六年级语文教学反思.pdf

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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..13篇身为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编整理的六年级语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。六年级语文教学反思篇1我们小学教师异常是六年级的教师肩负着学校领导的厚望,承载着家长对学生寄予的无限期望,托付着学生对未来的完美愿望,更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与期望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中,尤其是在语文学****方面学有所取学有所获呢?下头我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情景谈几点个人看法:一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重,六年级虽然是高年级,生字词的教学不像低年级那样繁琐,可是,我们教师应当把学生对生字词的掌握情景作为语文教学的头等大事来看待。在平日教学中,每讲一篇课文之前,都要求学生预****课文,预****时学生要将所预****的本课生字每字写五遍上交,在没有教师指导的情景下,看学生到底能把生字写到什么什么程度,出错错在哪里,这样教师就掌握了学生书写生字的第一手资料,讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前,为解决问题留足了时间,世间万物的发展变化都有其自身的规律,语文生字词教学活动也不例外,根据艾宾浩斯遗忘规律,学生对所学知识的掌握程度取决于复****的次数及每次复****所间隔的时间的长短,所以我在每教完一课都对学生进行听写,记录学生出错多的生字,每课过关,这次听写没有过关的在此听写,直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写,也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍,加强巩固,加深记忆。练:..写一样简便应对了。小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组,并且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材,把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文,要讲的东西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,学生的收获也是甚微,抓住重点训练项目,从一组教材整体出发,以训练重点为主线,就能够把教学重点凝聚到每篇课文,集中体现重点训练项目,抓住了这一点,也就抓住了教材所要教的精华。三、实行阅读教学,培养学生的自主学****本事。在毕业考试中,语文课外阅读所占的比重是相当大的,凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做,实际上这是对学生平日学****本事的考察。所以,我们在上课的时候应当注重对学生学****本事的培养,在平日上课或课后练****时,不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了,()还要教给孩子做某一类题目的方法,比如在讲解一篇课外阅读时,看这篇文章是写人的'还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎样做?概括段意要怎样概括?不一样类的文章概括段意又有怎样的区分?……凡是在我们平日上课和做练****时能够遇到的文章或是题目类型,我们教师能够给学生归类整理,把这些学****方法都教给孩子,让学生在阅读和练****中学到好的做题方法,久而久之转变成他们自我的学****方法和本事。相信学****成绩也会有明显的提高。四、勤写多练,积累素材,培养学生的作文本事俗话说“冰冻三尺非一日之寒”,同样,要想让学生在作文本事上有一个好的提升,也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记,建立课堂小练笔本,把课堂的小练笔写到一本本子上,时间久了,这也是很好的作文材料,在学****中遇到优美的段落、句子,甚至是一个好的词语,都让学生摘抄下来熟读甚至是到达背诵,我想:..作文打下坚固的基础。当然,学生不可能如教师之愿总是把作文写得流畅优美,这就需要我们教师想办法去帮学生一把,就拿今年我所教的班级来讲,全班63名学生,上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的,为了提高学生的写作成绩,学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上,每一天定量批阅,我先把每名学生的作文批阅一遍,写得好的地方大加赞赏,不尽人意的地方委婉提出提议,和学生共同修改后,让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了,写好的作文让学生熟读,让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象,那么日积月累,长时间这样修改下去,学生的作文本事应当会有很大提高的。篇2让学生学得搞笑、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生透过几年的阅读积累,已储备了必须的知识,也有着相应的阅读理解和写作潜力。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在构成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学****语文的兴趣,有效发展他们的语文潜力呢?(一)因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:用心疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选取格言警句、写凡人小语,为校园电视台用心撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。:..六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练****由此来提高学生的阅读潜力和****作水平,,学生的学****兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,搞笑有味地学。例如在学****了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟潜力,这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展,在学****小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学****欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。你会……,你会……,你会……。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读潜力得到了培养。(三)开发课程熏陶情感在实际课堂中,个性是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的****作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预:..我想,这是在问老师,又不仅仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的,我想,它的用心实施是体此刻每个教学进程中的,六年级的师生同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天。实践证明,在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富搞笑的活动中,六年级学生的知识、潜力会喜获“双赢”,他们的情感会得到升华,语文学科的魅力才足以得到展现。篇3《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度,但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会作者的思想感情。通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。首先,能较好的创设情境:上课伊始,通过课件一分钟的展示,使学生切身感受到时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学****打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读,舒缓的音乐,低沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调,学生在这种基调中很容易入情入境。其次,精心选用教学语言,是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流逝,语言都很美。因而在课堂上,我所使用的语言尽量与一致,与课堂的基调相符。如:是啊,:..,一日复一日,一年复一年,这就告诉我们要珍惜美好的时光,把握住自己生命的每一刻……”。第三,注意引导学生在充分阅读的基础上,激活学生的阅读积累:说一说学了课文后,你想到的关于时间的诗词或格言。1、教学中,没能准确把握散文“形散而神不散”的特点:由于学生是初次接触散文这一体裁的文章,如能引导学生比较与记叙文,说明文的不同,会有助于学生更好理解课文。2、关于作者朱自清的资料,不应出自教师之手,这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。3、设计中虽是以读为主线,以读***,以读导练,但在教学中读的还不够,语言的感悟还不是很到位。六年级语文教学反思篇4课文围绕着“灯光”记叙了战争年代,郝副营长舍身为后续部队引路的壮举,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,教育学生要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。在进行教学设计前考虑到怎样教学才能充分发挥学生的主体地位,主人地位?怎样给学生创设参与表现的机会,让学生在课堂上多一点思考的时间,多一点自主的空间,多一点表现的机会,多一点体味成功的愉快,让课堂充满精彩呢?紧扣课题,让学生朗读体会“灯光”的深刻含义,然后让学生品读感悟,自主学****珍惜美好生活。紧扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?他们说这话时看到了什么,会想到些什么?让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学****时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。课后我还安排了小练笔:郝副营长,我想对您说……留给学生发挥:..学生领会到了革命先烈们无私的奉献精神,激发出了学生心灵深处最细腻的感受。篇5一、题目质量分析同往年一样,作文题为多选题,出三个题目让学生选择写,这充分考虑到学生的年龄特征和阅历水平,有利于学生自由选择适合自己的作文题,保证学生都能写出作文,照顾到不同层次学生的作文能力。一般而言,第一题城市、乡镇学生都已耳濡目染,从电视、电脑中获得大量信息,写作是不成问题的;第二题写想像作文,可以让一些作文能力强的孩子,有更好发挥自己水平的空间;第三题则考虑到一些信息闭塞的孩子,通过自己的读书生活也能有内容可写,考出自己的水平。当然,本次题目也存在一些问题,供今后借鉴:第一题因为媒体轮翻轰炸,大家关注的信息都差不多,所以学生容易写雷同,很少学生能突出个性,因此本题在“信度”和“区分度”上较差,第二题,想像作文,因为一句“你联想到什么”让许多学生写成了纪实作文和猜想作文。第三题在表达上不够严密,让学生产生异解,即“读书过程中你一定有许多或快乐或伤心等复杂的情感体验”学生审题时,出现两大差错,一是“读书过程”理解为读书生活过程;一是“情感体验”学生理解为具体的事,而造成对“读书”的误解。二、学生的作文质量通过批改作文过程中的讨论与相互交流,本届学生作文质量总体逊色于前几年,首先是选择第一题的学生占了绝大多数,这与学生获得的信息相关,而写第一题作文的试卷的基本情况是:学生不易失分,但也难得到高分,原因是媒体上获得的信息基本遵照媒体的叙述,学生创造性表达很少,因而都是中上,即获得较好的分数,但难得高分。在评卷中,本题特别突出的学生也有几个,叙述内容一般,但抒情方式表达得很有个性,用诗歌的形式表达,有相当的水平。有极少的学生选择了第二题,从学生的试卷看主要分为两层,一:..量都较差。而有联想而又写成想像文的,大部分都写得较好,而且学生水平层次分明,作文功底在文章中能得到充分的体现,最为突出的是有些学生能写成小小说,想像水平相当不错。第三题凡是写读书情感体验的作文卷,水平都相当好,学生的阅读量与阅读面相当不错,可以反映出课改后学生阅读水平的提升而写读书生活的作文,只有少数学生的作文质量不错,大部分学生的'作文叙述平淡,技法单一,词汇量不足,而造成语句如“白话”。通过学生作文卷的分析,我们觉得在作文教学中,教师今后需要注意以下几点:1、继续鼓励学生阅读,积累语言,技能,阅读量直接影响学生的作文质量,凡是语基好的学生,作文水平都更高些。2、审题工作不能少,尽管课标提倡学生爱写什么就写什么,提倡自由作文,但是命题或给材料限定范围的作文,也是生活中常有的,学生能否审清题目,直接影响作文的质量,如写想像文,学生写成纪实文,这就相差太远了。3、阅读与作文结合要突出学生作文在叙述上平淡与阅读有关,也与应用相关,有些学生读很多书,可是作文时却不会应用,许多词汇都沉睡在大脑上,不能在作文时发挥应有的作用,这样的积累就显得没有意义了,所以建议老师平时要多些作文练笔,有意识地让学生把学到的知识应用到作文上,以读促写、以写带读,这样学生不论写什么,都能学以致用,从实质上提高自己的作文水平。六年级语文教学反思篇6一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章,作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。二、说教学目标知识与技能:围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试:..,研读课文的8—28自然段(第一天挑煤),逐步加深对“我”所受苦难的认识。过程与方法:激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟,培养语感。情感态度价值观:根据“我”回家后与母亲的对话,揣摩人物的内心世界,体悟我的坚强。理解“我”第一次挑煤的经过,体会作者的`“劳动的开端”是怎样开始的,并从中得到了怎样的感受。四、说教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思,了解旧社会穷人苦难的生活,体悟我的坚强。五、说教学过程(一)复****导入***谈话,和学生拉近距离。朗读课题,想一想“开端”是什么意思?作者劳动的开端是从做什么开始的?(去煤矿挑煤开始的)挑煤这样的活干起来怎样?(艰难,辛苦)当时作者只有多少岁,他为什么要去挑煤呢?这样理解课题意思并顺势导入新课。(二)精读课文,品味语言运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会,根据自己的体会有感情的朗读。重点读议比喻句,教师点拨。感悟母亲的情感,提问:这是一种怎样的泪水?在当时的社会里,仅仅是我母亲在流泪吗?当学生进入文本以后,体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的实践行为,又可是以文本为载体的师生、生生对话互动,还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的教学限度地激活学生的生活世界和经验世界,在充分感受、品味语言文字的过程中,融入学生的生活情感和经验积淀,使学生在语言品味与情感激发的交融体验中,进入的学****状态。(三)总结全文,拓展文本从半夜动身到这时候日落西山,作者劳累了一整天,挑回来的是:..?在这个问题的引领下,学生已完全被吴运铎的坚强所折服,沉浸在与文本作者的心灵交融之中,想象着心中的形,诉说着心中的话,流淌着心中的情……此时,学生艰难着作者的艰难,痛苦着作者的痛苦,坚强着作者的坚强,完全进入了一种能动忘我的学****状态。这种状态形成了一种活跃、协调的情绪与氛围,弥漫成课堂的整体状态,成为一个精神的“场”,产生状态的场效应,反过来,进一步激发个体的学****状态,从而让课堂充满浓浓生机和无限活力。出示课件,介绍吴运铎生平。在了解作者的同时,深刻体会作者的情感,让学生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状态中,学生将自信、自能、自主,地发挥出来。这种创新,缘于期待与体验,表现在课堂上是一种独特的感受、想象,独特的思路、方法,抑或是独特的表述形式。上述教学中,安排学生的说与写:面对吴运铎你想说些什么?这是一种真情的演绎,灵性的萌动;是一种对自我的洗礼和超越;更是一种极致状态对生命的燃烧和升华。篇7第一单元3《夸父逐日》教学反思:本文是文言神话故事,篇幅短小,故事情节比较简单,且课文配有注释,因此教学中我放手让学生自主阅读,鼓励学生提出疑难问题,并通过互助学****来解决这些疑难问题。对于怎样看待夸父这个人物,我鼓励学生从积极的角度多元地理解,引导学生理解:人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。同时,让学生想象夸父逐日时的心理活动,周围人的话语,夸父临死前的动作、神态、内心独白,布置扩写《夸父逐日》作业。第二单元9《美丽的规则》,适宜学生自主阅读。教学时,放手让学生根据课后提示的要求自读课文,读懂课文,把握课文内容,体会“美丽的规则”的含义和人物的情感与认识,领悟作者所:..:根据平时的观察,说出你所见到的“不美的规则”或“美丽的规则”——既培养了说话能力又进一步理解了“规则”。,课题之引人注目,也是本课教学不可忽视的。10《两小儿辩日》教学反思:、背诵。小学生接触文言文很少,教学时重视学生朗读。教师先通过拿腔拿调的范读课文激发学生诵读兴趣,再指导学生用文言文的朗读方法自读课文,采用多种形式的朗读,把课文读得正确、流利、有感情的基础上,达到“熟读成诵”。,在学生读懂了课文的基础上,通过多种形式的读、演(用现代文演、用文言文演)、练,让学生多接触语言材料,,积累语言,从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验,使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读能力、审美能力及口语交际能力。第四单元15《古诗三首》(《送元二使安西》《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)的意思不难懂,学生在参照注释的基础上,经过老师的点拨就能粗知大义。因此不用在疏通语言上下太大功夫。,主要在了解诗意的基础上,通过多读悟出来。因此教学中主要引导学生反复诵读,读懂大意,诗入诗境,体会诗人的情感。,一要做到理解到位;二要想象画面;三要体会感情。熟读成诵,才能背下来。。第五单元:..《故宫》,前者详细,后者简略。在理解课文时,重点引导学生去感悟描述建筑的第二部分,对于描述文物的第三部分可作略处理。-9自然段时,提醒学生注意表示空间位置转换的句子,去把握作者介绍故宫建筑的行文顺序。如:“过了太和门,就到了紫禁城的中心……”“由南往北依次是……”,让学生注意重点描写了哪些宫殿,为什么把三座大殿(尤其是太和殿)作为重点详写。引导学生抓住重点语句,交流读后的印象、感受,鼓励他们用自己的语言表达自己的认识。“写”的训练好内容。六年级语文教学反思篇8本课是一篇说明文,译自前苏联著名作家伊林的著作《十万个为什么》,语言通俗易懂,学情分析后,我认为,学生在文章表达方面的理解上不会有什么问题,只是文中提到的一些科学知识有些难度,但是老师在课堂上不能做过多的讲解,那样语文课堂就会变成科学课了。解决这个难点我有两个思路:一是让学生课前充分的`预****通过查找资料自己弄清楚;二是在课堂上提供相应的帮助,以图片加简单的解释为主。所以在课件制作上我花了不少的工夫,主要是想在课堂教学中帮助学生顺利的突破这些知识难点。而如何在这节课中凸显语文性也是我思考的重点,这堂课我究竟要做什么?仅仅是让学生明白几种大自然的语言吗?如果是这样也不需要上这节课了,学生自己读课文后查阅资料就可六年级语文教学反思篇9我们小学教师个性是六年级的教师肩负着学校领导的厚望,承载着家长对学生寄予的无限期望,托付着学生对未来的完美愿望,更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与期望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中,尤其是在语文学****方面学有所取:..几点个人看法:生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重,六年级虽然是高年级,生字词的教学不像低年级那样繁琐,但是,我们教师应当把学生对生字词的掌握状况作为语文教学的头等大事来看待。在平日教学中,每讲一篇课文之前,都要求学生预****课文,预****时学生要将所预****的本课生字每字写五遍上交,在没有老师指导的状况下,看学生到底能把生字写到什么什么程度,出错错在哪里,这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料,讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前,为解决问题留足了时间,世间万物的发展变化都有其自身的规律,语文生字词教学活动也不例外,根据艾宾浩斯遗忘规律,学生对所学知识的掌握程度取决于复****的次数及每次复****所间隔的时间的长短,所以我在每教完一课都对学生进行听写,记录学生出错多的生字,每课过关,这次听写没有过关的在此听写,直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写,也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍,加强巩固,加深记忆。练的次数多了,学生自然而然也就熟了,考试的时候就会像平时老师听写一样简单应对了。二、从教材整体出发,扣住重点训练项目,提高课堂效率。小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组,而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材,把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文,要讲的东西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,学生的收获也是甚微,抓住重点训练项目,从一组教材整体出发,以训练重点为主线,就能够把教学重点凝聚到每篇课文,集中体现重点训练项目,抓住了这一点,也就抓住了教材所要教的精华。三、实行阅读教学,培养学生的自主学****潜力。在毕业考试中,语文课外阅读所占的比重是相当大的,凭空拿几:..的考察。所以,我们在上课的时候应当注重对学生学****潜力的培养,在平日上课或课后练****时,不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了,还要教给孩子做某一类题目的方法,比如在讲解一篇课外阅读时,看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎样做?概括段意要怎样概括?不同类的文章概括段意又有怎样的区分?……凡是在我们平日上课和做练****时能够遇到的文章或是题目类型,我们老师能够给学生归类整理,把这些学****方法都教给孩子,让学生在阅读和练****中学到好的做题方法,久而久之转变成他们自己的学****方法和潜力。相信学****成绩也会有明显的提高。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”,同样,要想让学生在作文潜力上有一个好的提升,也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记,建立课堂小练笔本,把课堂的小练笔写到一本本子上,时间久了,,在学****中遇到优美的段落、句子,甚至是一个好的词语,都让学生摘抄下来熟读甚至是到达背诵,我想只有我们在平日里勤写多练,不断地积累作文材料,才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然,学生不可能如老师之愿总是把作文写得流畅优美,这就需要我们教师想办法去帮学生一把,就拿今年我所教的班级来讲,全班63名学生,上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的,为了提高学生的写作成绩,学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上,每一天定量批阅,我先把每名学生的作文批阅一遍,写得好的地方大加赞赏,不尽人意的地方委婉提出推荐,和学生共同修改后,让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了,写好的作文让学生熟读,让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象,那么日积月累,长时间这样修改下去,学生的作文潜力就应会有很大提高的。小学语文教学是一个精细活,以上我所说的几点只是小学语文教:..做细,做周全,我们毕业班的语文教师会不负众“望”,会收获属于自己的别样天空!篇10课文《鞋匠的儿子》,主要叙述了美国林肯总统刚上任,在第一次参议院演讲时,遭遇到参议员们的恶意羞辱,但他当即以一番坦诚、感人的演讲化解了矛盾,赢得了一片赞叹的掌声,从而显现了他智慧超群、宽容豁达、平等待人的人格魅力。本文在本册课本为选学课文,意图在于让学生可以自由地阅读,在自主阅读的过程中学****阅读,由于本文的体式是演讲辞,因此适合于进行朗读的教学,为此在教学中应当突出读的分量,在读的过程中使学生领会一些词语的意思。在教学中,我放手让学生自主阅读,通过朗读感悟,体会人物的特点,从中学到一些演讲的技巧。一、自学字词,扫清阅读障碍。本课在本册中是选学课文,应该放手让学生自学,特别是字词的学****课前我布置了预****让学生自学字词,读通课文。课堂上我让学生初读课文以后,当堂抽默了部分词语,并且组织校对。这也是符合新课程的“把课堂还给学生”的教学理念。但在教学时,把让学生订正的环节忘记了,影响了学生对字词的掌握效果。二、把握主线,研读主要人物。课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌,人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点,让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键,看似平淡普通的语句,却蕴含着深刻的哲理,没有华丽的辞藻,有的只是那朴实的话语,只有从中读出人物的内心,才能读出人物的神来,真正读出人物的魅力所在。“面对参议员的羞辱,林肯先生是怎样说的?”,“你认为他说得好不好?好在哪里?”研读林肯说的三段话,引领学生关注文字背后的东西,紧紧抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词,体会林肯的人与人没有高低贵贱之分的思想,我为人人,人人为我的博大胸怀,把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。:..林肯是一位具有很强魅力的政治家,应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力,从而受到人文熏陶。但学生对他的了解并不太多,因而我在布置预****时提了要求,让学生查找有关资料,了解林肯的生平,从而帮助学生理解课文,同时对林肯先生有了更全面的了解。课后布置学生去阅读《林肯传》,激发学生课外阅读的兴趣。由于本人水平有限,这堂课还有很多不足之处,比如:学生在研读感悟林肯所说的三段话时,对于话中隐含的意思理解得还不够致到位。对演讲辞的朗读还有欠缺。在今后的课堂上还要努力。***燃烧的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人,表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格,表现高原人民活跃、旺盛的生命力,表现高原人民与贫困的生活顽强搏击,梦想、追求美好未来的精神。教学这篇课文,我有这样几方面的思考:“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的主线,以它为引子层层展开四个方面的教学,每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入文本,并最终都回归到这个点上,以“好一个安塞腰鼓!”引导学