注:..:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有):那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!):为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。):有一个小朋友啊,他也和你们一样,有时候能自己系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是有时候呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!二、看图读文,,画出课文生字词,多读几遍。,标出自然段序号。,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。),并向老师请教。三、动动脑筋,。(课件出示重点词语)(去拼音),指名读,开火车读。,并给这些生字找朋友。(口头扩词练****1)师:你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。(比一比:己—已自—目)第二课时教学过程教师批注一、创设情境,,检查学生认读情况。“图图上小学了”。:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?,然后看图说话。:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看:..二、,其他学生认真听,思考问题。。(1)文中一共讲了几件事?(4件事)(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会渐渐变老……)(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。,小组交流合作解答疑问。、流利地朗读课文。,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)三、指导写字,,采取多种形式认读。。。说说怎样才能把这些字写得好看。,教师范写个别难写的字。(学生自由练写,师针对个别指导。)[教学板书]10大还是小大小自己穿衣服、系鞋带够不到按钮,听到雷声喊妈妈不要长大,快点长大[教学反思]本节课老师采用多种形式创设情境,学生始终主动参及课堂活动,读、说、演、编,师生、生生互动,教师教得轻松愉快,学生兴趣浓厚,这样就取得了较好的学****效果。11项链[教学目标]:..“蓝”“又”“笑”等11个生字,会写“白”“的”“和”等4个生字。、流利地朗读课文,读准字音。,知道大海的项链是什么。情感态度及价值观培养学生对大自然的喜爱之情。[教学重难点],能够按笔顺准确、规范地书写生字。、流利地朗读课文,理解课文内容。[教学课时]2课时第一课时教学过程教师批注一、启发谈话,:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答):你们知道大海是什么样子吗有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧!二、初读课文,,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。,标出自然段序号。(课文共有几个自然段),向老师请教。三、动动脑筋,(去拼音),指名读,开火车读。,并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练****妙趣横生。(1)师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形?(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。:..书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。)第二课时教学过程教师批注一、:同学们,既然到海边来了,当然不能空着手回去,现在咱们来玩一个游戏:海边拾贝。“海边拾贝”:课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词,指名读,字词读准了就可以得到它哟。二、。:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?(学生自由举手说一说),并出示配图课件,帮助学生理解。板书:大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)三、(指名)朗读第二自然段。:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的),说一说:大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)“项链”为题(板书)预设:①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。、流利地朗读课文。[教学板书]11项链大海:海螺、贝壳——小娃娃的项链小娃娃:金色的脚印——大海的项链[教学反思]教师是教学的组织者,学生更是课堂学****的主人公。因此,在教学中,我在引导学生朗读课文、理解课文的基础上,注重让他们主动积极地去探究知识,开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导,开动大脑,整堂课下来取得了较好的学****效果。:..雪地里的小画家[教学目标]“群”“竹”等11个生字,会写“竹”“牙”等5个生字。、流利有感情地朗读课文,背诵课文。,知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。情感态度及价值观培养学生热爱自然,亲近自然的思想感情。[教学重难点]理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。[教学课时]1课时教学过程教师批注一、谈话揭题师:“不用颜料不用笔”能画画吗?(学生自由说)有几个小动物真的“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。他们就是——雪地里的小画家。(揭题板书,读题)二、,学生认真听,注意听清字音,在老师强调的重点字词下做标记。,要求读准字音。(圈出生字,把你认识的字和你的同桌说一说)三、:下雪了,几个小画家来到了雪地上。都有谁来了呀?(在书本上标出来,再指名回答,师相机贴图):雪地里来了一群小画家。:你们知道他们是怎么画画的吗?他们都画了些什么?(齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)(找朋友):这些小画家的画,老师也带来了。我们现在就来做一个找朋友的游戏。黑板上的小画家也想找到自己的画,请你们帮帮他们吧!(指名把相应的动物脚印的画贴到小动物旁边。):小动物们画得多漂亮,你觉得小动物们的画像什么?你能像老师这样说一句很美的话:..(小鸡)的画像(竹叶)。”(课件出示),让我们再来欣赏这幅漂亮的画吧,你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样用颜料和笔吗?(不是)那他们是怎么画的呢?书本上是怎么说的?赶快找一找吧!(出示课文)!他们说着笑着,忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来?学生接:青蛙。(师贴图,生齐读:青蛙为什么没参加?)?(出示图片)(生答:他在洞里睡着啦。),小青蛙正在冬眠呢。(师简介青蛙冬眠的****性)除了小青蛙,你还知道哪些动物要冬眠?(蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠、蚂蚁、蝙蝠、熊。):雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!他们在雪地里的画卷上描绘出了则奇妙美丽的图画,为雪的世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”。四、:雪地里的小画家送了我们这么漂亮的画,我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们呢?(出示生字),看看应该注意些什么?,学生观察后写一写,在生字本上练****教学板书]12雪地里的小画家下雪啦小鸡小狗小鸭小马画竹叶梅花枫叶月牙[教学反思]朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”《新课标》更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中多感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”:..乌鸦喝水[教学目标]“乌”“鸦”“处”等11个生字,会写“只”“石”“多”等5个生字,学****攵”1个偏旁。、流利地朗读课文,知道乌鸦是用什么办法喝着水的。情感态度及价值观明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。[教学重难点],能够按笔顺准确、规范地书写生字。、流利地朗读课文,感悟课文内容。[教学课时]2课时第一课时教学过程教师批注一、图文结合,(出示乌鸦找水喝图片,讲述课文的第1自然段):一只乌鸦口渴了,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?乌鸦眼珠一转,灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢?今天我们要学****的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。,全班齐读。(认读“乌、鸦”。)二、初读课文,:大家赶快打开课本,看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!,数一数,课文一共有几个自然段?(3个自然段)三、动动脑筋,。(课件出示重点词语),学****生字。:..指导学生学****生字,并组词练****第二课时教学过程教师批注一、回顾导入上节课我们学****的故事,你们还记得吗?这节课我们继续深入学****课文,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!二、深入探究(一),用自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么。。,师生交流。(1)一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。)(2)乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读。)(3)乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。)。(举行朗读擂台赛)(二)学****第二、:乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口太小,所以喝不着水。再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情的结果会怎样?(乌鸦喝着了水。):这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服困难喝着水的?或乌鸦想出了什么办法才喝着了水?):石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。)。(1)朗读第三自然段(2)讨论交流:乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢?,突破难点。(引导学生通过实验,亲身感知),读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。:..。《乌鸦喝水》的故事讲一讲。(指名讲故事):瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?分小组讨论,全班交流。(比比谁的点子更好,谁的方法更合理。)[教学板书]13乌鸦喝水乌鸦口渴了→找水喝→看见一个有水的瓶子(水少,瓶口小)小石子将石子投进瓶子里→喝着了水[教学反思]学****过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自学****实践的过程。教学时,为了让学生探索新知,我让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。很好地调动了学生的积极性,学生在实验过程中兴趣盎然地学****语文,真正成为了学****的主人。14小蜗牛[教学目标]“住”“孩”“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。、流利地朗读课文,读准字音。,讲述故事主要情节。情感态度及价值观了解课文内容,培养学生对大自然的喜爱之情。[教学重难点]掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。[教学课时]2课时第一课时教学过程教师批注一、《蜗牛及黄鹂鸟》,让学生欣赏歌曲。:..师:同学们,为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗?(让学生自由举手说一说)二、初读课文,,动动小手画出自己不认识的生字、词语。,学生一边听,一边画出课文生字并标上拼音,多读几遍。,解决学生不会读的字词。,标出自然段序号。想想文章写了什么。。三、动动脑筋,,读一读课文。,开火车读一读。,并给这些生字找朋友。,妙趣横生。(1)师:你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗?(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字