四年级语文课后教学反思.pdf

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的思念之情是全文的一个重点,我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的,谈谈自己和亲人的分别感受,以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感,但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节,让学生想象,苏轼会回忆起什么?结果自己在上课时疏忽了,课后我想,如果在此基础上,再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么?这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。二、对诗句的吟咏运用还比较粗略。对于这篇课文来说,要多让学生反复吟诵诗句,在吟诵中体味情感,积累名句。这一点,我也注意到了,但是在最后如果再细腻一些,效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想,再过几天就是中秋佳节了,你有没有远在他乡的亲人朋友?你想把“但愿人长久,千里共婵娟”这美好的祝福送给他(她)吗?然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长久,千里共婵娟”这一句,把这美好的祝福送给自己远方的亲人。然后我再说:“让我们把这美好的祝福送给全天下所有离别的人们吧!”把语文和生活联系起来,我相信,一定会有孩子在中秋节对亲人送上这美好的祝福的!就像苏轼所说:这世上哪会有十全十美呢!课堂,是时间的艺术,也是遗憾的艺术。这堂课还有其他的不足,有的我心了了,但是有的还“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。不过,只要思考,就会更好。四年级语文课后教学反思7本文的题目为“笛声”,通篇课文也是围绕“笛声”展开的:先写聂守信听老木匠吹笛,而后写聂守信向老木匠学吹笛,最终描写了聂守信吹笛,老木匠倾听的场景。“笛声”成了两个人成为莫逆之交的媒介,也在悠悠的笛声中,让我们感受到了聂守信对于音乐的酷爱。因而学****本文时,要把握好“笛声”这一主线,以主线串联课文中的所有信息,这样最终才能让学生与课文中的聂守信产生情感共鸣,从而理解聂守信的心声。播放一段悠扬的笛子独奏的录音,并用视频文字十分简洁地向学生介绍笛子这种乐器,有效为学生创设了一种优美的情景。此后,通过对描写笛声语句的朗读、思考,以及对笛声录音的欣赏和鸟叫声的模拟表演等多种学****形式,学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后,我又带领学生走进聂守信的心声,反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子,感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。最后,再引导学生想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话,并且让两组同桌进行即兴表演,实现从语言积累到语言运用的转化。再者,本文的一大特点就是首尾呼应,但同样的一句话,创造的意境是不同的。在教学中,我就抓住这两个句子,让学生比较这两个句子有什么不同。而后让学生阅读课文中间段落,概括课文主要内容,这样处理就能很好地抓住了这篇课文的文脉。学生通过比较和概括,也自然领悟了课文的写作特点。纵观整节课,尽管给学生品读的时间较充裕,也通过媒体、想象等多种手段,创设了一个美好的学****氛围,但要更精准地把握课文,作为教师本身对于文章的解读还稍欠火候。教学之后,再读此文,其实不难发现,文中关于描写笛声的几句句子恰恰是聂守信在音乐中成长,对于音乐的感悟更加透彻的表现。如果能在这样的理解之上,在教学设计的时候,注意这样一种层层推进的关系,并将其与聂守信对音乐愈加着迷的表现对应起来教学,文章的处理就更加切合文本了。