下载此文档

人教版三年级第五单元“面积”大单元教学设计.pdf


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约12页 举报非法文档有奖
1/12
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/12 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【人教版三年级第五单元“面积”大单元教学设计 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【12】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【人教版三年级第五单元“面积”大单元教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..(梳理课标对单元内容的要求,对与单元内容相关的核心概念进行解读;从单元的教育价值、学生对核心内容的理解及能力素养的迁移等方面进行提炼和梳理)1、核心素养:(1):面积概念的理解和面积的测量(2):面积的意义,面积单位(统一标准),图形度量(3):量感,空间观念,推理意识,应用意识2、本单元内容属于小学数学“图形与几何”领域里“图形的认识与测量”这一主题。图形的测量是对图形大小的度量,建立良好的空间观念是这个领域所要达到的核心任务,而量感是空间观念在测量领域的精细化和具象化。在新颁布的《义务教育数学课程标准(2022版)》中新增了“量感”这一核心概念。量感是“对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。史宁中教授曾说过,几何的本质在于度量。数学课程标准中指出:“图形的面积教学要让学生在熟悉的情境中,直观感知面积的概念,经历选择面积单位进行测量的过程,理解面:..(对教材进行纵向梳理,提炼学****内容的核心价值,寻找学****内容之间的联系,体会学****内容在知识体系中的地位作用。对多版本教材进行横向梳理,重点关注教材的编写特点和重点内容的呈现方式等)北师大版和人教版,面积的认识是面积计算单元的起始内容,而苏教版是从长方的面积为起始内容。长方形是学生最为熟悉,也是最为核心的基本图形。三个版本都从生活的实物中抽象并刻画面积的概念,同时在两个实物面积的比较中体会物体的面有大有小。1、学****内容(1)认识面积单位:平方厘米,平方分米,平方米,能进行简单的单位换算;能恰当的选择单位估测一些物体的面积,会进行测量。(2)结合实例,认识面积探索并掌握长方形和正方形的面积的计算公式。③在图形测量的过程中,增强空间观念和量感。1、本单元知识在课程学段目标中要求:(1)、经历平面图形面积的测量过程,探索长方形和正方形面积的计算方法(2)、在熟悉的情境中,直观感知面积的概念,经历选择面积单位进行测量的过程,理解面积的意义,形成量感。(3)、采用类比的方法,感知图形面积的可加性,推导出长方形和正方形面积的计算公式,在探索的过程中形成初步的几何直观和推理意识。:..、本单元知识在学业质量标椎中要求:(1)1能通过具体事例描述面积单位:平方厘米、平方分米、平方米,能进行面积单位之间的换算。(2)会计算长方形,正方形的面积。(3)在解决图形面积的实际问题过程中,逐步积累操作的经验,形成量感和初步的几何直观。(能够依据课程标准和学生实际,确定单元核心内容,重点和难点明确;体现学科思想方法、学科核心素养的落实;描述清晰、简洁、明确,可操作性强):(1)在实际情境中初步会准确说出面积的含义,认识面积单位平方厘米,平方分米,平方米会进行简单的单位换算。(2)能用自选单位进行估计和测量图形的面积,在实际操作中学会长方形,正方形的面积计算公式,能正确估计计算长方形和正方形的面积。(3)通过物体表面和图形面积大小的活动经验体会统一面积单位的必要性,观察、操作、归纳并进行简单的总结,发展空间观念,培养学生的推理意识,形成会用数学的思维思考世界的数学素养。(4)在实践活动计算长方形,正方形面积的过程中,感受数学与生活的联系,体会学数学,用数学的乐趣,发展学生的应用意识。:重点:通过物体表面和图形面积大小的活动经验体会统一面积单位的必要性,:..形成会用数学的思维思考世界的数学素养。难点:在实际情境中初步会准确说出面积的含义,认识面积单位平方厘米,平方分米,平方米会进行简单的单位换算。(围绕单元目标,基于单元整体进行学****效果评价,撰写出单元的评价题目,考察知识技能的掌握,经验的获得,数学方法的迁移与应用等,重点撰写出指向理解和迁移的高阶思维题目;设计并应用评价量规对效果进行评价)1、基础作业:看图回答下面的问题。:..(1)比一比:办公楼的面积比功能室的面积(),水池的面积比绿化带的面积()。(2)想一想:跑道的面积和紫藤架的面积哪个大,为什么?(3)从图中你还能知道些什么?设计意图:本题旨在通过学生熟悉的生活情境,强化面积的含义,从概念上帮助学生区分面积和周长的含义,能够灵活选择、应用比较面积大小的方法,感受方格图计量面积的价值,为后续认识面积单位奠定良好的基础。2、提高作业:为了庆祝六一儿童节,宣传学校的特色课程,汇报学****成果,某小学开展了“庆六一”数学节活动,设计了如下两种形状的舞台。(1)舞台的周围要围上彩色灯带,你能比较两种舞台灯带的长度吗?请写出你是怎么想的。(2)如果要给舞台地面铺上红毯,使用哪种形状的舞台需要的红毯少一些?请写出理由设计意图:本题旨在通过现实情境,强化对面积与所周长含义的区分和理解,旨在发展学生的空间观念、推理意识以及应用意:..课题面积的含义新授课章/单元复****课□专题练****课□课型****题/试卷讲评课□学科实践活动课方块其他□(对教材进行纵向梳理,提炼学****内容的核心价值,寻找学****内容之间的联系,体会学****内容在知识体系中的地位作用。对多版本教材进行横向梳理,重点关注教材的学****情境、问题串和重点内容的呈现方式等):本节课的教学内容是人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》第一课时。1、基础知识:(1)、正方形、三角相关形。会辨认长方形、正方形、三角形,知识并知道长方形对边长度相等,有四个直角;正方形四边相等,四个角都是直角。(2).三年级上册学****了长方形的周长和正方形的周长。2、本单元知识(1)面积和面积单位。理解面积的概念,知识、道常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。(2)长方形面积计算。会用计算长方形面积的公式计算长方形的面积以及解决相应的问题。(3)正方形面积计算。会用计算正方形面积的公式计算正方形的面积及解决相应:..(4)面积单位间的进率。学会面积单位间的进率,并进行简单的换算以及解决相应的问题。(能基于学****内容与核心概念,针对学生的学****基础和经验、学****困难和学****路径设计调研题目,进行试卷调研、学生访谈和作品分析等)此前学生已经掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法,教材中结合学生的已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。。通过本节课的学****为学生今后学****和探索平面图形的面积计算奠定基础。(体现对单元目标的准确分解与细化,可测量、可评价、可达成;能够对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行整体设计,体现学科核心素养的培养;符合学生认知、能力水平,体现层次性和差异性)一、学****目标确定:,认识面积的含义,学会用不同的方法比较平面图形面积的大小。,培养观察能力、动手操作能力、发展空间观念。,并在学****中获得成功的体验,树立学好数学的信心。二、学****重点难点:本节课的重点为:通过观察、操作等活动认识面积的含义。难点为:学会用不同的方法比较平面图形大小。(基于课时进行学****效果评价,撰写具体的课时评价题目,基础性题目可以基于:..学****评价设计:针对本课时学****情况的评价,首先要针对学生应该掌握的知识,技能及解决实际问题的能力进行定量分析。是对面积含义的理解,主要看学生能否正确指认物体表面或平面图形的面积。二是能否正确选用合适的方法比较面积的大小。(学****任务要体现以学生为主体,提倡动手实践、自主探索与合作交流的学****方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动过程;提倡整体设计的“大任务”,思考和设计真实的问题情境;指向高阶思维的核心问题,把学生思维引向深入的问题串;教师提供的学****支持、学生使用的学****单等;实际撰写时可以根据需要添加表格)环节一:摸一摸,比一比,初步认识面积的含义教师活动1:出示例学生活动1:学生交流结果。1场景图,提问:,提醒他们用整个方?图中都有哪些物体?掌心摸遍整个封面。:拿出你的数学课本,摸一盖的面,再摸一摸课桌的面。摸课本的封面。,两人一组,:看一看课本封面的大小和课桌先指出所选物体的表面,再说说哪个面的桌面的大小比一比那个面比较大。的面积比众大。活动意图:创设情境激发学生学****兴趣。活动意图说明:这个环节着重帮助学生认识“物体表面的大小也叫做物体表面的面积”。为此,上述教学活动首先引导:..较物体表面的大小,从而十分自然地揭示面积的初步含义。环节二:涂一涂、比一比、丰富对面积含义的认识教师活动:,提出要求::正方形的面积是指把其中的正方形涂上红色,长方形涂上哪个部分的大小?长方形的面积是指哪蓝色。个部分的大小?:如果画出两大一些?个图形的面积比较接近,,再剪下来它们的大小,该怎么办?如果采用重来,并尽可能使他们重叠在一起。两人叠的方法仍比较不出它们的大小呢?一组,先由一人任意画一个图形,再由另一人画出一个面积大一些的图形。环节三:数一数、比一比,加深对面积含义的认识教的活动3:学生的活动3:。。学生猜一猜这两个长方形面积的大小。并通过数方格的形式比指出:面积比较接近,用重叠的方法无较两个长方形的大小。法比较,怎么办?:..活动意图2:激发学生的生活经验,通过摸一摸让学生深刻感受面积,出示两组图形,对比引出封闭图形,结合涂色活动使学生加深学生认知,在视觉冲击下感受只有封闭图形才有面积,学生们头脑中建立起对于面积的认识并细化了面积的概念。活动意图3说明:用数方格的方法确定相关平面图形面积的大小,孕育了面积计量的基本方法,同时也是进一步学****面积单位的重要基础。上述方法有利于学生进一步掌握方法、加深体验。(有条理、有结构地呈现授课内容的重难点,体现内容之间的联系和学****过程的线索)、、、(围绕学****目标设计体现层次性、针对性的作业,提倡个性化作业,适当设计实践性作业、长作业等)1、基础作业::..【设计意图】用丰富的图形进一步加深对面积概念的理解,完善面积的直观认识。2、提高作业:【设计意图】通过比较,打破学生已有原始概念中“周长一样长,面积也一样大”的定式,帮助学生全面、深入地理解面积概念。3拓展作业、【设计意图】通过三种变式,引导学生探索当图形发生变化后,图形的面积和周长分别发生了怎样的改变,使学生再次理解周长和面积的一般性概念。同时体会到面积一样的图形形状也可以不一样。(500字以内)(针对教学设计和实践中的亮点与特色、问题与改进进行反思和调整):..整节课的教学设计体现关注学生的需要,从生活情境创设到整个展开过程立体安排,到重难点突破,以及所学知识的巩固运用,都从学生原有生活经验出发,处处为学生着想,体现学生主体地位。在实际教学中,由于学生的层次不一,教师要层层关注学生学****状态,实现分层教学。

人教版三年级第五单元“面积”大单元教学设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.